《稱象》説課稿

【導語】《稱象》説課稿共含11篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《稱象》説課稿

這篇《稱象》説課稿範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

幼兒園託班孩子的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。幼兒園説課評課要根據他們情感外露、不穩定，設計時要帶有很大的情緒性。幼兒園説課評課學習、活動的特點是關心活動的過程。因此，幼兒園説課評課應更注意遊戲化、情景化。幼兒園説課評課強調讓幼兒在愉快、輕鬆、自由的遊戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發展。下面就與大家一起分享一篇有關幼兒園説課評課的文章。

教材分析：

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容。

本故事主要是讓幼兒瞭解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎麼稱象，同時通過故事來培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經瞭解量的守恆的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恆的原理，我們可以進行量的替換。這對大班幼兒來説太抽象了，也相對來説較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒瞭解量的守恆的原理。而第二課時是在幼兒已經初步瞭解量的守恆的原理的基礎上，讓幼兒有表情地、生動地複述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。

先來説説第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒瞭解量的守恆的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹衝是怎麼稱象的，為了解決這一問題，特制定目標：

1、理解故事中曹衝稱象的好方法，初步瞭解量的守恆原理。

2、培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。

環節分析：

1、談話導入。

讓幼兒結合生活經驗來説説要想知道一樣東西的重量，你會怎麼辦？這一環節不僅可以引出下一環節的故事，還可以為解決難點做好鋪墊。

2、完整欣賞故事一遍。

這一環節主要是讓幼兒對故事的內容有個大概的瞭解。同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那麼難的，那他們是怎麼稱的，這樣的方法行嗎，為什麼不行。讓幼兒對大官們的方法和曹衝的方法做個比較，這可以發展幼兒的比較性思維。

3、欣賞曹衝稱象那一段，重點理解曹衝利用量的替換原理來稱大象。

這一環節是突破重難點的環節，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那麼抽象的守恆原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹衝稱象的步驟，欣賞課件後，幼兒對於稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理。讓幼兒進一步去了解守恆的原理。其實這個環節也是落實這兩個目標的環節。

4、再次完整欣賞故事一遍。

在幼兒對曹衝稱象的辦法有了初步瞭解的基礎上再來欣賞故事，達到真正理解故事的目的。

5、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。

啟發幼兒結合自己的生活經驗從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。激發了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創新思維，培養創新精神；同時也讓幼兒進一步體會曹衝的聰慧，激發幼兒積極動腦的好習慣。

第2篇：《稱象》説課稿

希望你能喜歡這篇《稱象》説課稿範文。

一、説教材

《曹衝稱象》是統編教材國小語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。

二、説學情説目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。根據本課生字很多的特點，選用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的瞭解，第二課時重點在於理解課文，根據學生的實際學習情況，我制訂了以下教學目標：

1、認識本課的14個生字，會寫10個生字。(教學重點)

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。(教學難點)

這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人文性的統一。

三、説教法和學法

語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特徵以及語言階段性特徵，利用多媒體課件激發學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養。

四、説教學過程

1.第一課時，創設情境，導入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨後課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀、領讀、比賽讀等不同形式讓學生會認會讀，對個別易出錯的生字詞重點指導。然後再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最後指導書寫，按照正確的筆順書寫生字並組詞。

2.第二課時複習字詞導入，再出示大象圖片，讓學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這麼重的大象怎麼稱呢?這樣設計本環節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質疑激發學生的學習興趣。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接着學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹衝具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把···再把···然後···”讀懂曹衝稱象的方法，然後利用多媒體課件演示曹衝稱象的方法，體會這個方法的可行性。

我這樣設計本環節的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點。

最後把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發學生去大膽構想，培養學生的思維能力，從而達到了昇華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。

五、説板書

4.稱象

官員們(有的···有的···也有的···)

曹衝(把···再把···然後···)

第3篇：《稱象》説課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《稱象》説課稿範文精選，僅供參考。

一、教材分析：

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹衝稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹衝愛動腦筋，善於觀察，富於聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容.

