心 理 輔 導 個 案 分 析 中學生心理輔導個案分析
王某，男，16歲，我校九年級學生。學習成績下游，智力一般，性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。經常和老師發生衝突、頂撞，有很強的牴觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對着幹。在學校，他這種反抗行為十分尖鋭。每當老師批評他時，他眼睛直對着老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。
案例分析
該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個：一是家庭教育方式不當。王某的父親忙於生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。二是個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和衝突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對着幹很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
輔導方法
1、爭取家長的主動配合：首先和家長取得聯繫，瞭解王某的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對症下藥。
2、改善家庭教育環境：指導家長閲讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安 排有意義的生日慶祝會，設計各種温馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。
3、春風化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面衝突，要注意保護他的自尊心，採取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當着全班同學的麪點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，並願意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關係。
4、因勢利導，揚長避短：老師要善於挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用王某在數理化方面的優勢成立一個幫困組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。
5、本人的自我調節：指導王某閲讀一些偉人、科學家成功事蹟的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。
6、經常、持久地心理輔導：王某這種頑固的逆反心理不是
一、兩次説服教育就可消除的，要反覆抓，抓反覆，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入瞭解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
輔導效果
通過輔導，王某的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關係也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課還主動舉手回答問題，作業也能按時交了，學習成績有所提高。
九年級學生考試焦慮心理輔導案例分析
一、案例陳述
小王，女，九年級學生。她跟我講了她的煩惱：自從升入九年級後，媽媽要求我爭取考上重點學 校，同學們都説我很聰明，他們很少與我玩，班主任也把我當成班級的主力，給予很高期望， 我自以為自己理科很好，但最近物理考試都很不理想，開始懷疑自己實力，一上物理課就頭 痛，上課走神，遇到難題更是恐慌。晚上睡不着，甚至徹夜難眠，厭食。這樣下去已經影響 到我的其他學科學習，成績也有所下降。現在我一聽到考試就心裏害怕、煩躁，掌心發汗。 看看有的同學在超過我，我的內心壓力更大，很擔心自己因為成績下降被別人瞧不起，辜負 了父母、老師的期望。我非常想幫助她，她很要強，。作為一名教師，既要教書又要育人。於是我對她的心理問題進行了思考。
二、心理問題診斷與透析
考試焦慮是指作為一種科學的結構，指的是在考試或類似的評價情景中伴隨着擔心可能失 敗或消極的結果而產生的一組現象的、生理的和行為的反應。
（一）從焦慮程度層面進行分類
1輕度：心裏不踏實，隨着複習的進展，這種不踏實的心理會消失，但隨着考試日期的來臨， 又會產生一種緊張感，害怕自己複習不全面等等，但這種焦慮並不影響考生的睡眠、飲食和 身體健康。考試結束，這種緊張也就結束。
2中度：經常感到不安，缺乏自信心，有的會發生失眠，影響正常複習的進行。
3重度：在考試前很長一段時間會有焦慮情緒，自信心差，出現頭痛、失眠、多夢易醒、食 欲不振，心悸盜汗、脾氣不好等症狀，嚴重影響複習和考試成績。
對照考試焦慮行為特徵，結合小王陳述，我認為她的心理屬於嚴重的考試焦慮症狀。
（二）小王出現考試焦慮的原因
1、過分看重考試結果。
把學習目的簡單看作是為了考試，將考試成績作為衡量自己一切好壞的唯一標準。這樣考 試就成為她的壓力，把考試看得過分重要，導致她在學習和考試過程中容易出現不必要的擔 憂，腦中總也甩不開一個念頭：我能考好嗎？考不好怎麼辦？這種對考試結果的擔憂，很容 易導致焦慮的產生。
2、家庭和學校教育影響。
家長以孩子考上重點中學為有面子，學校過分強調應試教育，“學習不好就會找不到工作”，“怎麼對得起關心和教育你的父母”等類訓斥，加重了學生內心負擔。小江非常要強，不心失敗，一旦一次考試失敗，就會覺得特別對不起父母和老師，也覺得難以見人，這樣越想痛苦，產生考試焦慮感。
3、周圍同學關係影響。
自己一心想着學習，忽視了與同伴交流，在周圍同學眼中，她是個“重點生”，玩的時候也不去找她。生活中較為“孤獨”，成績一旦不好，就覺得無法面對同學。一想這些，心中自然產生焦慮。
4、應挫意識與應挫能力不強。
她從國小到九年級基本上比較順利，學習成績一直保持優勢，進入九年級，課程增多，學習任 務加重，知識難度也在增大，她對九年級學習困難估計和認識不足，遇到考試失利就手忙腳亂， 不知如何應對，這使她在有了考試焦慮後無所適從。 根據以上分析，我為她制訂了這樣的心理輔導方案。
三、考試焦慮心理輔導方案
（一）幫助她正確認識考試焦慮、考試目的、他人評價 1全面認識考試焦慮。
焦慮程度過輕過重都會使學習效率下降，可望取得最佳學習效率的焦慮程度應是中等的。 當考試焦慮的程度過低或者過高時，都會影響到考生水平的正常發揮。適度的焦慮狀態還是 有利於學習的。所以，不要怕產生考試焦慮心理，關鍵是如何對待和調整。
2、要正確認識考試的目的。
考試只是考查自己過去學習情況，考得好不好並不説明自己的一切。即使反映出一些問題， 通過總結經驗教訓、彌補缺漏，一次考試挫折也可以成為進一步提高自己的基石。所以，不 必將考試結果看得過於重要，以積極的心態面對考試，看到挫折可能帶來的積極效應，有助 於我們以平和的心理去迎接考試，更好地發揮水平。 3正確看待別人的評價。
小王過於在乎家人、同學和老師的看法，總是擔心他們會因自己成績下降而看不起自己， 心理負擔沉重。對於別人評價我們自己也要全面分析，具體問題具體分析。以有利於自己發 展為原則，區別對待。
（二）介紹一些克服考試焦慮技巧 1以積極的自我暗示挑戰焦慮情緒。
高焦慮者通常使用的自我暗示往往帶有自我批判性質，如喜歡對自己説：“我真笨”、“考試太可怕了”、“我一定考砸了”。這種消極的自我暗示會對人產生極大負面作用。這時，我就 必須進行有效的積極的自我暗示，給自己增強克服困難的信心。如產生這樣焦慮：我擔心其他同學在這次考試中都比自己強。我考不好了。”你可以這樣反思，給自己加點信心。“這種擔心有必要嗎？毫無必要。班裏確實有比自己更強的同學，但也有不如自己的同學。”然意味着同他人的競爭，我是個怕競爭的人嗎？我不僅要戰勝別人，還要戰勝自己”。這樣，可以幫助我們樹立正確的考試態度，增強信心，減輕或克服考試焦慮。 2積極參加課外活動，學會與人交流。
活動中可以發泄焦慮，可以忘記焦慮，學會與人合作，分享快樂。把自己融入集體中去，敞 開心扉，容納他人，加強交流、合作，擁有同心同德的朋友相助，這樣，心靈才能寧靜、和 諧、完美。戰勝人性中的弱點，要靠實力；克服考試焦慮，根本上還要靠紮實的基礎知識和學習能力的提高。因此，我還需要從學習上幫助她。
（三）幫助他調整學習方法 1重新制定學習目標。
目標過高就會實現不了，導致目標實現不了的焦慮。應該引導小汪重新定位自己，切合當前 的實際，制定一個自己通過努力可以達到的目標，安排好每天具體的學習計劃，讓他從每天 的點滴進步中獲得成功感，逐步提高學習效率和成績。 2進行有效的複習。
多看基礎的東西，爭取把試卷上基本的分數全得，這樣考試的分數已經相當可觀了。在這個 基礎上，可以略微做點稍有難度的題，但是量一定不能多，題目也不能太難。在具體科目的 複習上，可以多聽取老師意見。 3必須掌握一定的應試技巧。
考前對考試的範圍、難度等最好能有所瞭解，考試時對不同題型的解題方法，對難題的處理 等都應有一定的方法。遇到難題，要暫時放一放。做完一遍後要注意檢查試卷等等。
4、合理安排作息時間，避免經常開“夜車”。
長時間地連續學習，會造成心臟功能不同程度的損害，還會影響大腦的工作效率。如果這時
還拼命學習，勢必造成大腦皮層功能的進一步減退和損傷。具體表現為記憶力減弱，注意力 不集中，邏輯思維能力下降，還伴有頭昏、頭痛、失眠、食慾減退等現象。另一方面，如果
