目錄
正文
第一篇：《三峽之秋》讀後感
最近，我讀了一篇描寫三峽的文章，名為《三峽之秋》。
這篇文章按照時間順序描寫了三峽的景色，從早晨一直到夜晚，每個時間段都描寫了不同的事物.如果早晨的露水、橘柚樹，中午披着金甲的羣峯，像金鱗巨蟒的長江；下午兩岸峭壁的倒影、平靜的長江；夜晚的漁火、燈標、駁船。把三峽一天的秋景都描繪出來了，還運用了大量的比喻句，如：“中午的長江像一長金鱗巨蟒，翻滾着，呼嘯着，奔騰流去。”把長江比喻成了金鱗巨蟒，一個更加生動、更加形象的長江就展現在讀者面前。
通過這一篇寫景的文章，我得到了啟示：描寫景物的作文要有一定的順序，還要生動、形象的刻畫一些細節，這樣的作文才能稱得上是一篇“有骨有肉”的美文。
第二篇：三峽之秋教案
三 峽 之 秋
探究學習內容：
人教版九年義務教育國小語文第九冊第3課
探究學習目標：
1、知識目標：通過有感情地朗讀，瞭解一天當中三峽景物的不同特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2、能力目標：通過自主學習、小組合作學習、主動探究等活動，培養學生探究能力和想象能力。
3、情感目標：培養學生探究性學習的興趣，體驗獲取知識的過程。
探究學習重點、難點：
理解描寫一天當中三峽景物的特點，激發學生的熱愛祖國大好河山的感情。 探究學習教具準備：多媒體課件
探究學習的過程：
一、 賞圖入境——觀景（4）
師：我們生為三峽人，生活在三峽庫區，應該熱愛三峽、瞭解三峽。今天，老師帶你們一起走進三峽去欣賞那壯美秀麗的風光，領略三峽獨特的魅力。請看屏幕？
師：看了三峽美麗的風光，你有什麼想説的嗎？
師：是啊，三峽那裏羣山聳立、雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷。而三峽秋天的美景更是美不勝收。今天，讓我們跟隨作者方紀走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。
齊讀課題。
二、 品讀感悟——賞景（6）
師：下面請同學們快速瀏覽課文，看看作者是按照什麼順序來介紹三峽之秋的？並畫出體現順序的詞語。
師：剛才同學們讀得都很認真。誰來説説作者是按照什麼順序來介紹三峽之秋？
（生答師板書：早晨、中午、下午、夜晚）
師：是啊！課文按時間順序為我們描繪了一幅幅風光秀麗的動人畫卷。你最喜歡哪個時候的景色？能簡要的説説你喜歡的理由嗎？
（生説）
三、 合作探究——議景（重點）（20）
師: 看來，同學們的欣賞角度不同，審美趣味也不一樣，下面請你們根據自己的愛好自由組合成小組，按自己喜歡的方式讀書、合作學習、交流探究。（開始分組）
在學習之前，老師給你一個閲讀提示，請看屏幕：
問題導思：（課件出示）
（1）三峽的早晨（中午、下午、夜）介紹了哪些景物？各有什麼特點？
（2）三峽的早晨（中午、下午、夜）給你總的印象是什麼？
（3）練習有感情地朗讀。
探究結果展示：
師：好，下面請同學們把你們交流的結果展示出來，看看哪一組同學先發言。1
（1）“早晨”小組
1、學生彙報
（板書：明麗）
2、學生朗讀
師：聽了你們精彩的彙報，你們能通過朗讀把三峽早晨明麗的景象表現出來嗎？（點課件）
小組齊讀
（2）“中午”小組
（板書：熱烈）
師：這到底是一種怎樣的景象呢？請看屏幕
你們一定也被這熱烈的景象吸引了吧，誰來把這熱烈的景象讀出來？
個人讀——小組讀
師：讓我們滿懷激情，一起來把這三峽之秋的熱烈氣息朗讀出來吧！
（齊讀）
