有人説，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。
一、説教材：
《刷子李》是統編版國小五年級下冊第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閲讀。
作為一個習作單元，這個單元的語文要素有兩點：
（一）、學習描寫人物的基本方法
（二）、初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。
二、説學生
對於人物描寫的手法，學生已有一定的基礎，這個單元的學習就是重在引導學生進行整理——發現——運用。因現在處於直播線上授課，於是與學生的互動受網絡影響，缺少了應有的互動。所以在課堂設計中，運用提前安排預習，在批閲過程中初步瞭解學生認知情況，課堂上點名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式，儘可能的讓學生的表達得以互通有無。
三、説教學思路
作為第二課時的教學，我將本課任務定位於學習作者運用什麼方法將刷子李的技藝高超這一特點描寫的生動形象的？並安排學生熟悉的身邊人、身邊事，加以運用。
基於這個目標，我安排了兩個任務：
任務一： 品讀課文3－11自然段，説説作者運用什麼方法寫出刷子李技藝高超的特點？
按正面描寫和側面描寫兩個步驟逐一進行學習整理，體會側面描寫對主要人物特點的表現起到了襯托作用，從而體現主要人物刷子李的技藝高超。
任務二：拓展延伸，運用學法
從本課的奇，引出運用相似手法的馮驥才先生的另一篇小説《快手劉》，從而感受快手劉的動作描寫和觀眾這一側面描寫對體現主要人物速度快的生動形象，進而為後面小練筆的安排起到一定的橋樑作用。
小練筆安排可以説是學法運用的又一次能力提升，從學生熟悉的生活場景中進行自選話題的安排：
1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）
2、你的家人有什麼特點？（如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家裏的大喇叭……）
並進行了相關指導，為提筆犯愁的學生進行了鋪墊。事實上，孩子們在當天交回的練筆中，好多同學可以説活靈活現地再現了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場景。
四、説得失
收穫：
1、再一次感受到閲讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導學生願意去讀，如何去讀，讀後收穫。
2、大膽放手，在教給學生方法的基礎上，作好鋪墊，喚起學生生活的已有體驗，感知冷暖，讓自己的心變得細起來，敏感起來。
不足：
1、教師主導性過強，可能受網影響，基本老師説得多，即使運用多種方法，想要引起互動，但仍感覺學生參與面不夠廣，個別同學甚至一節課沒有在面板區輸入一個字。
2、探討：對於這些名家名作，如何優化組合，減少分析的環節，卻又能達到事半功倍的效果。
教學思路（糾錯欄）
學習目標：
1、學習課文中的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會刷子李高超的刷牆技藝。
3、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
知識鏈接：
馮驥才：著名作家。原籍浙江慈溪，生於天津。著有長篇小説《神燈前傳》等大量作品，屢獲全國優秀小説獎。
《俗世奇人》是馮驥才創作的同名小説集。全書由17個短篇小説連綴而成，每篇專講一個傳奇人物的生平事蹟。
課前預習：
1、默讀課文，用雙色筆勾畫疑難。
2、想想課文講了一件什麼事？
學習過程：
一、預習達標檢測
1、給加點字注音
蘸（ ）和 和（ ）着琴聲 必得（ ）
發怔（ ） 調（ ）漿 天衣無縫（ ）
2、我來讀我最喜歡的一段
二、自主、合作、探究。
1、自由讀課文，劃出文中描寫“刷子李”技藝高超的語句，並寫下自己的感受。（找出細節描寫的句子。）
2、思考：“刷子李”的奇表現在哪裏？
3、我們有自己感興趣的問題要討論。（如：刷子李刷漿的時候，幹完活黑衣服上為什麼沒有一個的白點？）
三、交流評價
四、達標測評
1、讀一讀，寫一寫。
師傅 刷漿 包袱 透亮 清爽 搜索 半信半疑
2、我知道本文是通過 描寫的，刻畫人物形象的，我想摘抄一個這樣描寫的句子：
五、小結學完這一課的感受。
六、拓展延伸
推薦課外閲讀：《快手劉》、《泥人張》。
一、“繞口令”遊戲作鋪墊。
1、粉絲什麼意思？
2、魚翅是什麼意思？
3、繞口令遊戲：請5位學生上台，進行繞口令比賽：誰準確地念繞口令的遍數多？
《俗世奇人》述説俗世不俗之人
教師提示：不比快，比的是遍數和準確。
二、歸納梳理，體會刷子李的“奇”。
1、教師：大千世界無所不有，《俗世奇人》中記載了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是名字嗎？
（2）教師：從綽號中，你能明白什麼？
（3）如果姓李，而且乾粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？
2、預習過的請舉手，課文會讀了嗎？
這篇課文中，需要準確認讀的有三個：包袱、蘸漿、露餡兒
露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。
看來，預習的確很充分。
3、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪裏？“奇”有幾處？標出來，並在旁邊迅速地記錄感受。
學生自讀，做記號。發現最多的是7處，最少的是1處。
教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什麼地方體現了“刷子李”的“奇”？
（1）一身黑衣沒有一個白點；可以用什麼詞語？（神奇在“黑衣無暇”）
（2）效果奇；無緣遇到刷子李；
（3）規矩奇；
（4）第五段中找找，關注動作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現刷子李的動作神奇；
讓學生讀讀，讀出“悠然”的味道。
讀快好還是讀慢點好，把你們右手高高舉起，在那裏刷牆的樣子，比較像刷子李。
邊讀邊用右手做動作；
做到刷子李這樣，很難；
（5）教師：我認為特別神奇的是後面那部分。寫什麼特別好？
效果好；哪個詞寫出來？（勻勻實實）均勻厚實就是勻勻實實。
出示五個句子，用心讀讀句子，讀着讀着不是粉刷匠，而是藝術家。
不適合齊讀，按自己的節奏讀。
4、體會刷子李的“奇”，出示5個句子：（在文本中體會）
（1）他要是給您刷好一間屋子，……如同昇天一般美。
（2）他刷漿時必穿一身黑，
（3）刷子李一舉刷子……勻勻實實
（4）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……清脆……
（5）啪啪聲裏，一道道……天衣無縫，……平平整整……
學生自由讀。
5、學生交流感受。刷子李刷牆成了什麼？（聯繫生活經驗體會，引導學生以各種高雅職業作比。）
（1）藝術家；音樂家；
（2）魔術師；
（3）神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；
（4）高級裁縫師；
（5）刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；
（6）教師：刷子李到底“奇”在哪裏，明白了嗎？
6、梳理“刷子李”的“奇”，從三個方面歸納。
（1）學生：服裝、規矩；
（2）教師：説準一個：規矩；
（3）學生2：動作奇；
（4）學生3：質量奇；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的。
（5）教師：正因為這三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。
（6）教師：民間如果有絕活無人能比，就能這麼稱呼他。
行當+姓氏，這樣的人有嗎？
學生：泥人張、風箏魏
（7）教師：有個教書教得特別好的，叫做什麼？像我是沒有資格享用的。
四、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。
1、這篇小説特別吸引人？你是怎麼體會到的？
學生：刻畫的人物很生動；
2、教師：有幾個自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（6、7、8、9、11）
3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。
4、瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、學生交流：
學生1：無白點；
學生2：有一個白點；
學生3：白點是抽煙燒到的。
5、出示句子1：
每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。