4 開夜車養成了習慣，那麼在晚上的時候就會很興奮，睡不着，而白天卻萎靡不振。上課、考 試也就難以正常發揮水平了。
四、心理輔導的效果及反思
經過連續三個星期，三次的心理輔導，小王的考試焦慮已有所改善，學習效率提高了，自 信心也開始增強。不過，我們應該看到，人的心理變化是反覆的。要對學生心理問題給予長 期關注，及時幫助疏導。
在心理諮詢和輔導過程中，我發現，學生心理變化受家庭和社會環境的影響很大。學校家長和社會都應為中學生的健康成長創造有利的環境。中學生是祖國的希望，讓他們健康成才是社會的心願，社會應為中學生的健康成長創造有利的環境。要做到對學生學習心理的真減 負，形成積極有效的應對方式，需要社會、家庭、學校和學生幾方面共同努力。
中學生叛逆心理輔導個案
個人愛好 重引導忌粗暴干涉
個案：小邢讀國中時，非常喜歡信息技術這門課，父母則簡單禁止他“玩電腦”，一味要求他放學回家必做多少作業、多少遍練習，引起了小邢的不滿，既然家長在家不讓他做自己想做的事情，他就有意不用功，讓成績一落千丈，明知這樣做不對，小邢依然我行我素，他甚至喜歡看到父母不舒服、乾着急的樣子。升九年級後，面臨中招考試，在老師真誠得體的開導下，小邢才逐漸放棄了叛逆，恢復常態考上了市重點高中，並在高一第二學期和同學合作搞電腦軟件獲得了海南省青少年科技創新獎。
專家點評：叛逆心理在青少年身上是全方位地表現出來的。比如表現在學習方面，若是父母把個人意願強加給孩子時，他們不僅不會按照父母的吩咐去做，還會採取報復手段，故意不學習。
個案中小邢家長這樣處理顯然不妥，孩子對現代科技的愛好和探索，家長應予以正確的引導和鼓勵，不能以一成不變、簡單粗暴干涉的方式來約束孩子，應該突破傳統教育的固定模式，家庭教育也需要與時俱進。父母應該在平時多留意社會的發展和孩子的想法，注意與孩子溝通，在瞭解孩子的想法後也多向老師求教，雙方配合合理引導，使孩子個人愛好與他長遠的人生目標銜接上，從而共同促進孩子的健康成長。
新奇打扮 刺激父母
個案：某高中學生小陳，染了一頭黃頭髮，黃頭髮中間又夾染幾撮紅頭髮，還喜歡穿新奇的服裝，他曉得這些為父母及老師所無法接受，但每當看到父母或長輩瞧見自己這般摸樣時的表情和表現出來的嗤之以鼻，他就洋洋得意，猶如自己打了勝仗一樣。
專家點評：叛逆心理還明顯地表現在青少年的穿着打扮上。青少年隨着自我意識和好奇心的增強，不遺餘力地追求個性，讓自己變得很另類。青少年喜歡“跟風”，追求時尚，表現個性，但缺乏對事物全面綜合評價的辨識能力，他們不一定了解時尚的東西對他們而言不一定是好的東西，有些青少年羣體所追隨的東西，往往是標新立異，突出自我，卻反潮流，對自我形象不利。這就需要家長在家庭教育中從小樹立孩子正確的價值觀，培養孩子健康的審美意識，給孩子設立人生的界限，讓孩子自己去思考什麼才是真正的美，什麼是自己應該追求的人生方向。
心靈創傷 以愛彌合 個案：某高中學生小鄭，父母關係破裂了，小鄭跟了父親。他原本品行兼優，由於父親與插足的第三者結婚，讓孩子心靈蒙受創傷。沒有媽媽的日子，小鄭無法接受，於是故意和父親作對，父親不讓他做的他偏要做，吸煙、喝酒、賭博樣樣都會，還交上了社會上的不良朋友，且處處“整治”父親和繼母，為的是不想讓他們過上好日子。
專家點評：對於處在破裂家庭的青少年，更要注意引導他們培養良好的心態。這些孩子的監護人必須注意孩子心態的變化，由於這些孩子一般精神比較緊張，而感情承受能力比較脆弱，他們比其他青少年更容易出現叛逆心理。因此這些孩子的監護人更要時刻關心孩子的成長，給予孩子更多的愛，用愛來融化與孩子的隔閡和創傷，而作為繼母，可能需要付出更多；此外，離異的雙方在分別與孩子相處之時不要對孩子發泄怨恨的情緒，儘量維護對方在孩子心中的形象，並且讓孩子明白父母的分開是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養成健康的人格。
幫助孩子“心理斷乳”
個案：一位家長苦惱地訴説，自己的孩子過了這個暑假就念九年級了。不知怎麼回事，假期裏，她每天不是寫作業就是自己悶頭上網玩遊戲、聊天，對家長不理不睬。最過分的是，前兩天他和愛人想跟女兒好好溝通一下，誰知沒説幾句話，女兒就頂撞説：“我就是不知好歹，不可理喻。”還在自己的房間門上用電腦打了幾個字“請勿打擾”貼在上面，氣得自己無話可説。
專家點評：中學時期的孩子正處於“心理斷乳期”，有了獨立的傾向。這階段的孩子情感起伏大、變化大並難於駕馭。他們有了喜怒哀樂，不但不願向父母吐露，還要埋怨父母不理解自己，如果父母處置不當，如對孩子的表現刨根問底，或是漠不關心就會增強他們的反抗情緒。作為父母應放下架子，與孩子平等相處，當孩子的知心朋友，爭取成為他們傾吐心事的對象和安慰者。幫助孩子平穩度過“心理斷乳期”。
叛逆心理成因
專家指出，青少年之所以產生叛逆心理，第一是因為青少年的心理隨着這個年齡段自身的變化而變化，第二性徵的出現給他們的心態造成了衝擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產生了浮躁心態和對抗情緒；第二，青少年心理狀態呈現青春期心理的特殊性，他們覺得這個時候的他們已經像個成年人，因此在面對問題時他們常常呈現一種幼稚的獨立性，並未成熟的他們會處在反抗期內。
專家還談到，由於自我意識和好奇心的增強，加之社會、媒體的衝擊，促使青少年對許多東西產生興趣，他們便要通過表現個性、追逐潮流來滿足自我意識和好奇心；另外，社會和家庭的傳統教育的一些弊端，阻礙了他們自身發展的需求、成了叛逆心理產生的源頭；此外，青少年如今面臨的各種壓力，比如集體壓力、學習壓力以及生活中的無聊情緒等，也是叛逆心理產生的“沃土”。
傾心交流 應對挑戰
青少年這種叛逆心理的出現打亂了正常的家庭秩序，也給自己製造了成長中的煩憂。家長如何應對這種挑戰呢？
專家説，首先要儘早瞭解青少年出現的生理和心理上的變化，認識到他們出現的這些變化不是什麼大問題，坦然地去接受這種變化，學會站在青少年的角度和立場上和他們傾心交談，通過對話達成共識；其次，要找出他們產生叛逆心理的原因，然後像上述案例所提到的那樣，有的放矢，對症下藥。再次，在出現比較激烈的叛逆心理時，學會心平氣和地去開導他們，也可以適當地請教心理專家，用理解的心態逐步解決問題。
趁早管教孩子青春期不叛逆！
研究建議，父母要讓小孩不惹上麻煩，最好是在孩子中學時牢牢地看好他們。 根據愛荷華大學的Ronald ns 及其研究同仁發現，儘管犯罪學者認為有行為問題的孩子長大後很可能成為犯罪者，然而在問題孩子中，只有50％會成為未來的犯罪者。
Simons的研究團隊試着找出為何有些問題兒童會變成問題青少年，但有些卻不會？他們追蹤調查149名男孩及157名女生及其家庭長達四年的時間，這些受試兒童平均約是從12到13歲開始參與研究，研究人員訪問父母及小孩並且觀察家庭狀況。
有一假説是：較難相處的小孩在長大之後會愈來愈受到不良同儕的影響，所以教養的方式可以由此作些調整；不過研究人員卻有不同的看法。
事實上，研究人員發現，對難以相處的小孩設下更嚴厲的限制及教條，只會讓他們更可能提早開始與不良的朋友來往。這些叛逆的小孩通常會亂髮脾氣、頂嘴、威脅其他學生、自私又愛責怪他人。Simons説道：“他們的行為幾乎要把父母變成惡劣的父母親，最後父母也不得不放鬆他們對孩子的管教。”
相反地，行為較佳的孩子讓父母能輕鬆地達到管教的目的，這樣的父母比較和藹且支持孩子，他們會為孩子設立標準的行為準則、注意孩子的行為、貫徹所訂的規矩、會向孩子解釋訂規矩的目的，並且避免不合理的處罰。
擁有行為合乎規範孩子的父母，在孩子青春期時會給予較多的自由空間，然而問題兒童的父母卻會更為嚴厲。不過在研究接近尾聲的時候，問題兒童父母比起行為正常孩子的父母所花費控制孩子的心力變得較少。
研究人員觀察這兩種不同孩子的行為過程表示，大部分的孩子正處於中高年級時。
Simon 説道：“結果顯示，父母在孩子中學時的管教是十分重要的，孩子這個時期的行為可作為青少年時期的指針。
最後補充道：“在孩子青春期的時候，避免讓孩子違法犯紀是十分費力的，父母在這個時候應該幫助自己的孩子走向正途，避免與行為不當的同儕來往而誤入歧途。”
正視青春期生理變化
事例：李女士驚訝地發現，一向聽話內向的兒子自暑假以來特別熱衷於外出向同學借書，在家裏整天沉默不語、精神恍惚，除了吃飯就是躲在房間裏看書。幾天前，趁着兒子不在家時，她偷偷地從他抽屜裏，看到一本人體結構的書和描寫男女之間不健康的書，最令她難堪的是，牀底下竟還有着忘了扔的衞生紙團。李女士感覺自己簡直像被驚雷轟擊了一樣，不知如何是好。無奈之下，只好來到了心理諮詢中心請求幫助。
專家：青春期的孩子性意識開始覺醒，他們的好奇心特別強烈。渴望瞭解性的有關知識。家長對此不要恐懼，也不要回避，應有意識、有目的地看一些青春期生理衞生教育的書，然後適時、適度、適當地個別與孩子進行私底下交流，也可以談一些自己身體狀況發展的情況，幫助孩子瞭解身體結構、生理衞生、心理需求，並引導他能正視自己，有些想法是正常的，要會剋制和疏導自我，使處於青春期的孩子性心理知識教育與心理髮育同步進行。
在新浪教育上看到一篇文章，覺得寫得很不錯，跟大家分享一下，深有共鳴之處啊~
一、中學生心理叛逆的原因：
（一）青春期的叛逆是一種正常現象，它符合學生髮展規律！
青春期的中學生心理叛逆，是非常普遍的現象，這是因為他們已經“長大了”。他們長大了但他們依然愛你。他們希望並且需要你一不同於以往的、同志式、朋友式的平等態度對待他們，而不是仍然將它們當成“乖孩子”。與同齡人關係密切，與家長和老師關係慢慢“疏遠”。這是在同一時期發生的同一事情的兩個方面。
獨立和成熟的感覺使得青春期同齡人之間的關係格外密切，同樣是獨立和成熟的感覺，使得他們不再滿足於過去那種對父母的服從和依賴。他們的一系列行為讓家長老師感覺到了他們的叛逆，封閉自己！青春期閉鎖心理的出現，在人的生命長河中，不但是必經的，而且有着進步的、發展的作用，推動人們從幼稚走向成熟。通過自我反省，樹立起正確的自我觀念，抑制本能的無意識衝動，逐步認識自我，認識社會。