師：其實現在我們很不容易看到這樣的情景了，因為三峽工程的修建改變了長江三峽的面貌， “高峽出平湖”，三峽展現出了新的美。
（3）“下午”小組
（板書：明淨）
師：下午的景色這麼明淨這麼美麗，誰來讀讀這段？（個別讀——小組讀）
（4）“夜”小組
（板書：寧靜）
師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會體會夜晚這種寧靜而迷人的景象。
師：今天，我們共同欣賞了三峽之秋早晨的明麗，中午的熱烈，下午的明淨以及夜的寧靜，從早到晚，長江三峽給我們展示了它不同風格的成熟之美。你們喜歡三峽的美景嗎？你喜歡什麼時候的三峽，你就讀讀相關的段落，把你的喜愛之情通過朗讀讀出來。（板書：喜愛）
四、 拓展交流——説景（5）
師：大家已經非常瞭解三峽秋天的美景了，其實三峽那裏還有許許多多美麗、迷人的景物。我們很多同學也從不同的途徑蒐集到相關的一些資料，你們願意説出來與同學們一起分享嗎？
（生説）
五、小結
師：你們蒐集的資料真豐富，介紹得非常好，老師也向你們推薦幾個網站，（課件）你會了解三峽更多的秀麗風光，你會知道三峽更多的風土人情，你會真切的感受到大自然的神奇魅力
！
六、練習：請大家再自由美讀課文，把你喜歡的語句摘抄到本子上。
板書設計：
三早晨 —— 明麗
峽中午 —— 熱烈喜
之下午 —— 明淨愛
秋夜—— 寧靜
第三篇：《三峽之秋》教案
《三峽之秋》教學設計
教學目標:
1、 知識目標：（1）認識本課的生字，理解詞語，體會詞語在句子中的作用。
（2）瞭解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者表達的對
三峽熱愛的思想感情。
2、 能力目標：（1）學習作者按時間順序描寫三峽美麗的景色，培養學生觀
察、想象的能力。
（2）體會作者抓住景物特點進行觀察的方法，培養寫作能力。
3、 情感目標：使學生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，
培養學生熱愛大自然的思想感情，熱愛祖國河山的感情。
教學重難點：
（1） 讀懂課文，理解作者描寫的三峽美麗的景色，體會文章的思想感情。
（2） 學習作者按時間順序、抓住景物特點進行觀察的方法。
課前準備：
（1） 老師：製作多媒體課件。
（2） 學生：蒐集有關三峽、長江的資料。
課時安排：兩課時
第一課時（略）
1、 正確、流利地朗讀課文。
3、 整體感知課文，理清課文的敍述順序。
4、 學習課文第一自然段。
第二課時
教學要求：
1、瞭解課文的敍述順序和三峽之秋的特點。
2、有感情地朗讀課文，體會作者抓住特點描寫景物的方法。
3、體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養熱愛大自然的情趣。 教學重點、難點：
體會一天當中三峽景物氣象萬千的特點。
教學過程：
課前談話
1、長江是中華民族的母親河，她養育了千千萬萬的中華兒女，古往今來多少文人墨客在歌頌長江。昨天初讀課文後，老師佈置大家收集描寫長江描寫三峽的詩句，你們收集了哪些呢？我們來交流一下。 2、讓我們大聲誦讀大詩人李白寫的《早發白帝城》。
3、作者方紀用詩一般的語言給我們描繪了秋天的三峽如詩如畫的美景，今天我們繼續走進三峽，去感受三峽的秋天那份獨特的美。（上課，師生問好）
一、複習，導入新課
師：上節課我們初步閲讀了課文，學習了課文的第一自然段，感受到秋天1
三峽的成熟之美。那麼同學們回憶一下，課文是按照什麼順序描寫三峽美景的呢？（板書：早晨、中午、下午、晚上）
二、初讀，潛心會文
