如何提職業高中課堂教學效率
古浪縣黃羊川職業技術中學 王鍵
在培養中職學生熟練掌握專業知識，全面提高學生綜合素質和培養職業能力的過程中，課堂教學顯得特別重要。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師本身的專業素質以及教師如何更加科學合理地利用課堂教學時間、優化教學方法、充分利用教學資源提高課堂效率。， 一： 提高教師自身素質
提高教師自身素質，我認為要做到以下兩點：一是要吃透教材，仔細學習考試大綱，通讀教材，研究和了解教材的要點，思想內容、編寫企圖，從而確定教學中的重點和難點，以便設想有效的教學方法。二要了解學生，要全面瞭解職業高中學生的個性特點、智力水平、思想狀況、學問基礎、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。
我縣職業高中護理專業方面師資缺乏，現在一些教師是非專業教師，一些教師是直接從學校到學校，教學與臨牀實踐經驗均不豐富，難免也會影響教學效果。專業知識掌握不牢，教學效果自然不佳。而且我們現在基本使用的是傳統教學方式，即板書教學，有時由於對所講授知識不是非常熟練，講授知識如同背書，另外在教學過程中缺乏必要的解剖標本、模型、掛圖等教學輔助工具，也不具備屍體解剖操作等實驗課教學手段。這樣學生容易產生難學、難懂、難記的三難情緒。因此我們教師自身要努力提高專業素質，找機會到臨牀一線實踐學習，累積臨牀經驗，並積極參加有關網絡培訓與學習交流，及時掌握本學科的進展及最新的疾病知識。通過接觸典型的臨牀病例，可以更強化教師對專業知識的記憶，最重要的是授課者對所講授知識可以完全吃透、弄懂。而這些病例在日後教學的合理應用，則可使教學內
容更為生動，大大提高學生的學習興趣。臨牀實踐能為教學工作打下紮實的基礎，必不可少。同時學校也要注重職業高中教師的師資培訓，幫助教師提高專業素質。
1、善於借鑑經驗
雖然形象生動的臨牀實例可以學生學習興趣提高，但是由於受客觀因素的制約，有時想通過臨牀實踐積累臨牀經驗，有很大困難。而對於沒有臨牀實例的病種，學生聽課興趣不高，課堂氣氛較沉悶，教學質量不高。對於這種情況我認為可以通過多聽資深教師的講課，包括本校的專業課教師、本縣其他學校教師的授課，甚至網上教學，除了學習他們的教學方法，還特別注意收集他們在課堂中列舉的臨牀實例，此外，充分利用網絡資源，把一些典型的病例個案運用到教學當中，使沉悶的教學又形象生動起來。我認為，多聽課，多多借鑑別人的經驗，有助於提高自身素質，利於教學質量的提高。運用多種教學方法與手段優化教學內容
在教學過程中我們要充分挖掘利用教學資源。結合標本、模型、實物、活體、多媒體等教學資源，採用理論講授、多媒體演示、觀察、討論等教學形式，使學生在掌握基本理論的基礎上，能靈活應用所學知識分析、解釋生活現象和臨牀問題。多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，隨着教學器材等硬件設施的不斷完善，我校已在有些教室安裝了多媒體教學設備，為實現現代化教學提供了便利條件。通過教學實踐證明，多媒體教學既解決了臨牀病例資源不足或匱乏等難題，加強了學生對疾病的感性和理性認識，又有利於將相關的醫護知識以簡明、快捷和學生樂於接受的方式傳遞給
他們，提高了教學效率和吸收效果。多媒體技術作為一種新型的教學手段，如何取得最佳的教學效果，在多媒體課件的編輯、製作和運用中需要繼續探索。我們可以充分利用網絡資源，截取典型的解剖結構圖片、臨牀病例圖片，將教學內容形象地表現出來，達到更加生動、形象、直觀的教學效果，縮小了課堂教學與臨牀教學的距離，提高了教學質量。
二：提高學生學習主動性，優化教學效果
在教學過程中教師要通過教學活動調動學生學習的積極性，發揮學生的能動性，啟迪學生的思維，培養其分析、解決問題的能力。
1、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識。教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。要增強學生的學習主動性，教師在教學中必須利用各種手段調動學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。營造和諧的課堂教學氛圍是激發學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。為了達到最佳的教學效果，每節課教師都應良好的心態進入課堂，保持輕快的教學節奏，選擇適宜的課堂密度、課堂速度、課堂難度、重點度、強度及激情度，用輕鬆的笑容，生動的語言，形象的形體動作來營造課堂氣氛，激發學生潛在的求知慾，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。另外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