（二）家長的教育觀念較為落後是造成中學生心理叛逆的一個成因。
我們的孩子是我國第一代獨生子女。原來是一家幾個小孩一起搶着爭大人的寵，現在反過來了，是一家六個大人要爭，要搶小孩的寵了——家庭結構變化了，與以老三屆為代表的一代父母比較，現在的孩子的生活經歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過去成長經歷中形成的觀念來教育現在的孩子，孩子自然難以接受。。
（三）我國的教育模式還沒有完全擺脱傳統的教育模式——也就是計劃經濟的教育模式。教育模式的落後不能按照市場經濟規律下的人才需求來培養學生。
（四）我們國家的家庭教育非常落後。市場經濟下家庭教育的無系統性指導，也是造成中學生心理叛逆的一個原因。
二、如何正確引導和疏導學生心理叛逆的？
1、承認規律，尊重規律
承認中學生的心理叛逆是一種正常現象，就會用一個平和的心態來對待中學生的心理叛逆！（現在不承認都得承認了，家裏的女兒正是如此）
2、培養家長和教師的良好的教育觀念！
（1）、教育不僅僅是學校的事，家長是孩子教育的主要責任人。市場經濟環境下， A：家長不親自參與孩子的教育是不行的。
B：當家長的要關注孩子成長的每一個環節，尤其是孩子個性發展、創新意識的開發。
在市場經濟環境下，
C：家長主動承擔起對孩子的教育責任。我認為學校以抓學習為主，家長配合；家長以抓素質為主，學校配合。
（2）要改變對孩子的評價標準
要轉變觀念，觀念一變，做法自然就變！
A：要尊重孩子，欣賞他們的創新！
B：尊重孩子的差異性！（不知道自己對這句話的理解是否正確，我理解的是孩子的個性是需要尊重的，但是有的時候小女的一些想法我還是很難接受啊）
（3）要培養孩子的綜合素質！
培養孩子學會愛父母，愛老師的品質；
培養他感恩的心態；
培養他與人協作的能力；
培養他耐挫的能力；
培養他思維的能力。
3、教師和家長要注意和孩子的溝通方式。
採取一種平等的和諧的溝通方式！
家長和老師都要樹立學習的觀念，教師要能走進孩子心靈居所，父母要建立良好的親子關係，而且有效地指導孩子養成良好的道德品質！
青春期叛逆的孩子一直是做父母心頭上的難題，叛逆少年更是社會的一大關注焦點，如何進行青少年心理引導也是老師重中之重，經常有家長這麼諮詢長沙素能學校的老師：青春期叛逆的孩子該如何教育？長沙素能教育學校提醒，青春期叛逆的孩子需要進行系統性的分析，父母若發現孩子有逆反心態，可採用以下方法來化解：
1、開放自我。父母發現孩子的興趣會影響功課時，不要立即禁止，最好能多瞭解情況。如陪孩子去電子遊戲中心，和孩子討論他們的偶像，以此提醒什麼是應該學的，什麼是不應該學的。只有進入孩子的內心世界，才能相處得更融洽。當父母與孩子相處融洽了，孩子就不會反叛了。
2、將心比心。父母要與孩子將心比心，相互間的關係就會融洽，孩子也就沒有逆反心理了。 3、尋求意見。管教孩子，有時應該尋求別人的意見，讓自己的思想更開闊。最好跟孩子的老師多加強交流，瞭解孩子平時在學校的表現。
4、觀察溝通。就是觀察孩子與自己的溝通方式。在很多時候，父母必須超脱自己的角色，從第三者的角度觀察孩子叛逆的問題。並以不同的角度對待孩子，做有限度的遷就。
5、分析説明。父母要仔細分析孩子形成逆反心理的具體原因，並進行充分的説明，這樣，孩子的逆反心理就會逐漸消失。
6、不斷試驗。父母管教孩子，要時常改變方式，孩子小的時候，一般只是父母講，孩子聽。上了中學後，就應嘗試雙向溝通，也聽聽孩子的建議。一旦發現某一種方法行不通，就應隨時改變方法，不斷試驗，直至發現有效的方法。
7、實踐體驗。就是通過實踐，進行體驗，以化解孩子的逆反心理。如有父子倆散步，兒子看了西瓜一定要買，父親説離家太遠，提回去太累了，不買。兒子不高興：“我喜歡吃的西瓜你不買，你喜歡我學習好，我也不好好學。”父親一想，對獨生子説：“買瓜可以，你要負責提回家。”獨生子同意了，累得滿頭大汗才把西瓜抱回家，使兒子感觸很深：“吃個西瓜真不容易啊。”
8、保持冷靜。急躁的父母，應該提醒自己，保持冷靜，並等待孩子冷靜後，再進行溝通。
總之，為了從根本上來化解孩子的逆反心理，父母必須做好與孩子的溝通。當然，如果孩子的情況比較嚴重，家長耐心的教育與引導已不起作用，可與長沙素能學校進行諮詢。長沙素能學校是國內最好的問題少年教育學校之一，學校具備專業的問題學生教育方法，豐富的問題學生教育案例，在如何對待問題學生，如何教育孩子學習，青少年心理引導等方面有獨到的教學經驗，孩子逃學厭學怎麼辦？孩子上網成癮怎麼辦？孩子太任性怎麼辦？就讓他來國內最好的問題少年教育學校長沙素能學校。
點評
為什麼孩子到了初
一、八年級，到了十三四歲，就變得和以前不一樣了？以前的乖乖仔和乖乖女彷彿一下換了個人，變成了一個喜歡和父母對着幹，脾氣古怪又神神祕祕的傢伙？其實原因很簡單：因為孩子在長大，他們開始尋找獨立的自我，按照自己的想法做事。在心理學中，把孩子的這一段成長時期叫做“叛逆期”。
在孩子的叛逆期裏，很多過去看上去不錯的“親子關係”好像一下子出了問題。為了改變孩子，父母從批評、斥責、吵鬧到無可奈何、焦慮不安。其實，正確的做法應該是：父母從改變自身開始，重新建立正面的親子關係。
要建立正面的親子關係，首先父母要明確，教育的目的是把孩子培養成一個真正的人，而不是滿足家長虛榮心的一個物品，或者延續父母意志的複製品；其次要明白培養的唯一方式就是引發孩子自身的成長力，讓他有意識地自己去成長，而不是讓他為了父母或者別的什麼去成長。
在親子關係的建立中，有“三條高壓線”和“兩個陷阱”是家長應該特別注意的。“三條高壓線”分別是忽略孩子的存在、破壞性地批評和強迫，它們會極大地損害孩子的自尊心、自信心和獨立意識，破壞親子關係。“兩個陷阱”是“有條件的愛”和“輸不起的心態”。
千萬不要用物質獎勵去激發孩子做某件事的動力，這是交易而不是愛，在這種條件下，你無論做什麼，孩子都不會感受到你的愛，他不會感激你，他認為這是有條件的交換。調查數據顯示，仍然有23%的家長保有此種心態，他們認為滿足了孩子的物質需求，孩子就應該好好學習。
“輸不起的心態”一個明顯的表現就是不信任孩子，想知道孩子的所有事情，甚至希望時刻監視孩子，知道他(她)的一舉一動，這會讓孩子非常反感，破壞你們之間的信任和關係。現場調查表的統計數據顯示，近一半的家長表示關於孩子的任何事情都想知道，這説明，至少近一半的家長都可能陷入了“輸不起的心態”這個陷阱中。
中學生心理輔導個案
張某，七年級，學習成績中下，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現自己。逆反心理十分嚴重，自我要求不嚴，做事隨意性。常和父母、老師發生衝突、頂撞，有很強的牴觸情緒。經受不起老師、家長的批評。每當老師批評他時，他就會激動，眼睛直對着老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。
有一次在家，因外婆説他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來，還罵了外婆，事後母親知道了又狠狠地批評了他，結果他因此而幾天不理母親，並且在家不好好做功課。
案例分析
該生的行為一方面是做事衝動，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。
分析其原因主要有三個：一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經常像刺蝟一樣豎起身上的刺來保護自己。而母親也經常忙於工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式。二是國小時得了不少獎，以此很自傲，很自以為是，而且沒能正確的對待這些榮譽，助長了他的驕傲氣焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對着幹很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
輔導方法
與家長取得聯繫，讓家長在家創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經常鼓勵他為自己的目標而努力，使他在學習上有個明確的目標，特別是初四。同時也讓他感受到親人的關心，慢慢地消除他的對立情緒。
春風化雨，堅持疏導教育，教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面衝突，要注意保護他的自尊心，採取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當着全班同學的麪點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，並願意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關係，讓他接受你。張某這種頑固的逆反心理不是
一、兩次説服教育就可消除的，要反覆抓，抓反覆，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入瞭解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
因勢利導，揚長避短，教師要善於挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。老師的信賴、同學的支持使他的樹立起責任心。學習上的進步更要及時地表揚他，使他有一種成就感的滿足，同時此時也趁勢指出他的不足，讓他迎頭趕上。 指導張某閲讀一些偉人、科學家成功事蹟的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。