師：請大家大聲朗讀課文2—6自然段。讀完後，用“△”標出所寫的景物，用“”劃出描寫這些景物的語句，再把自己的感受寫下來。（媒體出示：學習要求）
三、精讀，體情悟道
1、感受早晨的三峽明麗之美
師：在你琅琅的讀書聲中，在你的靜思默想中，我們已經感受到三峽的獨特魅力。首先來分享三峽秋天早晨的美麗多姿。（指名彙報）
師：你找到的景物是什麼？你劃的語句是什麼？你體會到了什麼？師：是呀，綠葉金實，好一派明麗的三峽秋色呀。（板書：明麗 ）
2、感受中午的三峽熱烈之美、下午的三峽平靜之美、夜晚的三峽寧靜之美 師：接着來分享三峽秋天中午的美麗多姿！ （指名彙報）
（媒體：長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾着，呼嘯着，奔騰流去。） 通過抓“金鱗巨蟒”、“翻滾”、“呼嘯”、“奔騰流去”去體會長江的“熱烈”，並能將體會送入朗讀。
師：中午的長江讓我們感受到它是那麼熱烈。那麼，下午和夜晚的長江又是怎樣的情景？誰注意到4-5自然段中描寫長江的語句。（指名讀）
（媒體：出示
◆長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾着，呼嘯着，奔騰流去。 ◆長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。
◆長江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”
師：小聲讀讀這三句話，看看你有什麼發現？
（建議教師從三句話的內容和寫法兩方面來點撥學生的發現：比如當學生講到我發現了長江變化很大，中午熱烈，下午平靜，夜晚寧靜，老師點撥：對啊，長江氣象萬千、變化多端；當學生講到我發現作者第一、二句用了比喻的手法，第三句用了擬人的手法，寫出了長江的變化，此時教師點撥：是啊，巧用修辭手法，凸顯出同一景物在不同時候的不同特點） （當學生講到下午平靜，夜晚寧靜時教師相機板書：平靜、寧靜）
師：第二句誰來讀。指讀預設：讀得好評價：讀得真不錯，你讀出了長江的這份平靜。讀得不好評價：讓長江流淌得再輕緩一些，你再來讀讀。你讀出了長江的這份平靜。
師：第三句誰來讀？指讀。
師：長江的眼睛是什麼？（眼睛變紅字）
生：漁火、燈標。
師：夜深了，這兒亮起來，那兒亮起來，人們睡了，長江睡了。一切都歸與寂靜。誰再來讀讀這句話。讀後再讀。
師：：同學們，把它讀得輕些，慢些，不要打擾了這份寧靜，好嗎？一起試試。
師：長江睡了，只有偶爾駛過的趕路的駁船，響着汽笛，在江面（引讀），於是漁火和燈標都像（引讀），
師：“搖曳”是什麼意思？生：搖動、搖晃師：在文中指的是什麼？ 生：漁火和燈光的倒影隨着江面晃動
師：同學們，漁火和燈光的倒影隨着江面晃動，江面的寧靜不是被打破了嗎？ 生：打破了（沒有打破）
師：這就像王唯在《鹿柴》中寫的那樣，空蕩蕩的山谷非常寂靜，人的聲音更能襯托出山谷的空靈寂靜。生背。
師：你真會學習，能夠聯繫前面學過的古詩來理解文章的寫法。這中寫法就叫“以動襯靜”。希望同學們在今後的習作中使用這樣的方法。
師：長江中午熱烈，下午平靜，夜晚寧靜，真是變幻莫測啊！你能通過朗讀來表現它的變化嗎？（生練讀，請讀）——這是一個迴歸整體。
3、再次感受夜晚月光下的三峽神祕之美
師：説到這寧靜的三峽的中秋之夜，有一樣景物不得不提。那就是——月亮。下面，請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文的第六自然段，邊聽邊想：你彷彿看到了什麼？
