教材分析
這是一篇閲讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，讚揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敍述，採用倒敍的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關係。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和薰陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敍邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敍述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點 ：學習本文的寫作方法。
教學準備：小黑板
教學安排：一課時
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什麼？（板書課題），説説你在放風箏時的心理感受。
2.師導入 ：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象徵。為什麼呢？今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯繫全文，想想這些句子有何象徵意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，説説自己為什麼感動？並有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
（一）檢查生字
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，瞭解劉老師，受他人格魅力的影響和薰陶。
3.談談你瞭解到關於劉老師的事後的心裏感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文後有何收穫。
（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統地小結。
3.哪些地方讓你感動？為什麼？
4.有感情地朗讀課文。
板書設計 ：
上課 工作認真負責對學生和藹可親
14.理想的風箏
放風箏 熱愛生活自強不息
教學目標：
1. 正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，瞭解課文的內容。
2. 學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。
3.理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。
教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入，板書課題。
1. 今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟着作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目裏面有一個生字。（師板課題）
這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師範寫“箏”字到田字格）。
2. 讀第六單元的導讀——校園創想。
讀了單元導語，你發現這個單元的學習重點是什麼？
這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。
二、初讀文章，理清脈絡。
1. 請同學自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之後，你覺得劉老師是一個怎樣的人？
生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）
生2：堅強
生3：愛學生（師板書）
2. 同學們已經知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；
（2）用小標題概括每件事並寫在黑板貼上。
生彙報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什麼內容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？
我們要概括一件事不僅要説清楚，還要語言簡練。
生2：鼓勵學生
在第六段，你來説説原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風箏 7、8、9、10段講放風箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出裏面的事情。但是這四件事情裏面作者不是都寫那麼長的，而是把重點放在了——放風箏上。
三、體會感情，梳理方法。
1. 引言導入，出示默讀提示
默讀7-10段，四分鐘之內默讀課文並思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，並在旁邊做出批註。（學生按自學提示自主學習）
我們一起來分享剛才的讀書收穫。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段後四句）
他為什麼要撒手？這麼一件簡單的事情對劉老師來説是怎樣的一件事？讀第四段關於人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯繫上下文）
看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎麼樣？
生：悲傷、悲痛
2. 抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什麼？追風箏對一個健康的人來説是一件很輕鬆的事，但是對於劉老師又是怎樣的？這段話裏面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學來讀這段話（9段後四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。
這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會藉助課題來抒發情感。所以我們學習的時候要藉助課題。
四、遷移練習，昇華情感。
時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最後一句話中的省略號，作者省略了什麼呢？請你們把省略號裏的花寫出來吧。
交流。
五、小結
今天這節課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，瞭解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以後都能用上這樣的閲讀方式來學習。下課。
教學目標 ：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點：
1、培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2、培養學生質疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、題目理想的風箏的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
教學難點 ：
理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學方法：
討論法 情境教學法
教學準備：
學生課前放一次風箏 （實物）風箏一隻
教學時間：
1課時
教學過程 ：
一、創設情境，導入 新課。
1、教師手拿風箏，問：這是什麼？（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，那麼你在放風箏時的心裏感受是怎樣的？請説一説。
2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象徵（板書：14* 理想的風箏）。為什麼呢？今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什麼事？你讀懂了什麼？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3、班上彙報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）
（1）為什麼我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
劉老師在課堂上，只靠着健壯的。右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手製作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脱手，拄着枴杖，蹦跳着去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的讚歎，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。
（4）題目理想的風箏有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選你最感動的句子讀一讀，並説説為什麼？
2、談談對課文或對劉老師的印象。
3、寫法上的啟示。（師作適當的補充。）
五、課後延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。
教案示例
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。
3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上彙報。
（1）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
（4）題目“理想的風箏”有什麼含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結
1．聽範讀錄音。
2．談談對課文或對劉老師的印象。
五、佈置作業
1．熟讀課文。
2．閲讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
附： 板書設計
設計理念：
根據高年段學生的特點，結合本教材的內容，文章中學生能讀懂的情節放手讓學生自讀自悟，教師旨在引導學生感受到人物的內心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內涵。
教學目標：
1.認識本課生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
2.培養學生通過感情朗讀理解課文、質疑問難的能力。
3.通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1.題目“理想的風箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。