2、要保證學生學習的高成功率，讓學生意識到自己的進步。首先，對學生要寄予成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性，我縣職業高中學生基礎差，底子薄，學習習慣差，自卑心理嚴重，所以我們教師在課堂教學中要有耐心，善鼓勵，不能諷刺挖苦，挫傷其自尊
心，打擊其學習的積極性；其次，創設使他們都能獲得成功的機會，教師在教學中做到，該放手時就放手，該由學生自己去探索的知識，就讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就儘量讓他們自己去獲取。教師只作適當的提示和暗示，從而使其體會到自己的成功和進步；再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，從而更加積極主動地學習。學生只有在學習活動中體現出較高的成功率，才能證明其學習是有效的。
以上是我在職業高中護理專業教學工作進行的一些實踐與總結。我認為，教學水平的提高是一項系統工程，需要學校、教師及學生的多方努力。只要加強實踐，勇於創新，與時俱進，不斷總結經驗，我們的教學成績必將登上一個新的台階。
古浪縣職業高中聯片教研活動專題研討材料
如 何 提 職 業 高 中 課 堂 教 學 效 率
古浪縣黃羊川職業技術中學
王鍵
如何提高課堂教學效率
作為一名剛剛入職的新教師，教學的經驗不足，如何提高教學效率一直捆擾着我，通過學校的“青藍工程”和帶我的老師交流過後，得出了一點心得，下面就談一談自己在這方面的一些淺顯看法。
一、課堂設計不宜過滿
7，8歲的孩子是好動的，一堂課40分鐘，讓學生完全利用這40分鐘，是不可能的，也不符合他們的身心發展。他們的注意力比較分散，在一段時間內能集中的最高限度不超過十分鐘。喜歡在上課時東張西望，和同桌私下交流，甚至一塊橡皮，一枝鉛筆都是他們的玩具，時不時要和它們做個遊戲。總之他們的眼神和思維是浮動的，不停的遊蕩，很難一直停留在教師的身上。因此一堂課太滿了，教學效率反而降低，要留有一定的空間給學生去思考，放鬆，適度地調節，留有他們吸收，思考的時間。一堂課40分鐘，至少留出十分鐘給他們適度放鬆，抑或遊戲，抑或課堂操，使注意力再度回覆到教師身上。
二、教學手段多樣化
在課堂上要運用多種手段吸引他們的有意注意和無意注意。作為老師，要不斷創新，教學手段要輪換使用。出示掛圖可以吸引他們的眼球，但幾次下來都只是掛圖，學生就會對它失去興趣，所以可以適當換用投影儀，效果也很好的。光這樣輪迴，幾次過後，學生又開始轉移，所以在適當的時候也不防讓他們看看書，但時間不宜過長，也是能起到一定作用的。除此之外，做實驗，收集資料討論等等都能有效地激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在教授《烏鴉喝水》時，我就設計了一個喝水實驗，找來細口長瓶，學着烏鴉往水裏放石頭，加入紅墨水，水慢慢上升，效果很明顯，學生把所有的注意力都集中到了實驗上，整篇課文結束後，再讓學生表演課文，又有趣又增強了記憶效率。
三、表演在低年級教學中的效果
低年級的語文教課書中，大部分內容可以運用肢體語言來表演，詮釋。邊表演邊理解，又快又好。例如，在教《螞蟻和蟈蟈》時，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”通過表演，把背，拉的動作表現出來，也體會出來了，在“玩”中學。
四 教具選用要多樣化
在教學中我們常常會用到小黑板，這就要求我們在粉筆以及書寫的過程中要特別注意，一些要重點提示的內容，教師一般選用紅色或藍色的粉筆比較容易引起學生的無意注意。如語文在教書寫時，重點筆畫要換色提示，“書”要特別強調最後一個點，所以整個字用白粉筆來書寫，最後一點用紅色來着重標示。
五、抓住高效率時間段
按照一般規律，一天中上午的使用效率較高，下午的使用率比較低，特別是夏季，學生的精力比較差，容易在下午時犯困，這是正常的生理現象，教師和孩子都很難改變。所以在教學安排時，儘量把新授課的內容放在上午，下午的教學要多加活動，多加遊戲，或以練習為主，這樣的安排比較合理，教學效果也比較明顯。
六、獎勵機制在教學中的運用
表揚在教學中的效果是很明顯的，特別是對於國小低年級學生而言，效果更加明顯。國小低年級學生的自信心比較薄弱，批評會降低他們的自信心，使教學效率下降。而相反表揚可以激發學生學習興趣，提高教學效率。因此，在課堂上，我儘量多表揚，少批評。適逢學校推行雙語教學，我在課堂上運用了英文表揚，學生們的積極性更高了，對於開動腦筋的學生全班鼓掌，“GOOD,GOOD,VERY GOOD”。受到表揚的學生個個樂滋滋的，臉上寫滿了自信。聽課就更加認真了，也更願意開動腦筋和老師交流了。
總之，在教學中我還要不斷的學習，請教，思考，以求更好地提高教學效率。
如何提高國小數學課堂教學效率
【摘要】如何提高課堂教學效率，是一個“老生常談”的話題，有是一個另教者困惑的問題，那麼究竟如何做才能恰到好處呢？本文筆者結合自身的教學實際來探討了幾種提高國小數學課堂教學效率的方法。
【關鍵詞】國小數學課堂效率提高
教學效率是課堂教學的生命線，基礎教育課程改革目標也明確規定：要改變過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，在實際的教學過程中，必須要把握住課堂教學的藝術，提高課堂教學的效率，使學生在有限的時間內掌握更多的知識與技能。