（生閉眼邊聽邊想象）
師：請同學們睜開眼睛，誰來説説，此時的你彷彿看到了什麼？
預設：生：我看到月亮慢慢地升上了天空，皎潔的月光灑滿了三峽。
生：我看到起先四周還是一片漆黑，月光是突然間才有的。感覺到了月光，再抬頭一看，圓圓的中秋月亮就已經掛在山頭了。
生：我看到了月光一瀉千里的情景，四周的景物，懸崖、樹木彷彿一下子都變得温情而柔和了，我也好像陶醉了。
師：是啊，多麼獨特的三峽的月色啊！你還能用一個詞來形容這樣的月色嗎？ 生：神祕、神奇、美妙、迷人、皎潔、令人陶醉
師：（板書：神奇）是啊，只有三峽才有如此皎潔，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能夠通過自己的朗讀把它展現出來嗎？請同學們自己讀讀這段話。（學生練讀。教師引讀：建議教師按照月光的變化進行，師讀“起初——” “而不知在什麼時候——”“這時——”。）
（媒體： 這時，月亮和山的陰影，對比得異常明顯——山是墨一般的黑，陡立着，傾向江心，彷彿就要撲跌下來；而月亮，從山頂上，順着直立的深深谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面，就像一道道瀑布凌空飛降；又像一匹匹素錦從山上掛下來。）
師：（教師點“瀉”字）大家在看看這段話中的“瀉”字，你能換個字嗎？用哪個字更好呢？為什麼？
師：月光如水，就像一道道瀑布凌空飛降，直瀉而下，又像一匹匹素錦從山上掛下來。多麼神奇美妙的三峽秋天的月色啊！誰來讀？（視學生的朗讀進行點撥）請你推薦一位同學來讀。
師：這就是三峽的秋天，“這一天，正是中秋。”真是“月到中秋分外明”啊！
四、拓展，超越文本。
1、欣賞三峽的風光片。
師：同學們，剛才通過語言文字，我們領略到三峽之秋那如夢如幻的美。讓我們
一起欣賞一下實實在在的三峽風光吧。（放三峽風光片）
2、師：都説“百里峽江詩萬首”，古往今來，多少文人墨客流連其間，寫下了許多不朽之作。大家拿出課前花老師發的課外閲讀文章，它就是被譽為100年中
對中國最有影響力的、100位之一的餘秋雨先生在游完三峽時寫下的一時感受。請大家靜靜地欣賞吧！
（學生在音樂聲中靜靜地賞讀）
4、 師：大家讀得多麼認真啊，沉醉其中吧！是啊，三峽如詩如畫，如夢如
幻，總讓人浮想聯翩。古人酈道元説得好啊！（師激情朗誦）來，我們一起來誦讀這首詩吧。（齊誦）
5、 作業：
媒體顯示：1、拓展閲讀：閲讀與三峽相關的詩文。
2、朗讀積累：有感情讀課文，積累精彩句段。
師：這樣的好詩美文數不勝數，同學們下來可要去收集品讀啊。好，同學們，這節課就上到這，讓我們帶着對三峽的神往走出禮堂，走向生活吧！
（下課）
板書設計：三峽之秋
早晨明麗
中午熱烈下午平靜
夜晚神祕
第四篇：三峽之秋教後記
《三峽之秋》教後反思
這學期學區組織的課堂教學大賽，我考慮了很久才選擇了《三峽之秋》。因為我對略讀課文的教學也沒太大的把握。我知道，許多老師在實際的教學中，往往出現兩種傾向，要麼與精讀課文的教學沒有什麼區別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要麼就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什麼印象。後來，為了挑戰自己，我還是選擇了這篇課文。