本故事主要是讓幼兒瞭解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎麼稱象，同時通過故事來培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經瞭解量的守恆的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恆的原理，我們可以進行量的替換.這對大班幼兒來説太抽象了，也相對來説較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒瞭解量的守恆的原理。而第二課時是在幼兒已經初步瞭解量的守恆的原理的基礎上，讓幼兒有表情地、生動地複述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。

先來説説第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒瞭解量的守恆的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹衝是怎麼稱象的，為了解決這一問題，特制定目標：

1、理解故事中曹衝稱象的好方法，初步瞭解量的守恆原理.

2、培養幼兒善於動腦，勤於觀察的好品質。

二、環節分析：

1、談話導入。

讓幼兒結合生活經驗來説説要想知道一樣東西的重量，你會怎麼辦?這一環節不僅可以引出下一環節的故事，還可以為解決難點做好鋪墊.

2、完整欣賞故事一遍。

這一環節主要是讓幼兒對故事的內容有個大概的瞭解.同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那麼難的，那他們是怎麼稱的，這樣的方法行嗎，為什麼不行.讓幼兒對大官們的方法和曹衝的方法做個比較，這可以發展幼兒的比較性思維。

3、欣賞曹衝稱象那一段，重點理解曹衝利用量的替換原理來稱大象。

這一環節是突破重難點的環節，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那麼抽象的守恆原理.而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹衝稱象的步驟，欣賞課件後，幼兒對於稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理.讓幼兒進一步去了解守恆的原理.其實這個環節也是落實這兩個目標的環節。

4、再次完整欣賞故事一遍。

在幼兒對曹衝稱象的辦法有了初步瞭解的基礎上再來欣賞故事，達到真正理解故事的目的。

5、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。

啟發幼兒結合自己的生活經驗從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。激發了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創新思維，培養創新精神;同時也讓幼兒進一步體會曹衝的聰慧，激發幼兒積極動腦的好習慣。

第4篇：《稱象》説課稿

希望本站（）能夠成為你學習與工作的好幫手！

説教材

課文是一則歷史故事，記敍了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹衝稱象”原是一則民間傳説，作者根據這一傳説精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹衝顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

説教學目標

1、會13個生字，區別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。

2、.通過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學性。悟出故事所藴含的意思。

3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

4、練學生的求異性思維。

教學重點及難點

聯繫上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。理解曹衝稱象方法的科學性（課文第3－4自然段）。

説教學理念

閲讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內藴，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

説教學方法

自行預習後，本課時雖然是第一節課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

説教學過程

一、設計懸念，引入課文

1、教師導語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉入曹操收到禮物――大象。

2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、説説看圖、讀題後的感受，……

（從國小生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶着疑問去讀。

2、反饋初次讀文後的感受和收穫。（師隨機板書）

3、説説自己最想學學哪些內容？

4、師導語調控。

（整體把握教材內容，做到將學的東西，心裏有底了。）

三、學習課文第一自然段。

１、自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什麼?

２、當時曹操什麼心情?誰能試着讀出這種語氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什麼樣子呢?

四、學習課文第二自然段

１、指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什麼樣子的?(用……畫出來)

默讀畫……句，這句話是個什麼句?

把什麼比作什麼?説明什麼?

２、課文寫的是稱象的事，可為什麼介紹這頭大象的樣子呢?

３、誰能試着讀出大象的高大?

４、官員們看着這頭象，發出了議論，議論在課文中是什麼意思?

５、官員們議論什麼問題?

６、誰能把議論的語氣讀出來?

過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?

五、學習課文第三自然段

１、默讀第三自然段

思考：官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫出來。

２、曹操聽了他們的話怎麼樣子，為什麼會這樣?

３、比較下面兩個句子的意思有什麼不同?(體會直的意思)

４、誰能試着讀讀這段，看誰體會得最好?

指名讀——評議——分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹衝站出來説“我有個辦法”?曹衝的稱象的辦法是怎樣的呢?

六、學習課文第四自然段

１、自由讀第四自然段

説一説：曹衝所説的辦法，要先幹什麼，再幹什麼，最後還幹什麼?

２、做實驗突破難點

讓學生一邊説稱象的步驟，老師一邊演示。

然後對學生提出的不懂問題展開討論。

(1)、大象上船後，船為什麼下沉?