一．課中設疑
課中設疑能使學生撥雲見日，豁然開朗。教學《商不變規律》時，同學們興致勃勃，自以為掌握得透徹，解題遊刃有餘。這時，我讓同學們用兩種方法做350÷85，以便讓學生質疑。多數學生這樣做：①350÷85=4„„10。②350÷85=70÷17=4„„2，350÷85=4„„2。同學們個個雙眉緊鎖，為什麼結果不同呢？我適時點撥：“怎麼知道自己的答案的對錯？”聰明的同學馬上想到驗算。驗算出真知：350÷85=4„„2錯了。我便再次設疑激思“：為什麼第二種方法錯了呢？難道商不變規律錯了嗎？”同學們的眉頭皺如繩，都在冥思苦索，一會兒，部分人舒眉展目，笑臉浮現———原來只是商不變，而餘數在悄然變化。真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”，不但使學生的思維向廣度和深度拓展，更提高了而本節課課堂教學的效果。
二．先做後説，讓學生成為課堂“主角”
在課堂教學中，對所授的新知識，教師一般都要引導學生進行歸納小結，在歸納小結的而時候，教師可以通過小結來充分發揮學生的主體作用，讓他們自己通過歸納、綜合和概括來反映與認識概念的本質屬性和數學的一般原理。例如，教學“口算乘法”，先引導學生口算並寫上每道題的得數（題目如下）： 例1.100×5=500 5×100=500
100×10=1000 10×100=1000
例2.7×200=1400 12×300=3600
接着教師啟發提問：請觀察例1、2左右兩邊的算式，用整百數乘的口算，你發現了什麼規律？在教師的具體指導下，學生通過觀察、綜合、歸納和概括，得出
了其規律：用整百數乘的口算，兩個因數的末尾共有幾個0，積的末尾就有幾個0。這樣就有效地培養了學生的觀察、歸納和概括能力。要使學生真正掌握知識，培養其能力，必須通過自身的實踐。即教學中，使學生從“做”中去體會，去鞏固，把握知識，儘量減少説教式、結論式教學。“做後説，師生共做”是實現高效學習的具體方法和手段，它把學生和教師有機地結合起來，教師的主導作用體現在發揮學生的主體作用上，主要功夫用在“導學、助學、促學”上。
三．鼓勵學生積極參與，確保知識的有效性
在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動內容和活動方式，讓每一位學生都參與到學習之中，成為學習的主體。如教學五冊數學“商中間有0的除法”時，改變了傳統的教學模式，例題408÷2出示，大膽地放手讓學生自己“試一試”，讓學生在嘗試中自己總結商中間有0的除法法則及簡便寫法。又如教學分數乘除法應用題時，鼓勵學生自己“找一找”題中誰是單位“1”的量，誰是比較量，動員學生自己動手“畫一畫”線段示意圖，讓學生通過“找一找、畫一畫”自己去區別分數乘除法應用題的異同點，明確什麼樣的情況用乘法計算，什麼樣的情況下用除法計算。還常用“議一議、比一比”等活動形式，使學生積極主動地參與學習的全過程，有力地提高了課堂教學效率。
四．在討論中誘導學生自悟
朱熹説過：“讀書無疑，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進。”學生 在學習過程中，如果因疑而學，則會促使其向“無疑”努力，以解決心中之 疑。因此，教師可先設疑，讓學生展開討論，待其還難以解決之時，便因勢 利導，鼓勵學生通過自學而自悟。
例如，我在教“長、正方形面積計算”時，先出示兩個圖形（單位：分 米），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。
有的同學用割補法把兩個圖形重起來比較；還有的同學用一平方分米的單位進行測量。我在肯定了同學們積極想辦法、開動腦筋的同時，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積，中國土地的面積還通用這樣的方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。那麼，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎麼求它們的面積呢？疑問萌發學生的求知慾望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求。這樣通過在討論中誘導學生自學、閲讀、思考、解疑，可以達到教而 不教的目的，讓學生在輕鬆的學習氛圍中感受到學習的快樂。
五．教學手段多樣化
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高國小數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
六．引進競爭意識，營造進取氛圍
當今社會是競爭的社會，競爭已無處不在。課堂教學中適時採取競爭策略，可以促進羣體參與，使課堂氣氛活躍，激發學生積極進取。