選課之後就慢慢着手備課了：《三峽之秋》是國小語文第九冊第四單元的一篇略讀課文，文筆雖優美，篇幅卻較長，對於國小生來説，完全讀懂它有一定的難度。因為這篇寫景散文描寫流暢，韻律感強，琅琅上口，很適合學生朗讀，因此，我在定教學目標時，針對學生朗讀能力欠缺的特點，設置了朗讀欣賞，增加了有感情地朗讀自己喜歡的段落，提高朗讀能力這一條。主要目標則緊扣單元目標：在讀文中感受方法，在讀文中想象畫面，在讀中體會作者的思想感情，以培養學生的閲讀能力。製作了精美的幻燈片，在學生想象的同時展示以畫面，並配以明瞭的文字説明，既增添了學生的學習興趣又突破了教學難點。
考慮到經過較長時間的訓練，我班大部分學生已經具備了一定的自主、合作及探究學習的能力，所以，我決定課前要求學生去網絡或圖書館等地方蒐集、整理長江三峽的有關資料，以培養學生蒐集信息、處理信息的能力。課堂上則充分發揮教師的主導作用，引導學生自主閲讀、邊讀邊思考，通過默讀去發現作者是按照什麼順序寫文、寫了
一天當中三峽景物的哪些特點的。之後通過合作交流，討論、彙報，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，發揮學生的主動性，提高合作學習的能力。第三大環節就是感悟品讀，力圖使學生在讀中感受三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中體會作者的思想感情，在讀中感悟作者的寫作方法。因為是略讀課文，所以課內學習的延伸也是必需的，我用仿寫來拓寬學生學習語文的渠道，使他們在練筆、蒐集資料等實踐活動中，提升語文能力。
《三峽之秋》課堂上，出現了我預料之外的兩個情況：1、我班部分學生的默讀速度及在閲讀中迅速捕捉信息的能力較為欠缺，“體會按時間順序描寫景物的方法和了解三峽秋天的景色特點”這個大目標的達成費時很多，雖然我隨即把幻燈出示這個預設環節拿掉了，但後面的幾個環節還是顯得倉促了。有老師在評課時問我為什麼不使用表格，對於我曾經想到卻因為忌諱“繁瑣”而放棄的想法提出了批評，她認為只要有效，就是好的。使用表格能幫助學生更快速地理出所寫景物。2、學生可能因為緊張或是課文不太熟，“導”後還讀不出感情，我連忙借用準備好的音樂來“領”着學生讀（這些音樂我只是拿來備用的，如果學生朗讀得好，我就不用），音樂一起，朗讀的效果有了明顯好轉。對於本節課所選的輕音樂，包括“告別寫話”時的笛子曲《梅花三弄》，老師們都給予了很高的評價，認為音樂能對學生起到暗示作用，比乏味的語言要求“該怎樣怎樣讀”來得巧妙。
總體感覺這節課是對略讀課文的總體把握較好。我認為還可以大膽取捨，角度站得高些，只精讀好一個點（一個時段），再進行回顧
（聯繫所有學過的寫秋的文章，使學生的視野更開闊，思維方法更靈活，有更多的選擇），徹底使學生悟到寫作的內容和方法，其他的時段可以讓學生回家學。此外作為語文老師還要不斷提高自己的修養，要具有語文老師真正具有的氣質。
第五篇：三峽之秋教學設計
《三峽之秋》教學實錄
一、談話導入
師：據老師瞭解，我們班許多同學都喜歡旅遊，你們中有誰去過長江三峽？
生：沒有去過。
師：沒關係，今天我們就來“神遊”一番金秋的三峽。下面，結合大家課前蒐集到的資料，哪一位同學來簡單介紹一下三峽？
生一：三峽，由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成，是聞名世界的風景區。
生二：長江三峽西起四川省奉節的白帝城，東至湖北省宜昌的南津關，全長189公里。 生三：三峽的特點是“瞿塘?雄?；巫峽?幽?；西陵?險?”。
二、放錄像，欣賞
師：剛才同學們介紹的長江三峽，“聽起來很美”，那麼，三峽的山到底什麼樣？三峽的水又是什麼樣？你們想不想去看看？
生：想！