輔導效果
通過輔導，張某的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目頂撞，保證以後不再犯。學習比以往更認真，上課能主動舉手回答問題，語文成績進步很大。
心理諮詢師：歐佳平
2011年9月
中學生心理輔導個案
小王，七年級年級學生，現在除學校正常學習外，請大學生做全科家教輔導。現輔導已有一個學期，小王成績沒有明顯進步，媽媽很着急。
小王媽媽是一位個性極強的職業女性，對孩子抱有很大的希望，希望孩子會考升入本校高中部，將來出國發展。媽媽總是説孩子很聽話，很願意學習，但不知道為什麼成績總是上不去，因此希望通過心理輔導能對孩子有所幫助。
小王入校時成績是班級12名，之後成績下滑，英語成績一直保持前列。上學期期末35名。學生有提高成績的願望，希望通過輔導能彌補所缺知識，在安排家教課程時主動做現在的安排。
學生對現任各科輔導老師很滿意，認為對自己學習成績提高有幫助，願意接受輔導。諮詢師對其學習方法上的建議學生也欣然接受。但現在感覺時間安排太緊，完全沒有屬於自己的時間，不能出去玩，也沒有時間玩電腦，喜歡待在學校，回家就感覺很無聊。
學生現在作息時間安排較合理，學校作業不多，每天睡眠較充足。平時上課時能認真聽講，學科所授知識（學校）約20%聽不懂。
引導學生思考：之所以老師講課有聽不懂的地方，學習成績上不去，是因為所學知識點有遺漏，需要加強輔導，彌補所缺知識，成績就會相應提高。現在是最艱難的時候，除英語外，三科都需要加強輔導，課時比較多，時間確實很緊，只要堅持一段時間，成績提高了，聽講效率會提高，學習相應輕鬆，其他課程會象英語一樣，也不必要再象現在這樣強化輔導，屬於自己的時間會多很多。
學生能清楚地認識到這一點，也認可，同時説明：即使成績提高，媽媽還是會安排輔導，不會減少，因為媽媽強調過九年級更緊張。提及此，學生煩燥不安。對期會考試進入前25名，學生有信心，認為自己有這個能力，而期末進入前15名，學生認為可能性不大，覺得自己與排名前列的學生差距較大。
存在的問題及分析
小王是個表面很聽話的孩子，媽媽説的從不反駁，但內心有自己的想法而不願表露。小王現在正處於第二反抗期，有獨立自主的願望，但從小媽媽的強勢使他沒有表露的機會，也不敢表露。
小王現在的學習態度是主動＋被動。被動佔大半。主動：有提高成績的良好願望，並付諸行動。被動：只能聽從媽媽的安排，不管是否願意。目前學生每週七次輔導，加外面兩次，尤其週末，完全沒有自己的時間。
媽媽很着急，擔心孩子成績上不去，不能升入本校高中部（本班前22名直接升高中）。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上，孩子一方面沒有把握進入前15名，一方面感覺成績提高並不能給自己帶來快樂。目前是在一種無望的心態中學習。表現為：學習不積極，不在乎，如作業有時沒完成，考試時因數字難以計算而放棄做題。並且説明，諮詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切，而且還會給自己帶來不良的後果，即媽媽的説教。這是學生現在極反感的一件事。
輔導方法
與小王媽媽交流心理輔導詳情，給家長如下建議：和孩子平等交流，瞭解孩子內心的真實想法。給孩子心理減壓，並適當承諾，即成績提高會減少輔導課程，或者取消輔導。強化眼前學習目標，即進入前25名。孩子正處發育高峯期，學校伙食外加強營養。多看到孩子的優點、長處，及時肯定、鼓勵，避免只看到孩子的缺點，一味指責否定。避免説教。
同時諮詢師與各科輔導老師聯繫，對各科老師提出如下要求：對小王有針對性地進行課程輔導；把自己在中學時的好的學習方法教給學生；將諮詢師對學生的引導進行強化；根據學生現在成績制定出期會考試各科成績目標，高出學生現在成績，但不要高出太多，是孩子認為能達到的一個目標。
輔導效果
家長表示感謝，希望能給孩子經常提供心理輔導，家長會盡力配合，共同促進孩子提高。學生心態逐漸放鬆，學會以平常心面對學習。
心理諮詢師：歐佳平
2011年10月
中學生心理輔導個案 個案情況
小王，男，八年級年級學生，對學習無興趣，上課不是扒在桌子上睡覺就是思想開小差，或者大聲亂插嘴，小動作不斷，經常忘帶書本和作業，提醒、批評、警告等均收效甚微。由於老師經常批評該同學，其他同學極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個別其他班學生與之為友。常伴有自暴自棄的心態：“我就是讀不好書了，我就這樣了。”對學習有一種説不出的苦悶感，一提到學習就心煩意亂，想發火，時有逃學去打電腦遊戲。
分析與診斷
（一）問題診斷
根據小王的表現，我初步診斷為學習無動力，無興趣，不認真，不努力。學習習慣差，上課注意力不集中，作業馬虎，沒有預習複習習慣，作業拖拉等。對學習有明顯的厭倦情緒，持冷漠態度的心理、行為。其實質就是厭學。
（二）原因分析
從家庭方面來看，其父親是個體户，母親倒三班。沒有空餘時間關心小王。父親教育方法粗暴簡單，而母親溺愛，使孩子個性倔強又很自卑，對自己評價較低。
從他本人來看，小王學習目的不明確，對學習活動不感興趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣，環境關係和人際關係導致他產生心理困擾。在學校他認為老師同學都不喜歡，故意與他作對，從而導致厭學，甚至逃學。
（三）輔導目標與策略
1、立足於培養自主性、主體性
對小王加強對學習的指導。學生正處於一個心理萌動時期，生理、心理都在急劇變化並趨向成熟，在這一時期，道德的、認識的、情緒的、興趣的、自我的和性的變化同時發生，而每個學生都有發展的潛能，教師要幫助他們克服對人事的片面看法，幫助他們面對紛繁的環境，培養起自主性、主體性的觀念。
2、通過適當的集體生活，培養學生良好的人際關係
為了使每個學生能夠度過愉快的學校生活，建立良好的學生集體是極為重要的。
3、改變學習及指導方法
學業不良是厭學的重要原因，教師要幫助學生打好基礎，逐步提高其學習興趣和學習成績。
4、培養良好的學習習慣 要針對小王好勝心強和意志力弱的特點，要特別注意啟發他的自覺、自制，培養其自立、自律、自強的能力，指導他制訂計劃，引導他為實現目標而腳踏實地地行動並形成習慣，及時反饋，賦予責任，強化動機，是培養良好習慣，提高厭學學生自信心的方法。
輔導過程
（一）從賞識開始，進入心理輔導
小王厭學，但電腦遊戲很精通，第一次諮詢就從電腦遊戲開始： 師：“聽説你電腦遊戲很精通，是玩遊戲的高手，跟誰學的？” 小王：“我自己上網玩得多了就會了。”
師流露出讚賞的神態，點頭説：“哦，原來你這麼聰明呀。” 師：“以後老師不懂的你能教我嗎？” 小王顯得有點疑惑，問：“真的？” 師看着他，認真地點頭説：“真的。”
小王這時顯得有點興奮，話匣子就打開了，從各類遊戲講到家庭環境，從而更瞭解到他的爸爸只要一聽到學習成績不好或他在學校出事情，就不問青紅皂白地打他。老師用手摸摸他表示同情，又用語言安慰他。
師又問：“那你是怎麼看待學習的？”
小王：“我覺得學習沒勁，要做很多作業，還要考試，很苦很累，再説我不做作業。有時候也能考出好成績。還不如有時間幹自己喜歡的事。”
師：“你説讀書很苦很累，你能説得更具體些嗎？” 小王：“我也説不出，反正就覺得苦，覺得累。”
師：“你如果跟二萬五千里長徵時紅軍相比，你覺得比他們苦、比他們累嗎？” 這時小王有點羞澀，輕輕地説：“那肯定比不上。” 師：“你的苦和累是不是指你一看書做作業就覺得頭痛？” 小王點點頭。
師：“你説你不做作業也能考好試，那你考好了幾次，多少分？” 小王這時有點難為情，低下頭説：“就一次，語文考了61分。”
接着就給他分析了這次考的好的原因是因為作文切題才及格的，而學習覺得苦累是因為長期不認真學習，沉迷於遊戲，對學習失去興趣，造成了厭學。通過分析客觀事實，使小王形成新的正確的認知和情感。後來又繼續詢問了他和老師同學間的關係。 通過這次交談，使我瞭解到父母的簡單教育不但沒能使他明辨是非，反而使他與老師、學校產生了對立的情緒。這次談話讓他也意識到自己存在一些非理性信念，只有改變自己的不合理想法並代之以新的想法，才能增強自己學習的興趣。所以輔導的重點是放在對不合理信念的識別、領悟方面，學會區分理性與非理性信念，逐步建立良性認知模式。
（二）對家長進行心理疏導，引導家長走出家教的誤區
如家長過分保護等，認清教育孩子學習的意義。從而進一步構建學習型家庭。
（三）與其他老師溝通
一次在得知語文默寫時，我預先告知了小王，要他認真複習。第二天，他的默寫得了75分，老師給予了充分的表揚。同時，其他的任課老師也配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學習自信也有了很大程度的提高。同時又與班主任聯繫，在班級中挑選兩個讀書好的學生跟他做朋友，在學習上幫助他，使他感到同學的可親，集體的温暖，從而進一步去除他的厭學心理。
結果與反思
（一）結果
在老師、同學的共同關心下，小王不交作業現象漸漸少了。在家裏也會複習功課了。看到他的進步，他父母非常高興，説將進一步配合老師，使他進步更快。
（二）反思
1、孩子的健康成長離不開父母，家庭環境和構建學習型家庭是現代家庭教育的重要環節。
2、父母要儘可能多與子女接觸，儘可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學習要多關心，儘量做到每天關心他們的學習情況，讓孩子心理上有種緊迫感。如果發現孩子成績有所下降或是出現違紀現象，不能簡單粗暴的斥責或打罵他們，而應耐心與他們交談，幫助他們分析成績下降的原因和違紀的嚴重後果，使他們自己認識到錯誤危害。平時多與學校聯繫，及時瞭解孩子在校時的學習生活情況，配合學校對孩子進行教育。
3、教師要根據學生的特點，因材施教，寓教於樂，利用豐富多彩的教學形式使原本枯燥無味的知識變得生動有趣，從而激發學生們的學習興趣。
