大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。
江山如畫，一時多少豪傑。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（檣櫓 一作：強虜）
故國神遊，多情應笑我，早生華髮。
人生如夢，一尊還酹江月。（人生 一作：人間；尊 通：樽）
（一）新課導入
古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂蒼生，歐陽修遊滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩詞王國裏的一道風景——懷古詩詞。宋代文人蘇東坡來到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來學習這首詞（板書課題）。
（二）初步感知
俗話説：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是語文教學的重要方法，加強朗讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起着至關重要的作用，所以本環節設置以下兩個教學活動：1。老師進行配樂朗誦，要求同學們聽清生字讀音，畫出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什麼順序展開？學生帶着問題進行聽和讀，在確定朗讀方式的同時，有助於理解本詞的情感。
（四）拓展延伸
本環節設置為結合蘇軾及其他文學家，理解“小隱隱於野，中隱隱於市，大隱隱於朝”的哲學思想。以期同學們能夠真正理解曠達的人生態度，學習先賢們的身上的閃光點為己用。
（五）小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會結合學生所習得的內容幫助學生總結本詞豪放的語言風格並有感情地朗讀本詞，引導學生討論豪放詞風的具體體現在哪些地方。
課後作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本課的理解，並能夠實現知識的遷移。基於此，我設計此種作業形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語言風格上的差異。推薦閲讀《蘇東坡傳》林語堂。
祖國的江山美妙如畫，那一時期該有多少英雄豪傑！
大江之水滾滾不斷向東流去，滔滔巨浪淘盡千古英雄人物。
那舊營壘的西邊，人們説那就是三國時周郎大破曹兵的赤壁。
岸邊亂石林立，像要刺破天空，驚人的巨浪拍擊着江岸，激起的浪花好似千萬堆白雪。
雄壯的江山奇麗如圖畫，一時間湧現出多少英雄豪傑。
遙想當年的周瑜春風得意，小喬剛剛嫁給了他做妻子，英姿雄健風度翩翩神采照人。
手搖羽扇頭戴綸巾，談笑之間，就把強敵的戰船燒得灰飛煙滅。
如今我身臨古戰場神遊往昔，可笑我有如此多的懷古柔情，竟如同未老先衰般鬢髮斑白。
人生猶如一場夢，且灑一杯酒祭奠江上的明月。
神遊於故國（三國）戰〖〗場，應該笑我太多愁善感了，以致於過早地生出白髮。
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