小鴨説：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”媽媽説：“小溪的水不深，自己去遊吧。”過了幾天，小鴨學會了游泳。
小鷹説：“媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？”媽媽説：“山那邊風景很美，自己去看吧。”過了幾天，小鷹學會了飛翔。
一、導入教學
認識生字：自
先看看這個字：目
上面加一撇，就念──自
讀：自己
什麼是自己？
生：就是我
師：對，就是我們自個兒。
板書課題：自己去吧
這篇課文講的是什麼呢？請你自己讀一讀課文。
二、學生自讀課文
讀後問學生：能自己讀下來嗎？
請你從課文中找出三個生字，考考你的同桌，看他會不會，説對了就──
生：誇誇他。
師：説錯了呢？
生：教教他。
學生互學。
三、反饋識字情況
師：剛才都有誰當小老師了？（十幾人舉手）你們都會讀了嗎？我來考考你們吧。
師出示生字：讀後將生字貼在黑板上。（學生不能一次讀準時，讀讀拼音）您、帶、嗎、深、學、會、哪、景、美（生字擺得太低，學生看不見。）
教師指哪個生字，學生就讀哪個。
讀句子：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
指名學生讀：山那邊風景很美，自己去看吧。
指名學生讀：把上面句中的一些字染紅，想一想：這些認讀字，我們可以用什麼方法很快記住它？
生：你加心字就是您。
師：她用的是什麼方法記的？
生：熟字加偏旁。
師：（師將此字放在黑板上）還有哪字可用這樣的方法？
生：嗎
生：帶
師：用帶組組詞。
生：帶我
師：這不是一個字。
生：帶去
師：老師這裏有幾個詞，請你讀一讀：皮帶、綵帶、帶魚、帶路、帶領、帶頭。
師：帶是長條形的，但它帶有一個意思，就是帶領的意思。這個字可用組詞的方法記住它。
生：景字也可以用舊字加偏旁的方法來記。
生：美字是一個大，一個王，上面兩點。
師：也可以這樣記：大王頭上兩隻角。
讀詞：美麗、美好、美景、甜美、美滋滋
師：我們可以用組詞的方法記住帶和美字。還有哪個字沒説呢？
生：那
師：我們學過哪座房子最漂亮，這是哪字。（出示哪字）我們可以用減一減的方法，把口字去掉，就是那。我們還可以把這些字編成順口溜來記住這些字。
師：把你記在我心上。
生：
師：小朋友晶晶抬頭看太陽。
生：景
師：你能編個兒歌記住會字嗎？
生：上面一個天。
師：是天嗎？我這裏有個圖，你們看看這是誰？
生：孫悟空。
師：人在天上走，是不是能記住這個字？
生：是。
師：學字在哪兒見過？
生：校牌上。
生：數學書上。
生：汽車站牌上。
師：課文中説小溪裏的水不深，這個字讀深。你們看，我們不但認識了這麼多詞，還學會了這麼多學習的方法。
師：你們能用這些字組組詞嗎？
師取學、會，生組成：學會。
師：把這兩個字反過來呢？
生：會學。
師：你看，漢字多有意思呀，反過來也是一個詞。
四、學習課文
師：讓我們把這些字寶寶送到課文裏去，再讀一讀。
學生自由讀文。
指名兩人讀課文。
思考：課文中（ ）學會了（ ）
師：誰來回答？
生：小鴨學會了游泳。
生：小鷹學會了飛翔。
師：下面我們來看看小鴨是怎麼學會游泳的。看圖：出示小鴨圖。
師導入：一天
師：讀讀這一自然段，找一找，小鴨是怎麼説的？
生：
師：媽媽是怎麼回答它的？
生：
師：為了讓自己更清楚地看出來，我們可以用不同的線把這些句子畫出來。（示範）
生畫。
師：以後老師再讓你們畫一些句子，你會了嗎？
看鴨媽媽説的'話，是什麼意思？
請你們當小鴨，老師當鴨媽媽，我們來讀一讀，好嗎？
師生讀。
過了幾天，小鴨學會了游泳，它會對媽媽説什麼呢？
生：謝謝你，媽媽。
師：你為什麼要謝我呀？
生：因為你教會了我學游泳。
師：是媽媽教會你的嗎？
生：是自己學會的。
師：對，能自己學會的事，就不用爸爸媽媽幫助了。
小鴨在媽媽的鼓勵下學會了游泳，小鷹也在媽媽的鼓勵下學會了飛翔。讓我們也來讀一讀下面的一段話好嗎？
學生齊讀第二段落。
師：小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔，我想讓你們也自己寫一寫這個已字，自己寫一寫好嗎？寫之前，我們先來説説怎麼才能寫好它呀？
坐正，腳放平。看誰坐得姿勢好。
寫前老師教你一個兒歌，保證你不寫錯：己字彎腰不出頭。
學生寫字，教師指導。
哪一筆最難寫，老師幫幫你。
生：豎彎勾老寫不好。
師：那老師來教教你，這個豎彎勾很像媽媽坐的沙發，彎彎的。這一筆寫長一點就好看了。
再跟隨紅模字寫一個。