4、班主任對於有厭學情緒的學生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會讓他們產生逆反心理。班主任應該多與他們交談，找到他們厭學的根源，幫助他們找回學習的自信和興趣。
心理諮詢師：歐佳平
2011年11月
心理輔導個案
（一）
輔導時間：2017-9- 5 輔導對象：李小雙 年級：八年級 性別：男 年齡：14 問題表現：
上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人注意引人發笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現，反而感到高興；下課時，經常無緣無故的欺負同學，有時還鼓動班上其他同學打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。 個案分析：
對於李小雙所出現的攻擊性行為，我經過仔細調查，發現原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：
1、爺爺奶奶過於溺愛，放縱；
2、沒有達到目標時教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；
3、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；
4、社會的負面影響。
輔導對策及過程：
1、改變其家庭教育環境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環境，使他從中受到一些啟發。
2、採取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是李小雙，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那隻能強化他的負面影響。因此，針對李小雙的這種心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。瞭解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨後，我又對他説老師願成為你的第一個朋友。後來在班級活動中，我儘量給他創造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養他的榮譽感，並經常把他的進步告訴他的家庭。
3、多給他以榜樣教育。我採取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。
4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小夥伴的思想品德行為，為他創造一個健康、理想的活動環境。
輔導結果：
通過上學期的耐心幫助，李小雙現在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業的質量也有所提高。他感受到了老師，同學，家長平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好學生。
輔導後記：
面對李小雙的轉變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等的學習、生活和人際交往的環境。兒童是在不斷髮展的，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂於學習，樂於生活。
心理輔導個案
（二）
輔導時間：2017- 9- 11 輔導對象：張金華 年級：八年級 性別：男 年齡15 問題表現：
喜歡管閒事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。
一次課間，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當着全班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還衝着老師拍桌子，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事後，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。他經常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，張金華就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。
個案分析：
從小受到長輩們的百般呵護，聽慣了好話，習慣了別人讓步，不良的家庭教育環境使他養成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入國中後，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，並形成了心理障礙。他感情容易衝動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家説他的壞話。
輔導對策及過程：
（1）加強家校聯繫：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時瞭解張金華在校的表現，共同制定教育策略，並嚴格執行。
（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。並逐步培養他有話好好説，心平氣和地與他人交流的習慣。
（3）多表揚鼓勵：全面分析張金華的優缺點，及時發現他的閃光點，比如説他的記性好，對於要求背誦的科目提升成績比較快，我們就多給他一些機會參加背誦比賽，提高他的學習興趣。
（4）採取行為分析矯正技術，幫助張金華制定階段目標，並督促其實現。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。
效果反饋：
張金華在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，張金華的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反覆。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨着年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。
心理輔導個案
（三）
輔導時間：2017- 9- 20 輔導對象：周俊傑 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現：
乖巧，能説會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師幹活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學習怕困難。
個案分析：
不良的家庭教育使他慢慢養成了自卑，散漫的個性。進入學校後，又因為學習成績，行為習慣較差，經常受到批評，指責，產生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落後。 輔導對策及過程：
1,建立良好的幫教關係。作為班主任，我經常利用上課及課餘時間，多與案主接觸溝通。上課時，儘量多提問他，多給他表現和發言的機會，並對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心。下課後，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他幹。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則:在幫教關係中，無論是認識還是情感，我都是以忠誠，真摯的態度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。 2,系統脱敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤後的後果，這樣多次的反覆後，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。 3,提供學習榜樣。提供可模仿的老師，同學的榜樣示範來增強行為的認知。如把案主跟優秀學生編在一起坐，編在一個學習活動小組。 4,激勵法。按斯金納的操作條件反射學説的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現他的一個願望，獎給學習用具，紀念品，或帶他去參加某一項活動，社會實踐等。
效果反饋：
面對周俊傑的轉變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等的學習、生活和人際交往的環境。兒童是在不斷髮展的，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展。因而，針對類似的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂於學習，樂於生活。
心理輔導個案
（四）
輔導時間：2017-10- 11 輔導對象：王金森 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現：
該生不適應學校規章制度的約束，紀律較差，在學校裏和老師，同學都很少溝通，不願意交流。上課聽講極不專心，有時還會發出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。
