高三《衚衕文化》語文説課稿

第1篇：高三《衚衕文化》語文説課稿

高三《衚衕文化》語文説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編整理的高三《衚衕文化》語文説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、説教材

1、教材分析：

整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情；抓住課文要點，理解課文的內容和思路，體會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。汪曾祺的《衚衕文化》是一篇好文章，普普通通的衚衕，在作者的筆下，洋溢着濃郁的文化氣息。它用富有京味而有精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了衚衕文化的內涵，再後，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。而本單元教學的一個重點正是：概括要點，提取精要。因此，在對《衚衕文化》的教學過程中應該着力於引導學生概括出文章的要點，提取精要。京味的語言是文章的一大特色，也是本學期唯一的一篇，所以應該好好的讓學生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感覺。這也正好體現了新大綱中要求的“要致力於學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。”鑑於以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：

2、教學目標

（1）、閲讀全文，概括北京胡同文化的內涵，體會作者對北京胡同文化流露的感情，並藉以培養概括要點、提取精要的能力。

（2）、體會《衚衕文化》中濃郁的文化氣息，並藉以理解汪曾祺散文的特點。

（3）、引導學生注意本文語言樸實、雅緻的特點。

3、教學重點：

概括衚衕文化的內涵和作者在文中流露出來的對衚衕文化的感情，訓練概括要點、提取精要的能力。

4、教學難點：

同教學重點。

二、講教法

課文：

1、文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閲讀的速度，同時找關鍵詞、句，概括出要點，提取精要。

2、優美的語言要用聲音來品讀才有味道，讓學生讀出自己喜歡的句子，並説説它的妙處。

3、結合有關語句，進行比較閲讀，引導學生欣賞京味的`語言。

4、作者的感情是複雜的，讓學生通過收集資料，進行討論引向更深入的思考。

課時安排：1課時

佈置預習：

1、什麼是衚衕文化？

2、北京的衚衕有什麼特點？

3、衚衕文化的內涵是什麼？

4、作者對衚衕有着怎麼樣的感情？

三、教學過程：

1、導入：由歌曲《故鄉是北京》引入，讓學生感受一下濃濃的北京風味，由現實生活中走進古老的北京城，去看看古老的衚衕。

2、第一步：概括要點，提到精要。默讀課文，結合預習（1、2、3），找出相關的內容，培養學生概括歸納的能力。舉例：

（1）由“什麼是衚衕文化”開始提問，直接入題，讓學生首先明白鬍同文化也就是北京市民文化。

（2）“衚衕的特點”，學生很容易找到，教師可能用三句領起句讓學生找出相關句子品讀，如“北京的衚衕真多啊；北京的衚衕真奇啊；北京的衚衕真靜啊”

（3）“衚衕文化的內涵”指導學生抓中心句，學生很快就可以找出來。

3、第二步：品味語言，體會作者感情。讓學生朗讀出自己喜歡的句子，並作適當的點評。老師指導欣賞下列句了：

有窩頭，就知足了。大醃蘿蔔，就不錯。小醬蘿蔔，那還有什麼説的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！

有窩頭，就好。大醃蘿蔔，較好。小醬蘿蔔，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好！

高三衚衕文化語文説課稿這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現出北京人易於滿足？為什麼？經過討論，學生髮表了自己的看法，同時也煅練了他們的口頭表達能力。結合課練習，讓學生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。

4、第三步：細讀最後三個自然段，體會作者感情：（傷感留戀理解）

5、第四步：小結全文。（北京的衚衕造就了特有的北京的衚衕文化，。那麼，我們有沒有想到有着悠久歷史的四中也有着它獨特的文化呢？讓我們也學學汪曾祺先生，寫一篇《四中文化》？課外延引的寫作，有利於激發學生的寫作慾望，也會引起他們對身邊人，身邊事的觀察，有利於提高寫作水平。

第2篇：高三《衚衕文化》語文説課稿

這篇高三《衚衕文化》語文説課稿範文很重要，分享給你，希望可以幫到你。

説 教 材

翻開《衚衕文化》，確有耳目一新之感：作品少了一些正兒八經的説教，多了許多真切自然的情趣；少了一些“莊重”，多了許多詼諧；少了一些老調，多了許多雅緻。好一幅清淡、脱俗而又緊扣市民生活的風俗畫， 它讓學生感到生活是豐富多彩的， 由此而形成的文化也是豐富多彩的。

衚衕是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，衚衕與市民一起經歷了歷史的風風雨雨，它見證了歷史，像一位時間老人。作者談衚衕實質上談的是衚衕文化，普通百姓的日常生活最能體現文化氣息， 作者也希望讀者能感受這一份生活氣息，這是分析這篇文章的重點所在。

而作者對於衚衕及衚衕文化情感的變化，還需聯繫作者的生平作恰當講解， 讓學生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的，這是一個難點，教學中應很好地處理。

説 教 法

一、課前預習要求

1．在默讀領會的基礎上，有感情地朗讀全文， 把握文章的關鍵語句。

2．初步思考兩個方面的問題：

(1)衚衕文化的總體特點是什麼?主要表現在哪幾個方面?為什麼説“忍”是它的“精義”?