還用老師在田格中給你寫一個嗎？
生：不用了。
師：當然了，在做很多事情的時候，也需要別人的提醒和幫忙。
五、完成一篇小卷子
１、我會連：自己 美景 您好 學會 帶走
２、我會讀，會讀的句子畫勾。
我學會了跳高。 （ ）
江南的風景真美。 （ ）
老師，您帶我們去春遊好嗎？ （ ）
內容概括：這篇介紹了關於《自己去吧》課堂實錄，希望對你有幫助！
人教版第一冊語文教材第五單元的14課《自己去吧》通過童話小故事説明自己的事自己做的道理。課已講完，現做反思如下：
一、濃墨重彩解讀題目
我每講一篇文章，都喜歡在題目上做足功夫，時間長了，效果對比也出來了，就我班的學生而言，我發現對題目講夠講透，他們理解文章內容與內涵明顯輕鬆準確了。所以這堂課也不例外，上課之前，我先研究好了本課的題目導入。
1、談話
師：小朋友，我們一起聊聊天。平時你們能夠做到自己的事情自己做嗎？（能）請聽老師講兩個小朋友的故事。蘭蘭是個愛勞動的孩子，她很想自己洗衣服，洗碗，可媽媽問題説“你還小，媽媽捨不得你，還是讓我來洗吧。”這樣蘭蘭一直不會洗衣服。文文也是個勤勞的孩子，每當媽媽洗衣服時，她總是説：“媽媽，我自己洗吧。”媽媽也覺得應該讓她自己洗，就痛快地答應了，這樣，文文學會了洗衣服。
你們説，蘭蘭和文文的做法對嗎？（對）為什麼？（自己的事情自己做）這時的回答比較單一。對於兩位媽媽的做法，你們有看法？（文文的媽媽做得對，文文能夠學會很多本領）你們喜歡不喜歡文文説的那句話，出示句子：自己去洗吧。（喜歡）喜歡就來讀一讀，反覆讀。今天我們要學習的14課，也是關於這句話的，不過小鴨與小鷹不是去洗衣服，他們做了哪些事情呢，聽老師讀課文。（擦掉洗字，剩下“自己去吧”幾個字）
反思：由“自己去洗吧”到“自己去吧”，使學生明確知道，“自己去吧”包含着很多信息，準確地理解了詞語的內涵，為以後的照樣子寫詞語奠定了基礎。兩個媽媽的做法對比，也讓學生明白了媽媽的愛有不同，文文媽媽的愛是一種智慧的愛。
二、通讀課文，認識生字
讀課文略，小黑板出示生字。其中的“您”這個字可與以前學習的“你”進行比較來記憶字形，辨別字意。在同學們比較完字形後，問：當我們説出“您”這個稱呼時，請問你帶着一顆怎樣的心？（生答：一顆愛心，一顆禮貌的心，再引導説出一顆尊敬的心）那我們會稱呼什麼樣的人為您？（比自己大的人，師總結：長輩或自己尊敬的人）
情景對話：師順勢問一個學生“您幾歲了？”所有孩子都愣住了，我問“你們聽來覺得彆扭嗎？”部分學生説彆扭。我接着説，你們平時還是很善於觀察的，老師用您字不恰當。這樣吧，讓這個學生問問我吧，看看他能不能用恰當。生很容易地問我“老師您幾歲了？”我告訴她，像我這樣的大人，用幾歲不太合適，不如用多少歲。孩子又問“老師您多少歲？”師誇獎問得準確。然後再讓這位同學問問同桌幾歲了，生問“你幾歲了？”孩子們肯定地點頭，師誇讚，肯定。
反思：區別字意離不開環境，情景對話方式可以讓學生覺得輕鬆，記得牢固，用得準確，是個不錯的辦法。第一個環節中的。比較字形來區別字意，説説帶着什麼樣的心，也是理解字意的一個好的途徑，只要老師引導得好，學生就能理解的好。
二、理解重點句子，整體把握全文，為背誦仿寫做準備。
出示句子：1、媽媽説：小溪的水（不深），自己去（遊）吧。過了幾天，小鴨學會了（游泳）。
2、媽媽説：山那邊風景（很美），自己去（看）吧。過了幾天，小論鷹學會了（飛翔）。
（1）填空 （2）反覆讀句子
（3）體會兩句話的相同與不同。
不同：內容 相同：句式及媽媽的做法
討論：兩個媽媽的做法好嗎？為什麼？（略）
（4）仿寫句子
大部分學生按例句來仿寫，有餘力的學生仿寫整段話。
學生仿寫舉例：
1、媽媽説：學校的路不遠，自己去上學吧。過了幾天，我能自己上下學了。
2、紅紅説：媽媽，我想買一個文具盒，您帶我去買好嗎？媽媽説：超市的文具很多，自己去挑吧。紅紅學會了買東西。
反思：仿寫句子或段落，是充分挖掘教材資源，對學生進行聽説讀寫綜合訓練的一個有效方式。仿寫句子內容要依學生情況而定，學生對文章內容理解得好，就能仿寫成功，讓學生在閲讀課中拿起筆，正是這些年教**流的中一個缺憾，現在關於學生寫的訓練呼聲越來越高。
三、再次迴歸題目
總結：自己去洗吧，自己去遊吧 自己去看吧 自己去買吧 自己去上學吧……
你還能説出哪些這樣的詞語？
反思：這個環節進一步對課題進行闡釋，在這堂課的最後安排闡釋課題的過程就是深入理解文章內涵與內容的過程，也做到了總結全文。
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