(2)、象上船後，為什麼沿着水面在，船舷恥面一條線。

(3)、象上岸後，往船上裝石頭，為什麼要裝到畫線的地方。

(4)、再讀這一段，説説曹衝想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹衝正是從官員人的辦法中得到啟發)。

３、指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹衝這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

七、學習課文第五自然段

１、齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹衝稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

２、稱象這件事發生在曹衝幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹衝七歲

曹操的兒子曹衝才七歲

八、總結全文

１、我們應該向曹衝學習什麼?

２、有語氣地朗讀課文。

第5篇：《稱象》説課稿

以下是本站小編整理的《稱象》説課稿範文，希望能幫助到你。

尊敬的各位領導，老師

大家好，今天我説課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。

一、説教學理念

新課程標準倡導學生“自主，合作，探究”的學習方式，來培養學生主動探究，團結合作，勇於創新的精神。所以在教學中我以學生為主體，教師為主線的方式，引導學生髮現，討論，解決，延伸問題。以此激發學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚，潛能得到昇華。

二、説教材

《稱象》是一篇記敍文。講的是曹衝小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹衝稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，説明了曹衝的機智與聰慧。本文內容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現於學生面前，讓學生樂於接受，易於理解。通過對課文的學習，讓學生懂得只要平時善於觀察，勤於動腦，就能找到解決問題的`方法。

三、説教學目標，重難點

新課程明確提出要實現三維目標，將知識，能力，態度進行有機結合。以學生的發展為本。根據低學段學生思維活躍，模仿性強的特徵，特制定以下教學目標：稱象説課稿|稱象説課設計

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、能説出曹衝稱象的方法和步驟。

3、培養學生觀察，解決問題的能力並學習曹衝善於觀察，勤於動腦的精神。

掌握稱象的過程是對課文理解的關鍵，所以我將曹衝稱象的過程定為重點。

探究稱象方法的原因，低學段學生不易理解，所以將學習曹衝遇事多觀察動腦定為難點。

四、説教法，學法

“教是為了不教”這是葉聖陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法：

1、質疑提問法：

學貴有疑。出示課題後，讓學生就課題提問題。引發學生思考討論，發展學生思維，激發學習興趣。

2、自學討論法：

新課標提倡自主探究性學習。而小組合作討論正是其精神實質的體驗。在教學中我將合作性學習大量用於“釋疑課題問題，討論官員，曹衝如何去稱象”等重要環節。這不僅調動了學生學習的積極性和主動性，也讓學生對課文有了自己獨到的見解。

3、朗讀理解法：

“讀書百遍其義自現”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學中我在重要段落，個別字句均採用齊讀，範讀，指名讀，分角色讀等形式，使學生通過朗讀更加準確的把握主體思想。

4、動手操作法：

多媒體與實物教學的應用會更加直觀，形象的指導學生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發學生學習興趣，更使得課堂氣氛輕鬆愉悦。

針對教法又制定了以下學法：

1、小組合作學習

2、讀中思，讀中悟

3、在分析比較中領悟

4、口述練習

五、説教學過程

（一）課前針查，檢測生字

出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節課所學生字進行鞏固

（二）談話導入，質疑課題

用談話啟發的形式吸引學生的注意力，對課題質疑激發學生探究興趣。

（三）初讀課文，解答質疑

師範讀。感知課文大意。釋疑課題採用分組討論，以此加深理解

（四）精讀課文，合作探究

通過官員與曹衝稱象方法的對比，明確曹衝的聰慧與敏鋭。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹衝稱象過程的理解。並做口頭複述。

（五）擴展延伸

深化問題，讓學生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實進步。

六、説教學評價，板書設計

教學中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學生感知問題，又可以提升學生的口語及思維。

板書設計以官員和曹衝解決稱象辦法的對比，直觀的顯現出曹衝的睿智。板書突出重點，思路清晰，易於分析記憶。

第6篇：《稱象》説課稿

希望這篇《稱象》説課稿範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

大家好，今天我説課的題目是：《稱象》，我將從説教材、説教法和學法、説教學過程以及説板書四個方面對這篇課文進行説課，在這裏我説的是本篇課文的第二課時。

一、説教材：

1、教材內容：

《稱象》是人教版國小語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹衝小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節課的設計我通過對課文的深入理解，以及對學生的瞭解，學生已經具有初步理解詞句能力、思維能力和説話能力的基礎之上，抓好詞句教學、突破教學重難點為目的進行教學設計的。

