三年級下冊語文《恐龍》説課稿

[導語]三年級下冊語文《恐龍》説課稿共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：三年級下冊語文《恐龍》説課稿

三年級下冊語文《恐龍》説課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、説教材

本課屬於美術學習中的造型表現領域，“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從喜愛玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關於恐龍的故事，因此這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中我充分利用視頻和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解不同恐龍的特點。通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。

二、説教學目標、重難點

針對三年級學生好奇心強的身心特點，我確定了本課的顯性目標是瞭解恐龍的相關知識，學習表現不同特點的恐龍及其生活環境，培養的造型能力和想象能力。隱性目標是通過學習活動，培養熱愛自然、用於探究科學奧祕的精神，以及對美術學習活動的興趣。

圍繞教學目標，針對學生實際，考慮到活動中可能出現的問題，我確定本課的重點為通過對恐龍資料、玩具的觀察、分析，瞭解恐龍的基本特點，學習如何表現不同特點的恐龍；難點為不同種恐龍的特點及情節的表現。

三、説教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對國小三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

四、説教學過程

為了使學生都能在視、聽、説、思、畫等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

課前：觀看有關恐龍的短片。

（一）組織教學。

（二）揭題。恐龍生活在一億幾百萬年前的三疊紀、侏羅紀、白堊紀時代，幾百萬年前就從地球上神祕地消失了，給人類留下了無窮的奧祕。今天我們就一起來走進恐龍的世界，:今天我們就來畫一畫恐龍。

（三）瞭解恐龍的種類、習性和體貌特徵。

1．説一説你知道的恐龍知識。

教師小結。

2．學習恐龍的種類、習性和生活環境。

（1）瞭解恐龍的生活環境：説説恐龍生活在什麼地方？

（2）瞭解恐龍身體結構。

提問：請同學們仔細的觀察分析，恐龍有哪幾部分組成的？

a、頭部 b、頸部 c、身軀 d、四肢 e、尾部

（3）恐龍的分類。

提問：不同的恐龍有不同的特徵，這些恐龍有什麼特徵呢？有什麼功能？

學生回答。（分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。）

教師小結：曾經在地球上生活着各種各樣的恐龍，大致可分為食肉類和草食類，都有獨特的外型特徵。

請同學們仔細觀察，説説他們有什麼相同和不同的地方。

分別從恐龍的身軀、頭部、四肢、尾部，頸部的造型特點進行區分。

（四）創作指導。

1．最想畫的是那種恐龍？他有什麼特徵？怎麼樣表現。

2．怎樣體現巨大？在兩張作品中，哪個恐龍比較大？哪個比較小？為什麼會這樣呢？

3．欣賞學生作品：哪些地方畫得好，給你有什麼啟發。

（五）學生自由創作，教師巡視指導。

1．雖然恐龍如此巨大，但早已消失在地球上。今天我們讓消失的恐龍重返地球，能不能雄糾糾氣昂昂地來到我們眼前，奇蹟就看同學們了：用你的畫筆，大膽地畫出巨大的恐龍，讓我們來場“龍王爭霸賽”吧。

2．在開始比賽前，我們先來熟悉下比賽規則吧。

A、畫一隻你最喜歡的恐龍或想象的恐龍,抓住恐龍的外形特點或動態去畫。

B、評選出三大龍王：

龍王一：體形巨大，威武。

龍王二：色彩鮮豔，合理。

龍王三：造型新穎，獨特。

3．學生創作，教師巡迴輔導。

（六）展示評價。

作業展示：進行學生互評，大家互相欣賞，表揚優秀作品。

（七）課堂小結。

教師：通過今天的學習，我們不僅學會了用大小對比的方法造型巨大的恐龍，還進一步瞭解了恐龍生活的環境、不同種類以及不同的生活習性。

（八）課後延伸。

1．課後可以用泥塑的方法去做一做自己喜歡的恐龍。

2．恐龍原是地球上的龐然大物，曾經統治地球達一億七千萬年之久，後來為什麼消失了？課後請查閲有關恐龍的資料，瞭解恐龍為什麼會消失的原因。

第2篇：三年級下冊語文《恐龍》説課稿

這篇三年級下冊語文《恐龍》説課稿範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

教材分析：

《恐龍》是一篇説明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接着介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然後又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最後向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什麼會突然滅絕？引人思考，激發讀者探索的興趣。

這篇課文不僅能使學生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發出學生探索科學知識的強烈願望。

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫12個生字。

2、瞭解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3、初步瞭解打比方、列數字、作比較這幾種説明事物的方法。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、祕。

2、運用查工具書、聯繫上下文、看圖片等方法理解本課“漫遊、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。

3、學習課文的第二自然段（初步瞭解打比方、列數字、作比較這幾種説明事物的方法。）

課時安排：2課時

授課時間

第一課時

一、導入

同學們，今天我們來學習第九版塊———人類的朋友這組課文。那麼首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神祕地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書“恐龍”學習“龍”（龍的第四筆撇過豎彎鈎）

二、讀文悟段，學習字詞

1、檢查字詞的預習情況。（小黑板或詞語卡片）

2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什麼？（學習“億”，注意億右邊乙寫法，。通過理解“漫遊”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁）