“課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創新的、激昂的；課堂是思想火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”教學實踐證明，要想讓每一個學生都能在課堂上想學——會學——學會，優化課堂教學是一條“捷徑”，也是教改之路上一個永恆不變的追求目標。唯有如此，才能使國小數學課堂教學活動從“表裏不一”走向“表裏合一”，從而真正持久地提高國小數學課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。結束語
教學效率的提高是循序漸進的過程，不能一蹴而就，要在平時的教學過程中不斷摸索，根據學生的特點因材施教，以最適合的，最輕鬆的方式把知識傳授給學生，並讓他們在學習中不斷感受到學習的快樂。
【參考文獻】
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如何提高語文課堂教學的實效性
現在我們正在實施素質教育，但我們教師應該清醒得認識到，實施素質教育應該是為了讓學生得到全面的發展，而學習成績更是不能丟的。而在有限的時間裏，想要提高學習成績，提高課堂的實效性就是最重要的。我想從三個方面：學習方法，學習興趣，教學的各個環節 ，來談談應該如何提高語文課堂教學的實效性。
我認為首要的一點，那就是教師在教學的過程中，應該注意培養學生的自學能力，能夠讓學生自主得參與學習。“授人以魚不如授人以漁”，讓學生能夠用適合自己的學習方法去學習，這樣的學習，一定是具有實效性的。
其次，要想提高課堂教學的實效性，還應該注意培養學生的學習興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣會促使學生在學習中取得事半功倍的效果。那麼我們可以從哪些方面培養學生的學習興趣呢？我想，這是老師最需要動腦筋的，也是很難做到的。我覺得，作為一名老師，都應該有良好的師德，具備較高的人格魅力，真正做到為人師表，這樣的老師，學生才會喜歡，而喜歡你，就會對你的學科產生學習興趣。同時我覺得作為一名語文老師，應該有很好的文化底藴，讓學生能感受得到你深厚的文學素養，從而使學生在對老師的敬佩中而想着去仿效，這樣就會產生一種學習的動力。再次，我覺得作為語文老師，語言應該是幽默生動的，能讓學生感受到老師語言的魅力，從而喜歡聽老師的課，引起學生的學習的興趣。
第三，要想提高語文課堂教學的實效性，還應該設置好課堂的各個教學環節，讓課堂生動起來，要讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中主動得參與學習，我想如果能做到這點，就一定會提高課堂教學的實效性。
一、課堂上課件的運用，應該就是一個很好的提高學習效率的教學方法。假期學習過程中，我們語文老師聽了幾節課，從聽的幾節課看，每個老師都很成功的運用了多媒體教學，將課件與授課內容緊密得結合在一起，在教學中起到了很好的輔助作用。印象最深的是《紫藤蘿瀑布》這課的教學，我覺得課件真是必不可少。我也沒有看過紫藤蘿開花的情景，所以當我看到那些流光溢彩的畫面時，感覺很震撼。我想，如果沒有那些美麗的畫面，學生是無法理解課文中所描寫的那些美麗的景色的，如果只是依靠文字讓學生自己想象，一定是無法再現課文所描寫的美景的，當然也就無法很好得感受到文章中所詮釋的生命的意義。再例如教師在教授《蘇州園林》的時候，我覺得課件用得也是很有必要。我們的學生幾乎沒有到過蘇州園林的，雖然作者葉聖陶對蘇州園林説明得很清楚，但是那些景點不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫面，可以幫助學生很好得體會到“站在每個點上，看到得都是一幅美麗的圖畫”。即使一些展示文字的圖片，也可以很清楚得讓學生了解需要探究的問題，所以感覺語文課堂教學中，課件的使用是必不可少的。
二、就是老師在教學中，應該扣住教材的重點來展開教學。課堂上重點的設置，以及圍繞重點設置的問題，是決定一節課成敗的關鍵。還以《蘇州園林》為例，馬麗亞老師以兩個問題，（1、讀課文，説一説自己對蘇州園林有哪些瞭解？
2、為什麼蘇州園林能成為各地園林的標本？）就讓學生抓住了課文的主要內容。然後，在理解內容的基礎上，與學生一起品味文章中語言的美。而史傳傑老師，也將授課的重點放在體會文章的“結構美，畫意美，語言美”上。再想想我自己在教這篇課文的時候，只是簡單得讓學生了解了一下課文，然後就把重點放在了説明文知識的教學中，只是教給學生一些知識性的東西，而把其他的都忽略了，通過學習，我知道，以後在備課的時候，一定要全面深入的瞭解教材，確定好課文的重點，設置好相關得問題，使學生在課堂上不僅學習知識，而且還能得到情感的體驗，讓自己的語文課也變得生動起來。
三、對於名著的教學，我也有很多感觸。聽了兩節“探究《水滸傳》情節”的課，給我最大震動的，是學生們都能全面的閲讀《水滸傳》這部那麼長的小説。想想我在名著的實際教學中，也就是給學生抓抓重點，準備一些自認為考試可以考到的問題，而學生缺乏必要的和系統的閲讀。想想還是有應試教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教學中的失敗原因。第一就是總是感覺學生的時間不夠用，感覺課本那麼多文章，而小説又那麼長，所以對學生並沒有做閲讀的要求。而很多時候，大部分學生也並不喜歡名著閲讀，他們也許把更多的時間，留給了電視，留給了網絡遊戲。