2、説教學目標及教學重難點：

針對本篇課文，我根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計教學目標如下：

（1）、認識本課的13個生字，會寫6個生字。知道多音字“得”。（教學重點）

（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學難點）

這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人文性的統一。

二、説教法和學法：

語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特徵以及語言階段性特徵，利用多媒體課件激發學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養。

三、説教學過程：

（一）檢查字詞，複習導入。

利用多媒體課件複習字詞。這樣設計本環節的目的是既可以充分上一節課的學習內容進行鞏固，又可以為這一節課文學習掃清字詞障礙。

（二）談話導入，質疑激趣。

出示大象圖片並揭示課題，學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這麼重的大象怎麼稱呢？這樣設計本環節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質疑激發學生的學習興趣。

（三）初讀課文，整體感知。

學生帶着疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內容，在老師的引導下，學生自主解疑釋惑。這樣設計本環節的目的是：通過朗讀整體把握教材的內容，對下一步突破曹衝稱象的過程這個難點作好鋪墊。

（四）讀議結合，突破難點。

通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接着學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹衝具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把……再把……然後……”讀懂曹衝稱象的方法，然後利用多媒體課年演示曹衝稱象的方法，體會這個方法的可行性。

我這樣設計本環節的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點。

（五）課外延伸，主題昇華。

“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個發散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發學生去大膽構想，培養學生的思維能力，從而達到了昇華主題的目的——遇到問題要多動腦筋。

四、説板書：

稱象

官員們 曹衝

（有的……有的……也有的……） （把……再把……然後……）

板書的設計以官員和曹衝解決稱象辦法的對比，直觀的顯現出曹衝的睿智。學生還可以根據板書複述曹衝稱象的過程。這樣設計板書突出重點，思路清晰，易於分析記憶。

第7篇：《稱象》説課稿

有時候找一篇範文真的好難，本站可為你提供一站式文章服務，比如這篇《稱象》説課稿範文。

尊敬的各位評委，大家好。我是19號選手，我説課的內容是《曹衝稱象》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程等幾方面做具體説明。

一、教材

《曹衝稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹衝小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的善於觀察、勤于思考、敢於大膽表達的品質。

二、學情

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。

三、教學目標

遵循二年級學生的認知規律，結合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：

1．正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結合課後題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語，能説出曹衝稱象的過程。

2．討論交流“為什麼曹衝稱象的辦法好”，感受曹衝的聰明才智，學習曹衝善於觀察，樂於動腦，大膽表達的品質。

四、本課的教學重點是：

會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。同時，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程也是本課教學的難點。

五、在課堂的教與學中，我採用瞭如下幾種方法：

1.圖文結合法。

藉助多媒體,出示大象圖片,引導學生仔細觀察,想象説話。此外,在學習重點段時,通過演示圖，讓學生能根據提示完整的講出曹衝稱象的過程。

2.自讀提示法：

《語文課程標準》要求重視培養學生的自學能力,注意教給學生學習方法。在本課教學中,我設計了兩處自學提示,讓學生有目的地自主學習,在不知不覺中學到讀書技巧,養成良好的讀書習慣。

3.多種形式的説話訓練法

為了提高學生的口語表達能力,發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的説話訓練。如,看圖想象説話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。

六、教學過程

本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。

（一）温故而知新

學生複習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。(此環節用時4分鐘)

（二）接着明確學習目標（不讀ppt）

先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）

（三）第三環節，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的衝擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這麼大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能説明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞説句子，以讀促悟，以説促悟。

(2)下一步出示自學提示

學法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環節要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹衝想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面説出官員們的做法不可行，體會曹操的不滿意。孩子們最願意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹衝的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那麼大的力氣提得起這杆大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調上揚。