(2) 衚衕文化為什麼會衰落?它的衰落讓你產生了什麼聯想?

(説明：這個“課前預習”的設計，一方面是《衚衕文化》一文內涵較深， 既有抽象的概括又有形象的描寫、既有悠閒的調侃又有雅緻的表達， 安排學生在課前預習。可增強對課文語言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自讀課文，篇幅也不短小，有了學生的課前預習，可有效地實現“長文短教”。)

二、課堂教學環節

1．導入：

當今社會瞬息萬變，各種文化現象層出不窮，並且滲透到人民的生活當中，文學的、藝術的文化是同學們重視並認可的， 而圍繞在我們身邊的生活中的文化現象卻容易被忽視。所以為了更好地進入課文，可利用“詞典”瞭解“文化”的定義，同時設計一個多媒體課件， 帶着同學們一起走進衚衕，走進“衚衕文化”。

2．閲讀理解：

(1) 鼓勵學生充分挖掘、利用課文註釋，通過分析，明確本文文體。

本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看這些衚衕的照片” 幾個字， 表明這是一篇“序”。作者並沒有把這篇文章當作正兒八經的序來寫。呈獻在我們面前的是一篇充滿作者個性風格的散文。

(2) 打破從頭到尾分析課文的思維格局，緊扣第12段，從“中間開花”，目的是“突出重點”。

設計“教學手段”：對照多媒體課件的畫面， 從文中精選一段文字，讓學生朗誦，使他們對文中的內容產生一定的感情認知。

設計“思考題” ：衚衕文化的總體特點、表現形式、精義。

討論， 並利用多媒體課件明確：

衚衕文化的總體特點：封閉。

表現出的生活習慣：安土重遷、處街坊、易於滿足、不管閒事。

總結： 這些生活習慣是閒逸的、簡單的，體現了北京人的隨遇而安、逆來順受。

在這個部分抓住一些細節，仔細體味衚衕文化的精義：文化活動：下棋、喝酒、遛鳥飲食文化：蝦米皮熬白菜，嘿!語言習慣：鬧學生、過學生可以推出衚衕文化的精義：忍作者突出衚衕文化的精義“忍”時，又舉了兩個例子，要引導學生認真品讀， 師生共同體味京味文化。

總結： 忍耐屈從形成了產生衚衕文化的土壤。封閉的衚衕文化成為北京市民生活的重大組成部分。

衚衕太多，以至於形成網絡，而四合院就是這網中的“眼”，作者對衚衕文化了解、熟悉，甚至是深深的依戀， 其中一個重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活，透過這個“眼”，我們可以看到衚衕文化的內涵。如果説詩有詩眼，文有文眼的話，四合院就是了解衚衕文化的“眼”，因為北京人一幕幕的活的生活劇，都在這裏上演。

3．賞析：

(1)學生齊讀最後個自然段。

問：作者對“封閉”的“安分守己、逆來順受”的衚衕文化有一種怎樣的思想情感?

明確：欣賞、喜愛，也有一些調侃(蝦米皮熬白菜，嘿! )。

(2)但作者面對這種文化的衰落，又有何種感受呢?找出最能表現作者感受的詞：

明確：懷舊傷感無可奈何

(3)除了懷舊、傷感、無可奈何，作者是否還有其他感情?

明確：從“再見吧，衚衕”可見，作者對這一必然的發展現象有着一份清醒，有着一份超脱。這是難能可貴的。

(4)我們應怎樣理解這種清醒和超脱?

明確：舊有的文化形態，在洶湧的時代大潮的衝擊下， 已顯得“力不從心”了，它束縛了人們的思想和創造力。隨着時代發展，衚衕消失了，產生衚衕文化的土壤沒有了，高樓林立了，新的文化形態必然應運而生。

三、研究性學習

在我國的歷史發展中，還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況，要求學生舉出幾個話題，查找資料，寫成小論文。這一環節，對學生的蒐集資料能力、分析研究能力、寫作能力的形成都至關重要。

參考話題：

1．中山裝— — 西裝

2．格律詩— — 自由詩

3．文言文— — 白話文

4．戲劇— — 通俗歌曲