《多位數的讀法》説課稿

【編輯】《多位數的讀法》説課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《多位數的讀法》説課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《多位數的讀法》説課稿範文精選，僅供參考。

教學目標：

1、使學生初步認識“自然數”、“整數”的概念。

2、使學生掌握數位順序表，認識比萬大的計數單位和十進制計數法。

3、使學生會按“四位分級”的方法讀、寫多位數。

4、使學生學會用“四捨五入”法求一個數的近似數，能把整億數、整萬數改寫成以億或萬做單位的數。

5、結合多位數的讀寫內容，加強國情教育。

教學建議：

找準基礎、把準基礎。

適當把數置身於生活情景之中。

1、多 位 數 的 認 識

教學內容：P1

教學目標：

1、認識自然數和整數的含義，並能舉例説明。

2、認識計數單位十萬、百萬、千萬……以及十進制計數法。

3、熟記整數數位表。認識我國四位分級的習慣，知道個級、萬級、億級、所包含的數位。

教學重點、難點：

整理數位順序表，認識計數單位。

教學過程：

一導入新課

1、認識自然數和整數。

（1）自學課本第一段

（2）提問：

什麼叫自然數？你能舉例説明嗎？你怎樣理解自然兩個數的意思？

0、1、2……這個省略號是什麼意思？自然數中有最大的最小的嗎？0表示什麼？

2、我們已經學過“萬以內的數”，在日常生活和生產實踐中，我們還要用到比“萬”大的數。如：這次黃龍體育中心共投入人民幣820000000元。今天我們就來學習比萬大的數。

二學習新知

1、回憶萬以內計數單位和和數位順序。

（1）萬以內計數單位有哪些？數位呢？

（2）10個一是多少？10個十是多少？十個百是多少？10個一千呢？

2、認識數位順序

（1）用算盤幫助數數，教師示範認識“萬”“十萬”“百萬”等。

（2）、你能根據撥珠過程，把這些計數單位從小到達的順序排列嗎？

（3）、你發現每相鄰兩個計數單位間有什麼關係？

3、計數單位“個”在右邊第幾位？他所佔的位置叫“個位”……依次寫出十位、百位、千位、萬位、十萬位……

4、四位分級法。

先自學課本第一節，然後師生邊數數位個數，便按四位一級在標中寫出級名，並用彩色筆按級分開。指出各級表示的是多少個一，萬級表示的是多少個萬，億級表示的是多少個億？舉例説明。

5、觀察數位順序表，指出各數位及計數單位。説出一級左邊省略號説表示的意思？

三、鞏固練習

1、最小的自然數是幾？和99999相鄰的兩個自然數是幾？

2、整數就是自然數嗎？

3、誰能很快依次説出從個位到千億位個數位的名稱？説説你是怎麼記的？

4、依次説説相鄰計數單位間的進率。

四、課堂總結

這解課你學習了什麼內容？這些知識你是怎麼學會的？

五、作業

第2篇：《多位數的讀法》説課稿

猜你正在找《多位數的讀法》説課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一、説教材：

1、教學內容：人口普查

2、地位和作用

本節內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對多位數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，為今後的學習和生活打下基礎。

3、教學目標

（1）知識目標：

認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關係；掌握億以內數位順序表及讀數方法。

（2）能力目標：

培養學生的觀察、分析、類推、概括能力。

（3）情感目標：

讓學生享受數學思維的快樂，感受到數學美，從而喜歡數學。

4、教學重點：

掌握億以內數的讀法，會正確讀出億以內的數。

5、教學難點：

每一級中間或末尾有0的數的讀法。

二、説學情：

本班多數學生已經養成良好的學習習慣，積極發言，自主探究，合作交流，小組學習有效，師生配合融洽，發揮學生的主體作用，做到收放自如。無論從學習態度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學設想，只要教師引導，點撥到位，能較好地完成教學目標。