（3）小組討論。接下來是小組任務。討論

曹衝的辦法需要幾個步驟？結合課後第一題，將曹衝想出的辦法與官員的辦法作比較，為什麼曹衝的辦法更好？曹衝的辦法好在哪裏？

給予學生質疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什麼要在船舷上劃線呢？石頭為什麼要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關係更加清晰。結合動畫PPT，完成課後第2題，給內容排序，在藉助詞句説説稱象的過程。

這一環節，通過有感情朗讀、做比較、質疑、以及結合PPT動畫、課後題和藉助詞句等多種方法，再讓孩子們敍述曹衝稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。

（4）在曹衝稱象的這一部分敍述後，問一問孩子們，佩服曹衝嗎？為什麼？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，説句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹衝的年齡之小。

（5）課文結束後，讓孩子們説説這節課的收穫，老師總結，我們要學習曹衝這種善於觀察、勤于思考的品質。

説板書：隨着科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經進入課堂，但是板書在教學中，仍起着不可代替的作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹衝稱象的過程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書，最後昇華文本的思想感情，將善於觀察、樂於思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。

六、拓展閲讀

對學生文學素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善於觀察、樂於思考這些品質的深化!

七、佈置作業：

把曹衝稱象的這個故事講給家人聽。

這節課就上到這裏。以上就是我的説課內容。各位評委辛苦了！

第8篇：《稱象》説課稿

小編猜你可以喜歡這篇《稱象》説課稿範文。

教材簡析：

《稱象》是北師大版國小語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹衝小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節課的設計我是在學生通過快兩年的語文學習基礎上，已經具有初步理解詞句能力、思維能力和説話能力的基礎，以繼續抓好詞句教學、落實訓練重點為目的進行教學設計的。

教學目標：

根據學生的年齡特徵和已有的知識基礎，我將本節課教學目標確定為：

1、認識本課的13個生字，會寫2個生字。知道多音字“得”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

教學重難點：

1、學會本課的生字新詞。

2、理解曹衝稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

教法：由於二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹衝稱象的方法時，我利用了簡單課件幫助學生理解曹衝稱象的具體方法。《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此本課教學我主要採用多層次朗讀法、啟發式教學法，使學生在以讀代講中理解詞句，引導學生在讀中學、讀中悟。

教學過程：

（一）揭題、質疑。

以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導入新課，並相機指導寫“稱”字，目的是使學生“無意識”地進入的學習情境中，再説生字教學也是低年級語文教學的一個重點。

（二）初步瞭解課文內容，讀準字音、讀通課文。

請孩子們自由地、小聲地讀課文，並藉助拼音解決不認識的字詞，然後教師出示生詞和生字，指名認讀，並正音，我覺得這樣更符合學生的認知規律，使字詞教學落到了實處。接着再讀課文，並提出要求：邊讀邊想課文講了一件什麼事呢？這一步，我按照閲讀教學從“整體---部份---整體”的程序進行設計，使學生明確學習要求和激發學習興趣，整體感知課文，讓學生對課文有一個初步的把握。

（三）理解曹衝稱象的過程，並能用自己的話來説一説。

由於理解曹衝稱象的過程是本節課的重點，所以課文教學我直奔重點，通過讓學生默讀，説曹衝稱象的步驟，找動詞和表示先後順序的詞，通過層層設疑，使學生對課文內容的理解逐步加深，同時活躍學生思維。接着再讓學生在理解課文的基礎上，讓學生用上表示先後順序的詞口述曹衝的稱象方法，老師演示操作過程。電腦課件形象地表現課文內容，課文的文字表達是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點的過程。以讀為主,我採用多種朗讀的形式，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，增長詞彙的作用，也是突出本節課教學重點的手段。接着拋出：“曹操有什麼反應？”引出對第五自然段的學習，同時引出“果然”一詞。幫助學生理解。