個案分析：
性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因。其聰明機靈，善於察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認，不反省自己的錯誤行為。 家庭因素:家長的教育方法不當，缺少家庭温暖，缺少正確細心的引導和良好的表率作用。 學校因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，採取一致的教育方法。案主對大多學科已失去興趣。 輔導對策及過程：
1,加強與家長的聯繫經常性與其家長交談，瞭解孩子最近在校內校外的表現情況，並希望家長改變教育的方法，多加引導，逐漸使他走上正軌。
2,講究輔導的方式平時我對他多加關注，發現他的閃光點:熱愛勞動，與同學能友好相處等後及時表揚。以平等，商討式的方式與其交流，培養他在校有事常與老師，同學交流的好習慣。課堂上，多加鼓勵和啟發，引導他慢慢願意回答老師的問題，樹立信心後他也不再惡意破壞紀律了。
3,幫助制定近期目標 我幫助他制定每個階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養成愛學習，守紀律的好習慣，並不斷改正其不良的行為習慣。
輔導結果
通過半學期的耐心幫助，該生現在在學習上樹立了自信心，能按時完成每天的學習任務，作業的質量也有所提高。他感受到了老師，同學，家長平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀的好學生。
輔導後記：
王金森在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發言，回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，王金森的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反覆。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨着年齡的增長，他的心理問題會得到疏解，他的不良行為會得到矯正。
效果反饋：
點滴的付出，平等的關愛，讓王金森漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現積極的身影；作文裏，充溢着他對生活的信心，對老師和同學的感激之情……
心理輔導個案
（五）
輔導時間：2017-10-23 輔導對象：胡豔霞 年級：八年級 性別：女 年齡14 問題表現：
性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖説是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。她不像有些同學基礎紮實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。 個案分析：
性格在某種程度上講是天生的，或是由於家庭，社會等因素造成的，在短時間內是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差。不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽課的前提下發生的；起綽號也説明她樂於觀察，思考，能較為準確地抓住人的特徵，是個聰明的學生。對待學生不能簡單，武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是現代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析，她的所作所為只是愛出風頭，賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。 輔導對策及過程：
1、熱情談心。通過這種方法瞭解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理，平和心態，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事。 首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步瞭解她在學校，在同學中間的情況，並鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她。 其次，與本人談，通過面對面地坐下談，瞭解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對她的期望是很高的，在老師心目中她佔有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定她的優點，鼓勵她充分發揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學，老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育，引導。 再次就是找家長談。瞭解其在家表現及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，並希望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時告知在家情況，在老師，家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。
2、主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決於學習成績的好壞，為此我利用業餘時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發她學習的興趣，增強學習的自信心，從而養成自覺學習的良好習慣。同時，由於她頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，於是我對她注意觀察，作好預防工作。憑藉她的聰明和努力，相信在學習成績上一定還有很大的發展空間。
3、誠懇激勵。學生的成長進步，我認為不在於批評多少，而關鍵在於激勵多少。針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現上想辦法。我較多地給她佈置工作任務，讓她擔任班幹部，為她提供展示自我的空間。
效果反饋：
胡豔霞在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發言，回答問題聲音特別響亮。有時她不守紀律，被老師批評也能虛心接受，表示要改正。與同學之間的摩擦也減少了。當然，胡豔霞的許多毛病不是一下子都能改過來的，經常還會反覆。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨着年齡的增長，她的心理問題會得到疏解，她的不良行為會得到矯正。
心理輔導個案
（六）
輔導時間：2017-11- 11 輔導對象：候昊昊 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現：
喜歡管閒事，喜歡惹人家，雖然成績還不錯，但大家都不喜歡他。他也經常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發脾氣，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件。
一次課間，他又去欺負女孩子，同學把這事告訴老師，老師當着全班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，説是女同學的的錯，還衝着老師拍桌子，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。他經常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，候昊昊就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。
個案分析：
他還有一個比他小一歲的弟弟，也在我們學校就讀，同年級不同班級，從小受到家裏長輩的對比，因為一些行為習慣的問題，經常被家長與長輩進行批評與對比，不良的家庭教育環境使他養成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊、自由散漫的個性。進入國中後，因行為習慣不好，與同學們不能友好相處而經常受到批評指責，產生了逆反心理，並形成了心理障礙。他感情容易衝動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點，總認為是別人和他過不去，對老師、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家説他的壞話。
輔導對策及過程：
（1）加強家校聯繫：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時瞭解候昊昊在校的表現，共同制定教育策略，並嚴格執行，並且與家長溝通如何與孩子做到公平公正的交流，不偏頗，不比較。
（2）講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。並逐步培養他有話好好説，心平氣和地與他人交流的習慣。