三、説教法、學法：

"教學有法，但無定法，貴在得法"。俗話説"授人於魚只供一飯之需，而授人於漁，其可終身受用"，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點，結合本班的學情，為更好地突出重點，突破難點，我準備採用以下教學方法。

通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結合教師的引導、點撥，藉助課件，把課本知識進行分類演變，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。

四、説教學程序：

一：創設情境，激發學習興趣。

師：我們在三年級學過萬以內數的讀法，還記得嗎？

1、 讀出下面的數：

2465 7300 8050 3009

師： 誰能説一説讀這些數的方法？

生：萬以內數的讀法法則：

1、讀數要從高位讀起，按照數位順序讀；

2、千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾 百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。

3、中間一個0或兩個0都只讀一個0.

4.末尾不管有幾個0都不讀。

師：在日常生活中，人們經常可以從報紙、雜誌、電視等各種媒體中接觸到一些較大的數，請大家把你們蒐集到的有關大數的信息與同伴互相交流。

設計意圖：複習舊知，引出新知，為學習多位數的讀法奠定基礎。

二：嘗試學習，探索多位數的讀法。

1、“億以內的數”的讀法。

師：老師也蒐集到一些大數，同學們會讀這些大數嗎？

天一廣場的中心廣場面積35000平方米，景觀水域6090平方米，同時設有總長205米、最高噴水40米的亞洲第一音樂噴泉。總佔地面積為2643574平方米

師生談話：我們認識了比較大的計數單位數，誰能説一説都有哪些計數單位？

指名回答：我們認識了12個計數單位分別是個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億、百億、千億。

隨着學生的回答板書：（從右往左）

①、請你結合數位順序表試着獨自將這些大數讀出來。

②、把你的讀法讀給同伴聽。

③、你發現了什麼？有什麼需要提醒大家的嗎？

設計意圖：①、使學生有機會運用自己的經驗表達自己對知識的理解，在經歷“非正式定義”的學習過程中，培養其自學能力。②、在自主探索、合作交流中，傾聽、質疑、説服、推廣而直到豁然開朗，明確“億以內數的`讀法，只要按照個級讀法讀，再在後面加上一個萬字即可。”，使學生有機會表達自己的思想，分享自己和他人的想法。

彙報學習結果：根據學生的彙報情況教師適時給予補充與總結。

設計意圖：為了滲透個級數與萬級數在讀法上的聯繫和區別，分散本課的難點，我再把學生的注意引到課前的問題上來，讓學生把4個新數按順序擺在數位表上，引導學生理解：在個級數的後面添上4個0，實際上就是把個級數移到萬級上來了，同時指出：同一個數在個級上怎麼讀，把它移到萬級上以後讀法不變，只在後面加上一個"萬"字即可。

突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啟發、誘導下，通過積級的思考，把數正確讀出來，培養了學生的類推和思維能力。

把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權和思維空間，通過小組合作，培養了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。

在小組合作之後，代表發言交流探索結果。重點讓學生説一説，每級中間或末尾有0的數的讀法，對於有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數的讀法和個級數的讀法連在一起，就是這個數的讀法。並引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養了學生的評價意識和評價能力。

通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結合板書信息，歸納出億以內數的讀法。

（四）知識運用，能力拓展

在學生概括了億以內數的讀法後，為深化目標，發展能力，我設計了鞏固提高題。

1、讀一讀，説一説這些郭國家各有多少人。

2、讀出下面個數：404400 440004 400440023600400 200000004 230600040

設計意圖：這道題的設計為學生創設了一個更加開放性的思維空間，讓學生展開想象的翅膀，充分運用所學的知識，盡情享受創造性思維帶來的樂趣，從而更加喜歡數學，熱愛數學。

五、説板書

板書設計是一節課教學內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術，能引起學生的思考，有利於學生抽象，概括，構建知識網絡。學生從板書上不能直接看到讀數法則，卻能通過觀察和思考總結出來，達到了潛移默化的教學效果。

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