所以通過學習，我知道以後教學的改進方法了。首先老師要重視起來。我國名著是優秀的傳統文化，我們應該讓學生能夠繼承下來，所以我們老師應該做好指導學生閲讀的工作。
四、對於語文課中的綜合性學習，我也學到了很多好的方法。首先是要做好語文綜合性學習的資源開發與利用。語文綜合性學習不能只看課內，還應該從課外找資源。圖書、報刊，影視、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，自然風光、文物古蹟、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。我們應該有意識地結合本地實際，自主開發綜合性學習的內容與主題，豐富我們的語文課程資源。
有了活動主題，接下來就是要教給學生活動方法。在綜合性學習中，務必要由傳統的接受學習方式轉變為自主、合作、探究的學習方式。要注重自主性、實踐性、開放性，教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘、利用課外、校外的語文學習資源，讓學生自主開展實踐活動。培養學生初步的問題解決能力和創造力。此外，作為語文老師，還應該教給學生如何積累。歷代語文教育家，教學老前輩都重視語言材料的積累。唐代大詩人杜甫用詩句形象地闡明瞭這個道理：“讀書破萬卷，下筆如有神。”郭宗明先生認為學習語文的規律是“早起步，死記硬背”，吳忠豪先生認為是“讀和背”，朱作仁教授説是“大量讀寫，讀寫結合”。説法不一，但都同樣地突出了積累的重要。
想想我們的學生，一提到寫作的時候，就會看到這樣的情景：愁眉苦臉，抓耳撓腮，憋到最後，往往就胡亂編寫一篇，或者艱難的進行着湊字工程。正所謂“巧婦難為無米之炊”。造成這種現象的，正説明我們學生在積累上的欠缺，所以積累在語文教學中佔有十分重要的作用。我們語文老師應該用切實的方法，讓學生會積累，讓學生在積累中，不斷豐富語言和相關知識，形成語感和提高讀寫技能的過程，當學生積累到一定程度的時候，我想，那時候的寫作，一定是可以一揮而就了。
以上我從學習方法，學習興趣，教學的各個環節，談了如何提高語文課堂教學的實效性。我的這些反思，一定會讓我在新的學期裏，更好得去工作。我的語文課堂教學，一定也會是有實效性的。
如何提高課堂教學效率
課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家誇美紐斯就指出：“尋求並找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的願望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所説的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我一直在探究的課題。我發現，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。
近幾年來，我一直從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、增大容量等方面努力提高課堂教學效率，起到了較好效果。
一、有效備課，提高課堂教學效率的前提
1、認真研讀課程標準、教參、教材。在備課之前，我努力做到細讀課文，對課文內容瞭然於胸。課後的思考題我也仔細閲讀，瞭解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節課都這樣備課，我發現有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。
2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，教師的隻言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課後的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。
3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。
二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵
提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約着教學進程能否推進，決定着教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什麼，後問什麼，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及裏，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起着潛在的導向作用。