教學難點：
理解“理想的風箏”的內在含義，體會“我”對劉老師的愛戴和感激，以及“我”內心深處難掩的思念之情。
教具準備：
投影（小黑板） 錄音機 多媒體課件
課前先學：
做風箏，放風箏
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：22 理想的風箏
二、整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什麼事？讀懂了什麼？有哪些問題？
3.交流所得。
三、再讀探究
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3.班上彙報。
（1）為什麼“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麼關係？
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
（4）題目“理想的風箏”有什麼含義。
四、總結、擴展
1.通讀全文，或聽範讀錄音。
2.談談對劉老師的印象。
3.課文表達方法上的啟示。
五、寫字指導
六、佈置作業
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀後感。
第二課時
一、複習引入
1.讀題，今天這節課我們繼續學習第22課。（理想的風箏）
課文寫了劉老師哪幾件事情？
二、精讀課文
（1）笑談腿疾
出示：“只是有一次，他在講女媧造人的傳説時，……同時更增加了對劉老師的尊敬。”
1.讀讀劉老師説的話？交流感受
2. 不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風趣後，每個學生的心裏都泛起一股酸澀的感情？
3. 聽老師這麼説自己腿斷的經歷，同學們心中會怎麼想？
（2）旋轉板書
出示：“他只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，……就引起同學們一陣激動的心跳。”
1.請每位同學小聲讀讀，交流感受。
2. 你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉的嗎？
3. 教室裏的同學們和大家有着同樣的感受，此時此刻，如果你就在劉老師的教室裏，你會對他説些什麼？
（3）放飛風箏
出示：“他的風箏各式各樣：……而是一個同我一樣的少年。”
1.讀讀這段話，交流感受
2. 連轉身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風箏，這心靈手巧的背後是什麼？(對生活的熱愛)
3.放飛風箏的時候，作者常常看到劉老師臉上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因為——
4.他仰望白雲，注視着那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。注視着風箏，劉老師也許會想——
出示：“有一次，……因為他感到了自己生命的強壯和力量。”
1、每位同學放開聲音讀讀。
2、交流感受：“他笑着、叫着，拄着枴杖，蹦跳着去追趕繩端”中體會到了什麼？
3 “得意”一詞寫出了劉老師——
4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什麼？
出示：“柳枝染上了嫩綠，……在同白雲戲耍。”
四、回顧課題，理解“理想的風箏”
1.現在，你能回答嗎？課題為什麼叫“理想的風箏”？
2.如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什麼？
五、興趣練筆
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
六、作業
板書設計：
上課 工作認真負責
對學生和藹可親
22.理想的風箏
放風箏 熱愛生活 自強不息
教學後記：
理想的風箏
預習提示
“風箏”同學們並不陌生，放風箏是許多同學的愛好。可是理想的風箏是什麼樣？為什麼課題是理想的風箏？……
教學目標
會認本課的生字新詞。
課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關係。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和薰陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
學習作者見物思人、列舉事例、邊敍邊議的寫作方法。
感情地朗讀課文。
教學重難點
重點：瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。
難點：為理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的。
課時安排 一課時
教學過程
創設情境，導入新課
教師手拿風箏，問，這是什麼？（板書課題），説説你在放風箏時的心理感受。
師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象徵。為什麼呢？今天，我們一起來學習。
出示提綱，學生小組合作學習
讀通課文，學習本課的生字新詞。
找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯繫全文，想想這些句子有什麼象徵意義。
劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。.標出文中令你感動的句子，説説自己為什麼感動？並有感情地朗讀課文。.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
發揮學生主體作用，逐題反饋
在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
檢查生字
檢查讀通課文情況。
結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
品讀描繪春天景色的語段。
讀文，瞭解劉老師，受他人格魅力的影響和薰陶。
談談你瞭解到關於劉老師的事後的心裏感受。
理解含義深刻的句子。
總結全文，感情朗讀課文
談談你學文後有何收穫。
教師系統地小結。
哪些地方讓你感動？為什麼？
有感情地朗讀課文。
思考：題目“理想的風箏”有什麼含義。
（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄託自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。）
總結擴展
通讀全文，或聽範讀錄音。
談談對課文或對劉老師的印象。
談談本文寫法上的啟示。
板書設計
上課 工作認真負責對學生和藹可親
理想的風箏
放風箏 熱愛生活自強不息
檢測題
比一比，再組詞
慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 蜜（ ）
概（ ） 躁（ ） 駐（ ） 密（ ）
選擇最恰當的動詞填入句中，體會它們的意思
染 映 吹 變
當春風（ ）綠了大地的時候，人們的身心一齊甦醒。
擎 舉 託 拿
他總是自己手持線枴，讓他的孩子或學生遠遠地（ ）着風箏。
飛 升 飄 竄
便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（ ）入雲霄。
一、教材説明
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。
課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現了他的人生態度；最後又回到現實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與讚美之情。整篇文章結構嚴謹，善於用典型事例來表現人物的精神境界，並充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯繫，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。
選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執着的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現人物精神境界的表達方法。
本課學習的重點是瞭解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關係，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯繫的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。
二、學習目標
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。
3、學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
4、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、教學建議
1、課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。通過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。
2、在學生通讀課文過程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之後，讓學生説説本文寫的是什麼人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，瞭解主要內容，從感性上對劉老師是個什麼樣的人有個初步印象。
在指導學生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什麼樣的情景？為什麼一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫並不是閒筆，而是借春天那萬物復甦，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿着朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接着寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現他對工作的極端投入和對祖國、對學生的熱愛。後一部分則着重寫他放風箏的情景，表現了劉老師對生活的無限熱愛與執着追求。作者為什麼要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現劉老師的精神風貌？它們之間有何聯繫？因為一個人對工作的態度和對生活的態度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現了他的內心世界，寫出了他的完美人格。
3、課後可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，並試着運用從課文中學到的一些表達方法。
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