師：老師準備了一段錄像，請大家一起來欣賞。
[放三峽風光片]
師：欣賞了三峽的美麗風光，大家印象最深的是什麼？
生一：我感到三峽太美了，真想去遊玩一番。
師：不僅是你，連老師也想去遊覽了。
生二：我覺得三峽的山特別多，特別奇特，每一座都不相同。
師：看來，你對三峽的山印象很深刻。
生三：我覺得三峽的水特別清，特別美。
師：你抓住了水的特點來説，不錯。
三、初步感知
師：剛才大家看到，錄像中的三峽真美；那麼，課文中描繪的三峽又是什麼樣呢？請同學們打開課本，自己讀文，讀完後思考：課文是按什麼順序寫的？
[學生自學]
[全班交流]
師：大家覺得課文是按什麼順序寫的？
生（齊回答）：時間順序。
師：大家是從哪些詞語中看出來的？
生：“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。
師：對！這些詞作為段落的開頭，明確顯示了文章的層次。你們最喜歡哪個時間的三峽？ 生一：早上。
生二：中午。
生三：下午。
生四：夜裏的三峽。
四、深入自學
師：同學們再次打開課本，把自己喜歡的部分多讀幾遍，試着將景物的特點介紹給小組成員；開始自學。
五、全班交流
師：誰來給大家介紹一下你最喜歡的部分？
生一：我最喜歡“下午”的三峽。我覺得這部分寫的“下午，太陽(本站推薦：)還沒有落，峽裏早起了一層青色的霧”，這一句寫出了獨特的景物“霧”。
師：你找到了下午的景物：霧，很好！誰能給他作一下補充？
生二：下午的三峽還有一個特點：黃昏來得很早，去得很遲。還有兩岸峭壁的倒影一齊擁向江水，使江面上剩下一線發光的天空。我這兒有一幅畫，畫了“一線天”。[投影儀顯示]
師：你介紹出了黃昏來去時間上的特點以及山、水的對比，講得很好。其他同學怎麼認為？ 生三：下午的三峽，長江平靜輕緩，像一條小溪。
師：哦，你注意到了長江的水勢變化，非常細心。你能把這段讀一讀，讀出長江的平靜、輕緩嗎？
生三：[讀文]
師：他讀得怎麼樣？
生四：沒有錯字，流利。
生五：語速平緩，讀出了感情，挺好。
師：同學們介紹了這麼多，你覺得下午的三峽概括地説有什麼特點呢？
生六：青色、透明。（課文中詞語）
[師：板書：下午──青色、透明]
師：其他同學誰願意接着介紹自己喜歡的部分？
生一：我喜歡“早上”的三峽，因為早上空氣好，還有露水，像一顆顆珍珠。
師：你加上了自己的比喻，真好。
生二：早上，柚樹、橘樹上有一層潔白的霜，清新而明淨。
師：你找出了早上獨有的景物：霜，又用兩個詞點明瞭特點，概括力不錯。
生三：早上，“太陽出來，露水消逝了，橘樹柚樹閃爍着陽光，綠葉金實”。
師：我們發揮一下想象力：陽光照耀下，橘樹柚樹的枝葉越發地綠，果實的顏色越發地金亮，相互映襯， 三峽中又是一片秋天的───
生：（齊答）明麗。
[師：板書：早上──明麗]
師：誰能用自己的體會，把這種明麗的特色讀出來？
生一：[讀文]
師：大家覺得她讀得怎麼樣？
生二：有一個錯字，柚樹的“柚”應讀“yóu”，不讀“yòu”。
師：你真細心。
生三：語速有點快，不夠輕柔。
師：你願意再讀一讀，爭取超過她嗎？
生三：試試吧。[讀文]
師：不錯，你確實讀出了三峽早上的明麗。下面誰來接着介紹其他部分的景物？
生一：我最喜歡中午的三峽，因為中午的三峽充滿了秋天的熱烈的氣息。
[師：板書：中午──熱烈]
[教師出示投影圖片：中午的三峽]
師：你概括出了三峽中午的特點，提煉文章的能力不錯。誰再給他補充介紹？
生二：中午，長江像一條金鱗巨蟒，整個峽谷波光盪漾。
師：你説説：為什麼長江像一條金鱗巨蟒呢？