（3）多表揚鼓勵：全面分析候昊昊的優缺點，及時發現他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。
（4）採取行為分析矯正技術，幫助候昊昊制定階段目標，並督促其實現。如有進步，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣。
效果反饋：
候昊昊在老師、家長的特別關懷下有了一點兒進步。不在對老師，同學抱着敵對心態，能與同學正常交流，溝通了。改變了不少的壞習慣，我們都相信候昊昊能變得更好。
心理輔導個案
（七）
輔導時間：2017-11- 27 輔導對象：鄺健敏 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現：
表現比較浮躁，上課易開小差，愛和別人打架，聽不懂老師的講課時，就不願意聽，作業也不怎麼完成，錯誤率高。喜歡玩手機，手機上癮比較嚴重。沾染了抽煙打架等不良惡習，喜歡拉幫結派，裝大哥範。 對作業做不做，考試成績高低都抱無所謂態度，對老師的批評也無動於衷，自暴自棄，八門功課門門不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。
個案分析：
該生成長環境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使鄺健敏的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養成了一種逆反心理。 父親經常罵他“笨蛋”“豬頭”“討飯胚子”等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產生了破罐子破摔的想法。
輔導對策及過程：
（1）通過家訪或把孩子父親請到“家長學校”來學習相結合的辦法，提高家長自身素質，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法。並向孩子父親堅定地表示，不管怎樣，我都會與他一起努力，共同探討，齊心協力做好孩子思想的轉變工作，讓他也樹立起信心。
（2）學校是對學生成長影響最直接的環境。寬鬆、和諧、文明，充滿愛的校園氛圍有利於學生髮揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越沒信心，嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉換思維方式，從尋找孩子的缺點變為尋找孩子的優點，從否定評價變為肯定評價，從責備變為激勵。在平時引導教育鄺健敏的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關愛。如：“你這次幹得不錯。”“好，有進步了，我很高興。”“鄺健敏，好樣的，再努力一把會更好。”“好棒，我們該慶祝一下。”“唔，知錯就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母。”“有什麼困難了？來，我們一起想辦法„„”
（3）
首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養該生的自信心；通過行為指導，鍛鍊該生的意≮≯志力。其次對影響該生的因素採取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。 我首先告訴鄺健敏，不管做什麼事都離不開紮實的文化基礎知識，但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好，他表示同意我的觀點。接着，我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重。” 我又和他一起研究制定了學習計劃，我負責幫他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課後幫他輔導、檢查作業等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。
效果反饋：
1、師生反映：該生學習自覺性有了一些提高，作業基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課後樂於與同學們一起玩，學習習慣好轉明顯。
2、鄺健敏父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務，父親不在家時，能堅持先寫作業後看電視。
3、鄺健敏自己：現在我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數幾名了。
輔導反思：
1、從結果來看，矯治基本上是成功的，當然對其教育與幫助還將持續下去。
2、家庭、學校、環境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質和我們教師自身的各方面素質尤為重要。
3、對於離異家庭子女要給予更多的關心、更多的幫助，轉變一個學生首先應理解他，尊重他，然後再引導他，而心理引導應擺在第一位
心理輔導個案
（八）
輔導時間：2017-12- 5 輔導對象：譚邵程 年級：八年級 性別：女 年齡14 問題表現：
該生在剛進入國中學習開始，就表現的反應比其他同學慢，開智比較晚，家長認為她比較笨，她的學習也一直處於班級中下。 性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合羣，平時不願意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。
個案分析：
通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悦，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。
輔導對策及過程：
1、樹立信心，激起學習動力
通過上課有意識地請她發言，進行激勵性鼓勵，我發現她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點，同學們都陷入了沉思，忽然一隻手出現了，雖然還是比較猶豫，但她説出了正確答案，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的説:這個知識老師在上次的時候説過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發出了感歎聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。後經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。
2、進行多元評價，促進其自信。
開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。
3、參與各項管理，不斷自信自強。
在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生，同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。
效果反饋：
進行了一段時間的心理輔導後，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現在有了朋友，下課經常和朋友一起做遊戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關係，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。
輔導反思：
面對譚邵程的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂於接受教育者的教育。
心理輔導個案
（九）
輔導時間：2017-12- 22 輔導對象：趙浩東 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現：
趙浩東屬於八年級新轉來的學生。該生平時上課要麼愛東張望，要麼愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題複述後，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通後瞭解到：該生在家不怎麼搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業怎麼做，寫作業時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視，玩手機。
個案分析：
通過反覆觀察，發現該生智力發展水平一般，由於注意力不集中和聽覺記憶方面發展不協調，造成學習困難，成績低下。
該生學習存在障礙，而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌；與同學能和睦相處，從不發生矛盾；做衞生時態度積極，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。根據以上分析，我認為該生屬於學習障礙兒童，程度要深於輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。
輔導對策及過程：
1、制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處於似聽非聽、似看非看的狀態，容易造成孩子上課也處於這種狀態，建議家長培養孩子看書的習慣。