2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問――簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。
3、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得着”。
三、指導學法，提高課堂教學效率的保障
1、指導學生預習的方法。著名教育家葉聖陶先生説：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑藉，要用來養成學生閲讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”從平時的教學中觀察，我們不難發現有些學生的預習積極性不高，影響了課堂教學效果。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。在具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。
（1）明確目的。開始時給學生布置預習的範圍，幫助學生找到重點、難點，以後逐步給學生布置預習提綱。
（2）鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質疑，並把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。
（3）教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。
2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決於在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。因此，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備複習。
3、指導複習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快後慢的特點。這就要指導學生及時複習，到後來可間隔一定時間再複習，間隔時間隨複習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。
四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課後，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。
五、增大容量，提高課堂教學效率的途徑。
目前有些課堂教學存在着節奏緩慢、信息量不足的現象。課堂上供大於求，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。
如何加快節奏，增加容量。應該做到以下幾點：①減少教學過程中不必要的環節。②提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。③充分利用課堂時間。增強學生的時間觀念，培養學生思維的敏捷性，培養學生快速閲讀的能力（如規定幾分鐘看完一篇文章，並概括段意，提煉中心）、快速識記的能力（如在規定時間內背誦課文，默寫單詞等）。④充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由於充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結束。我一篇課文就準備了二十餘張投影片，大大節省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節奏快，教學效果好。
做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加教學的容量，培養學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂；可以有足夠的時間安排選修教材的教學；可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。
六：和諧教學的五個環節
最新的和諧教學模式：1.單元導入，明確目標；2.自學指導，合作探究；3.大組彙報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結，單元迴歸。
總之，要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只不過是在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望能走出一條活且實，快且優的教學之路。
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