（四）瞭解曹衝稱象的原因。

用曹衝為什麼要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進而指導有感情的朗讀。

（五） 比較曹沖和官員們稱象的方法。

這一環節我啟發學生把官員們提出的稱像方法與曹衝提出的稱像方法進行對比，讓學生通過自讀自悟理解課文內容，在學生説的基礎上，我便對本節課進行了小結。

（六）課堂作業

我設計了連線的練習，對量詞和名詞的恰當搭配進行鞏固。

課後，我覺得對於指導學生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見。

第9篇：《稱象》説課稿

《稱象》説課稿範文集錦之一，但願能對你帶來幫助。

【説教學目標】

1、會13個生字，區別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。

2、.通過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學性。悟出故事所藴含的意思。

3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

4、練學生的求異性思維。

【教學重點及難點】

聯繫上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。理解曹衝稱象方法的科學性（課文第3－4自然段）。

【説教學理念】

閲讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內藴，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

【説教學方法】

自行預習後，本課時雖然是第一節課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

可把教學過程設計為五大部分。

【説教學過程】

一、設計懸念，引入課文

1、教師導語： 小朋友們，以收到禮物為話題，轉入曹操收到禮物――大象。

2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

3、説説看圖、讀題後的感受，……

（從國小生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準字音，帶着疑問去讀。

2、反饋初次讀文後的感受和收穫。（師隨機板書）

3、説説自己最想學學哪些內容？

4、師導語調控。

（整體把握教材內容，做到將學的東西，心裏有底了。）

三、讀議思悟，突破重點

，《稱象》説課稿

1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀

讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義？

2、體會曹操聽後有什麼反應，找文中句子讀讀，。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什麼了？

（師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什麼辦法？）

4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，

讀懂曹衝稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。（師隨機板書）

5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）

在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹衝的聰明。理解“才7歲”？

9、朗讀3、4小節，體會一下曹衝是怎麼想出如此妙法？可以找夥伴交流意見。

10、得出曹衝以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）

（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）

四、激情抒發，感情昇華。

導語：（同學們，此時此刻，要是曹衝來到你的面前，你想對他説些什麼嗎？）

1、學生同座互説，後指名説説。

2、你會想出比曹衝更好的稱象方法嗎？

（質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。）

五、出示作業題（每人選擇自己喜歡的題目去做）

1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。

2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講

《曹衝稱象》的故事。

3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學着也寫一個句子。

4、想辦法去知道曹操和曹衝的其他故事，下節課交流。

（作業的設計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權。）

【説效果】

本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閲讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。

第10篇：《稱象》説課稿

精挑細選的《稱象》説課稿範文，但願能助快速寫好稿件。

一、説教材

《稱象》這是一個在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹衝小時候稱象的事。重點介紹了曹衝稱象的具體方法和步驟。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這個故事説明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

本課是國小語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍着智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來自於觀察和思考，來自於知識的積累。

根據課文內容以及教材特色、兒童心理特點，我確定了以下教學要求和教學重難點：

1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。

2、理解課文內容，能説出曹衝稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹衝的稱象方法的對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。教育學生遇事要開動腦筋，多想辦法。

3、繼續學習默讀。樂於並且會用自己的話講這個故事。

其中曹衝敍述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。

用水的浮力來稱象的知識是本科教學中的難點。我在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹衝稱象的具體方法和步驟。

二、説教法

語文新課標的總目標中明確指出：在語文學習過程中，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度。初步掌握科學的思想方法；能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本着以上目標，緊緊圍繞教學要求和重難點，我認為教學本課應把握以下幾點：

首先《稱象》一課是一篇傳統課文，重難點應放在曹操的兒子曹衝在七歲時就動腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。

其次，二年級學生形象思維占主導地位。因此在學習曹衝稱象的方法時，我設計利用簡單的課件和教具幫助學生直觀的理解。在課前準備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學第四自然段時，我會配合學生的回答做直觀的實驗操作。幫助學生突破本課難點重點。

再次，保證學生充分的自學時間和回答問題時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的分析和表達能力。

第四，我還採用自主發現式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權。於是，我設計了“你還能想出哪些稱象的辦法？”的問題，讓學生在學文的同時，動腦筋思考想辦法，培養學生的創新思維。