2、老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導該生融入集體活動中，併產生興趣，發展孩子的運動能力，協調左、右腦平衡發育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的遊戲。
訓練孩子背書。因為背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力，並能豐富他的詞彙。在訓練過程中，我採取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然後背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制，我就與他一起。這樣堅持了三個多月，該生進步很大，現在已能與老師同背較長的課文。
3、對孩子給予更多的關心、理解與激勵，調動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課後，都到我這兒告該生的狀，我儘量給老師們解釋，併力求得到他們的理解和支持。事後，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶着他坐下，並用眼睛看着他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。
效果反饋：
進行了一段時間的心理輔導後，文傑的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關係，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。
輔導反思：
1、學生的不良習慣或學習的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其儘快轉變。
2、在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關係。加強教師與家長的聯繫，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
心理輔導個案
（十）
輔導時間：2017-1- 6 輔導對象：江明傑 年級：八年級 性別：男 年齡14 問題表現：
雖然已經是八年級的學生了，但行為習慣還處於國小四年級的階段，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什麼東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由於沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成績自然不好，教師和家長都着急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神遊了。
個案分析：
國中生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。
對上課所講的內容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。雖已上了國中，卻還未養成上課聽講的良好習慣。平時他很少受到教師的關注，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。
輔導對策及過程：
根據國中生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如ppt、實物等會使課堂生動活潑，這很符合科學課的特點，在課上經常出示他認為新鮮的實驗用具。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。
通過評價、外部獎賞來激發國小生的學習動機，並給予及時、積極的反饋；鼓勵國小生提各種問題等來激發學習動機。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態，是聽好課的基礎。平時應給予較多的關注，國小生都希望得到教師的關注，比如：平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。
效果反饋：
進行了一段時間的心理輔導後，江明傑的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關係，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。
輔導反思：
1、學生的不良習慣或學習的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發現，及時輔導，以促進其儘快轉變。
在輔導過程中要向學生傾注更多的愛，努力構建起師生之間信任的關係。加強教師與家長的聯繫，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。
中學生輔導個案報告
上外附屬浙江宏達南潯學校 陳利芳
個案的基本情況：
一、基本材料 姓名：費玉婷 年齡：16歲 籍貫：浙江湖州 學校年級：八年級
二、主要問題
膽小、自卑心理嚴重產生較大精神壓力，情緒波動較大，覺得同學歧視她，整天沉默寡言，不願和人交往，也因此影響了她的學習成績。
三、背景資料瞭解：
（1）學習情況：學習成績中等且不穩定，學習興趣不大。
（2）家庭情況：父母都生活在農村，沒有接受過高等教育，普通的工薪階層，家庭條件一般。
四、輔導對策及過程
1、幫助小婷宣泄出她的不良情緒，調整她的心態，使她能夠積極地面對新生活的挑戰。我找了個恰當的機會跟她很自然的進行第一次談話。
“小婷，你現在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦悶心情，我想如果我面臨你現在的處境，我也會感覺很不好受的。”這是我常用的一句話，也是我的由衷之言。聽了這句話，她緊鎖的眉頭在漸漸地鬆展，同時，我還肯定了她來尋求心理諮詢的舉動。“當一個人面臨如此巨大的精神壓力時，他也需要得到專業人員的幫助，以更快，更有效地擺脱精神壓抑，重振起來„„”
我講了幾個實例給她聽，使她產生了這種“原來許多人也同我一樣呵”的平常感，對於小婷不良情緒的宣泄十分重要，它使小婷意識到，在社會上還有許多人也像她一樣感到自卑，感到壓抑。所以，她無需過於看重個人精神痛苦。我在她面前體現出這樣的親切感，平易感，為的是使她在不知不覺中重建自信心。
2、我竭力引導小婷把比較的視野從別人身上轉向自己，這是使她重建信心的關鍵。小婷的自卑是在與同學相比中形成的，她感到自己好像是天鵝羣中的一隻醜小鴨，相貌平庸，別人瞧不起。我跟她談要學會正確評價自己，當我只想着與別人比較時，我永遠會感到自卑，不如人；而當我想着與自己比較時，我才會感到自信，此時此刻，需要學會與自己相比來維 1 持自己的幹勁。相貌不代表一切，心靈美才是最重要的。你認真學習，品德優良，這是最重要的一點，是你自己的驕傲，你應該為此而自豪。不管別人怎麼説，你學會向自我挑戰，向自卑挑戰。
我通過和她父母溝通，讓家長給予她更多的關愛，用火熱的心去融化她內心的堅冰。我到她家進行家訪，把事情跟她父母反映，爭取家長們的支持，希望父母親更多的給予她父愛、母愛，我用實際行動關心她的生活，她父母親為之感動不已，表示要好好地關心、愛護她，幫助她克服自卑感，重振自信心。
3、藉助集體的力量
創設和諧寬鬆的班集體。良好的班風、團結的集體、和諧的氛圍，會使人感到輕鬆自如、心情舒暢。而和諧的班集體需要每個同學的共同參與。在真誠相處、相互理解、彼此尊重的氣氛中，小婷的思維由僵化變為靈活，情緒由抑鬱趨於開朗，行為由消極轉向積極，各方面的興趣和愛好也逐漸增加，逐步發揮了自己的潛能。
學校開運動會了，800米長跑還有一個名額，她跟我説她想報，但怕到時候拿不到名次同學會抱怨她，我告訴她運動會重在參與，與其浪費一個名額，還不如你去試一下，因為學校考慮到長跑報的人不多，便規定只要你到終點，不管是跑還是走都可以為所在班級加一分，所以我鼓勵她去。運動會那天，她還在擔心，但在檢錄的時候，她們班同樣參加800米跑的同學和她在一起，兩個人在相互鼓勵，我看到她堅定的點點頭。發令槍一響，她緊跟着隊伍開始了，第一圈還好，第二圈的時候很吃力，她慢下來了，手捂着肚子很吃力，但經過她們自己班那個方正（運動會時每個班都有一個固定的領地）時，同學都站起來為她加油“XX，加油！”，“小婷，堅持就是勝利！”她看到了同學對她的關注，對她的關心，堅持跑完了800米。但當她跑到終點，同學上去攙扶她時，她笑的很開心，很燦爛。儘管沒有拿到名次，但她戰勝了自己，也體會到了同學對她的關愛，感受到了集體的温暖。
4、挖掘 “閃光點”， 增強她自我激勵的能
小婷熱愛勞動，能吃苦耐勞，責任心強，為了充分發揮她的優勢，選她當勞動委員。由於“角色心理”的作用，小婷融洽了與同學之間的關係，從自我封閉的消沉中解脱出來，對周圍的人和事能主動關心了。在完成本職工作的同時，在欣賞自身價值的過程中，她的組織能力、自我激勵能力均有所提高。
5、鼓勵參加多種形式的文體活動。
教師鼓勵她積極參加各種文藝、體育活動，增加與同學們交往的機會。活動中，教師儘量創造機會鼓勵她表現自我，讓同學們逐漸地接納她，認可她，使她感受到集體的温暖和力量，改變她不良的人際關係，並培養她正確的人際交往方式。另外，參加各種形式的文體活 2 動，可以培養她各種愛好和興趣，調節情緒，陶冶情操，健康成長。 輔導效果
在本個案的諮詢過程中，我首先幫助小婷宣泄她自卑所承受的精神痛苦，並通過運用聆聽，貫注，沉默等諮詢技巧來傳達我對她的同感，使她對我的諮詢產生了極大的好感和信任。
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