生二：因為中午的陽光把長江染成了金色，長江又很長，所以流動時，像一條金鱗巨蟒。 生三：我給他補充：另外，中午時長江的水勢很急，翻滾着，呼嘯着，奔騰流去。
師：你能把描寫水勢的詞句讀出來嗎？
生三：[讀文]
師：誰來給他的朗讀點評一下？
生四：太棒了，把山的“靜”、水的“急”都讀“活”了。
師：確實如此，我們要向他多學習讀課文的基本功。自己試着，像他那樣讀一讀這段課文。
[全體學生讀文]
師：只剩下“夜”沒有介紹了，誰願意試試？
生一：夜晚，有漁火、燈標，漁火像星星一樣眨着眼。
師：你用得比喻，很恰當。
生二：夜裏還有趕路的駁船響着汽笛，“於是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。”
師：為什麼像驚醒了一般？
生三：因為夜很靜。
[師：板書：夜晚──寧靜]
師：關於夜晚，誰還有補充？
生四：夜裏還寫了“月”。這裏的月來得遲，不知不覺中就出現了。
生五：我給她補充。月出的景色很美，我想給大家讀一讀。“而月亮，從山頂上，順着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起。”
生六：我還有補充，“這一天，正是中秋”。我這兒有一幅課前畫的畫──《月底下的三峽》[展示畫卷]
師：面對如此朗月夜，你覺得這種氛圍──
生七：有一點兒神祕，讓人產生幻想。
[師：板書：神祕]
師：我們瞭解到了早上、中午、下午、夜晚的三峽各有不同之美，那麼，《三峽之秋》整體上帶給我們一種什麼氣息呢？
生：（齊答）成熟的氣息！
師：為什麼這麼説呢？
生一：秋天是成熟的季節，豐收的季節，兩岸的橘樹柚樹上結滿了果實。
師：在這個成熟的秋天，假如我們現在就坐在一艘遊輪上，正行駛在長江三峽，誰願意當嚮導給大家介紹一下美麗的三峽風光？
生一：早上，橘樹和柚樹…
師：作為導遊，先給大家打個招呼。
生一：各位遊客，大家好！我們正行駛在長江三峽的第一峽──瞿塘峽，現在正是早晨，大家看：滿山的橘樹和柚樹上，透明的露水閃耀着，彷彿撒下一層潔白的霜，清新而明淨…今天恰逢中秋節，祝大家心情愉快，身體健康，閤家幸福美滿！
師：大家覺得這位導遊合格嗎？
生：（齊答）合格！
師：不錯，尤其是最後的祝福，充分顯示出一個優秀導遊的良好素質。
六、擴展
師：其實，三峽吸引人的地方，不僅僅是剛才導遊介紹的這些景物，它的美可以説是美不勝收，關於它的故事也是數不勝數。大家拿出自己蒐集到的詩歌、故事、圖片等資料，相互交流一下。 生一：我找到的資料是詩詞，毛澤東主席的《水調歌頭..游泳》。
師：你認為哪幾句是關於三峽的描寫？
生一：“高峽出平湖”。
師：很好。
生二：我找到的資料是《巫山神女峯的傳説》；
生三：我找到的是歌曲《長江之歌》；
生四：我找到的圖片是《葛洲壩水電站》；[投影儀展示]
生五：我找到的是《三峽名勝古蹟》明信片；[投影儀展示]
師：大家蒐集到的資料都很好，還有許多同學的資料沒有展示，以後有時間再相互交流。最後，
讓我們在一首描述三峽兩岸風光的古詩中結束這次三峽之旅吧！
全班齊誦：《早發白帝城》
七、談感受
師：課文學完了，大家還有什麼要説的？沒有發言的同學，可以先講。
生一：我感到三峽太美了，長大了一定要去看看。
師：不必等長大，假期有機會就可以去。
生二：我覺得作者寫的這篇課文很好，很有特色，很吸引人。
（隨機掌握）
八、作業
師：現在正是暮秋時節，請同學們課後觀察一下身邊的景物，借鑑本課的寫法，完成“小練筆”。
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