第五，激發學生的觀察能力和思維方法，調動學生的學習興趣，讓學生成為語文學習的主人。

三、説學法

學生學習的最終目標將是學會學習，教會學生學習的方法是教師教學的最終目標。本課時教學中，我融匯了以下幾種學法：

小組合作學習。在學習曹衝的稱象辦法時，我設計讓學生四人為單位結成學習小組，共同討論，找出曹衝稱象的步驟，體現教師的主導作用和學生的主體地位。

組織學生採用多種形式的朗讀方法，繼續練習默讀的讀書方法，瞭解課文內容，培養學生閲讀能力；把時間學習的主動權最大限度的還給學生，讓學生在反覆、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收穫，有所感悟。

在分析比較中領悟。讓學生比較官員們與曹衝的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養學生分析比較的綜合能力。

大膽質疑。學生之間互教互學，教師適時點撥。

四、説教學思路

（一）複習導入新課

1、鞏固生字詞。

2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內容。

（二）深入學習課文3——5自然段，瞭解稱象辦法的巧妙

其中我設計了幾個問題，如：

“大火共想出了幾種稱象的辦法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？”

“曹衝的辦法是什麼？具體步驟又如何？”

“曹衝的辦法稱出了大象的重量了嗎？結果如何？”等。

教學中，我還配合着動手操作、試驗演示曹衝稱象的方法步驟，幫助學生突破難點的理解。

（三）總結全文展開討論

以船代稱，用石頭代替大象，曹衝的辦法真是太妙了！我們應該向曹衝學習！指導學生領會本課中心思想。

（四）拓展訓練

“你還有哪些稱象的辦法？”這個問題來發散學生的思維，培養學生探索、創新的意識和精神。

（五）作業佈置

課後請同學們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

五、教材的研發與利用

新課標中明確指出“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞句。”在《稱象》一課的教學活動中引導學生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗智慧故事的情感與內涵，並有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

第11篇：《稱象》説課稿

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一、説教材

《曹衝稱象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。記述了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敍了稱象的全過程，表現了曹衝的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、説學情説目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹衝稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要藉助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在於理解課文。根據低年級學生的説話訓練。我制訂了以下教學目標。

1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹衝稱象的辦法對比，理解曹衝稱象方法的科學巧妙。

3、 培養學生愛動腦筋的好習慣。

教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。

教學難點：會用自己的話説一説曹衝稱象的過程。

三、説內容過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是：

（一）巧設情境、導入新課

通過創設情境，使學生走進生活實際，瞭解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）複習生字，朗讀課文

學生複習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動畫，整體感受曹衝如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，複述稱象過程。

5、獨立敍述稱象過程。

（四）總結全文，拓展積累

通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹衝那樣多動腦。

四、説信息技術的應用

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術在本課教學的整合。

（一）創設情境，走進歷史故事

任何的一個歷史故事都產生於特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內容活靈活現的展現在孩子們的面前，直接導入課題，便於學生很多接受知識。由於學生對於曹衝不是很熟悉，所以我出示一幅關於曹操和曹衝的圖片，並且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹衝只有七歲。曹衝是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發學生思考。

（二）多媒體遊戲，複習舊知

二年級的識字是一個重點的內容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了遊戲來複習生字，以多媒體遊戲為載體，輕鬆突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄。在進行遊戲教學時，同學們情緒高漲、精力集中、積極發言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果遊戲中複習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了複習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的遊戲，來進行詞語填空，使學生們在輕鬆愉悦的環境中進行復習舊知。

（三）理解複述，突破難點

二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環節我藉助信息教育技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什麼，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現反覆連讀語氣“這麼大的象，到底有多重呢？”讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。並且理解這些辦法行不行，為什麼？同時知道學生讀出反駁的語氣。

二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的瞭解稱象的過程，這個環節我設置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕鬆突破教學難點。首先通過學生自讀彙報的方式，讓學生對曹衝稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然後通過看動畫片的方式，產生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學們彷彿親眼看到了，聰明絕頂的曹衝通過動腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹衝稱象的過程做好鋪墊。最後通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹衝稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂於表達。更有助於學生理解課文內容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的説一段話。讓學生在一種“現實感”中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培養他們愛學習、愛動腦筋的好習慣。

藉助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受能力。

五、説評價與反思

在本課，我運用了靜態圖片和動態動畫結合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術，創設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹衝稱象的過程這一教學重點難點，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。

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