4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

每一種恐龍都有不同的特點，請同學們大聲自由地再讀一讀第二自然段。看看它們各自有什麼特點？

下面老師要檢查一下同學們是否瞭解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據課文第二自然段的描寫找到相應的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）

5、説出你命名的理由（學生説特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向學生介紹作比較、列數字、打比方的説明方法。）

（理解詞語的方法：龐然大物，聯繫下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）

6、第二自然段主要講了什麼？那麼，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什麼？（恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子）

8、指導讀説明文。説明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

三、練習

完成課後表格

第二課時

一、複習

1、讀生字卡

2、讀課後讀一讀中的詞語

二、學習4、5

自然段

1、學習第4自然段，書寫“蛋”字。

2、恐龍在地球到底生活了多久呢？默讀最後一自然段。讀了這段後你知道了什麼？這段中有一個問句，到底是什麼原因是恐龍消失了呢？（推測有三種原因，教參94頁）。

3、書寫：像————象袋（帶、代）祕（注意右邊筆順）。

三、拓展延伸

通過預習中所查找的資料，説一説你所知道的有關恐龍的知識。

四、練習：區別字組詞

像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）祕（）必（）

五、作業

1、收集其他種類恐龍的圖片

2、預習下一課

第3篇：三年級下冊語文《恐龍》説課稿

給大家帶來三年級下冊語文《恐龍》説課稿範文，供大家參考!

一、説教材

《恐龍》是國標版國小語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字裏行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動範圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習性，重點介紹了恐龍的.種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神祕消失為人類留下了一個謎。

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數據等説明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態及生活習性有了具體而形象的瞭解。閲讀訓練的時候，藉助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的瞭解恐龍的相關知識。

依據新課標要求和教材重點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重、難點。

二、説教學目標：

知識技能目標：

（1）學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內容，瞭解恐龍的類型及外形特點。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。複述課文。

（3）培養學生有目的上網查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標：

（1）以學定教，引導學生讀懂課文。

（2）鼓勵學生運用結合語境、聯繫生活實際或查工具書等方法理解新詞、

（3）瞭解作者説明事物的方法，初步學習閲讀説明文的方法。

情感態度目標：

（1）通過朗讀，激發學生對恐龍的興趣，既而對科學知識產生濃厚的學習、探究的興趣。

（2）在學習中培養自主探究精神以及團隊協作精神。

本文最大的特色是多種説明方法並用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。説明方法的確給單調的説明文增色不少，但過於強調文章的説明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術與語文學科的整合，力求既不破壞文章的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。

三、説教法、學法：

網絡環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展着獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和國小生的心理特點，我採用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生以讀為主，通過瀏覽網頁，閲讀課文內容，找出自己希望探究的問題，併為學生的主動探究提供方向，指導學生帶着問題蒐集資料、閲讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，並對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

四、説課前準備：

1、教師：網頁課件

2、學生：教材不是唯一的課程資源，與教材內容相關的各種對學生學習的重要性是不言而喻的。所以學生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網、觀看音像資料，掌握豐富的有關恐龍的資料。

五、説教學過程：

為了切實培養學生語感，豐富語言積累，滲透科學知識，優化課堂教學結構，引導學生藉助網絡，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結合教學設計，我的網頁式課件也緊扣整個教學流程。我設計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節課的教學過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術整合的一種理念體現。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發展。

本課準備二課時完成教學任務。

第一課時，一開始為了激發學生的學習興趣，播放有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落裏奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑着念着旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那麼恐龍是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。導入之後，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀後讓學生自己交流初讀情況，説説課文寫了些什麼，讀懂了什麼，還有什麼疑問。之後，老師梳理這些問題，確定下節課的學習重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學好下一課，做好鋪墊工作。

現在我就第二課時具體説説我的教學設想

一、問題引路，導入新授

為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，複習上節課的所學，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節課的學習，你對恐龍有了哪些瞭解？讓學生談談通過上一課所學後的收穫。在學生談到恐龍所生活的環境時，藉助大屏幕，出現恐龍所生活的環境，告訴學生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學生自然而然地進入了愉快的學習情境，激發了學生的學習興趣，也明確了本課的學習目標。

二、合作交流，突破重（難）點。

和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學裏，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小夥伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閲讀、享受閲讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，藉助現代信息技術平台，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。

先讓學生自由讀讀課文，認準分別寫雷龍、樑龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導學生學習“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接着在文中找出有關雷龍的句子讀一讀，並思考為什麼叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎麼樣的呢？用自己的語言描述。然後在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學生説説，寫雷龍作者用了什麼方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接着，讓學生讀讀課文，體會體會，結合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學習課文中所寫的其他恐龍。學生以小組的形式交流知識、總結方法、發現問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。

在藉助現代信息技術平台，讀懂課文的基礎上，讓學生以小組準備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。

三、課尾設疑，留有餘味

愛因斯坦曾説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”前面相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，播放一段有關恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學生的探究慾望推想的高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個謎團，放手讓學生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，蒐集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，佈置學生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養學生自主學習和查閲資料的能力。

六、説板書設計：

為了集中學生注意力，突出教學重點，一目瞭然地展現出教學的主要內容，整個板書努力做到簡潔明瞭，能加深學生的印象。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。

本站的小編希望你能喜歡以上3篇三年級下冊語文《恐龍》説課稿範文，你還可以點擊這裏查找更多三年級下冊語文《恐龍》説課稿範文。