（1）哪個詞點出“出乎意料”？
（2）虞大明粉刷匠身上的斑點作比，突出技藝高超。
（3）課文中説：徒弟對刷子李表現得怎麼樣？
（4）用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）
6、其他兩處，讀課文，學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學生畫在黑板上。
（1）出示圖示，直線下降，聯繫課文的詞語。
（2）變換段落，出示相應的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。
（3）這個圖示用一個成語來表示：一波三折。曹小三內心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。
（4）如果用語言把內心感受表達出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動，誰寫得有意思，誰寫得傳神？
學生寫心理活動。
教師評價：不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
五、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個“一波三折”，請學生找找；
2、教師提示：如果將課文分成三段：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（3——11自然段）
（1）第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳説）
（2）第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心裏的“一波三折”。
（3）教師歸納：既領略了刷子李，又領略了馮驥才小説中的“一波三折”。
六、各抒己見，領悟內涵。
1、你感悟到什麼？學生：名氣不是亂説出來的。
2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，……教師伴着大鼓讀讀。
3、讀完後，你的感受是什麼？
學生：三百六十行，行行出狀元；
教師：作為我們，得練好內功，成為這個行當中的狀元。
6、教師：明白那麼多的道理，讀這樣的小説有意思嗎？
7、教師：送給刷子李一副對聯，猜對聯的機會。
（1）上、下聯和橫披。
（2）知道什麼字，馬上喊出來。
（3）上聯：天衣無縫，刷子見功底；
下聯：黑衣無暇，絕活寫傳奇。
橫披：俗世奇人
出示關於《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。
“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，歎為觀止。”
板書： 效果奇
刷子李——奇人——規矩奇
動作奇
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。瞭解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明瞭作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閲讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學重點：
瞭解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學難點：
通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明瞭作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學流程：
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？(達人秀。)喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書：奇)。
點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學生熟悉的電視節目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學習的課文聯繫起來，未成曲調先有情。
二、書中有奇人，激趣首當先。
(一)走進作者，瞭解《俗世奇人》。
師：剛才我們瞭解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衞碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衞是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕後的人物”。他們有的現身於上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼裏、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。)
《俗世奇人》是一本小説集，寫了17位天津衞的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”(板書：妙。)
(二)引出課題，初讀課文。
1.師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？(學生説説自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。
點評 從小説集《俗世奇人》引入，一是為了讓學生對課文的出處有一個初步瞭解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”為後面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善於運用“取捨之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要捨得花時間。
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。
(一)彙報出示表現刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流，順學而導。
1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。
(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？(如同昇天一般美。)
(2)“昇天一般美”是一種怎樣的感受？這説明什麼？(刷子李刷的牆壁好。)
(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的牆壁好？(聯繫：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
(4)總結：效果奇。
2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什麼方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
(3)總結：規矩奇。
3.重點交流理解
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？(重點品讀描寫動作的詞語。)
(2)你能用哪個詞語來形容他的技藝？(出神入化、無人能及、爐火純青……)
(3)讀到這裏，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了( )，他成了( )。
(4)總結：這裏又抓住什麼寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)
(三)朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀着讀着，我們彷彿身臨其境來到了刷子李粉刷牆壁的現場。通過對刷子李刷牆動作之奇，立下的規矩之奇，刷後的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關正面、細緻刻畫刷子李的句子，並對這些句子進行品讀體會，目標集中。通過多角度閲讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什麼比怎麼教更重要。面對一篇篇文質兼美的課文，教師要善於找到教學內容的教育價值，省略那些可有可無的環節、內容。
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什麼變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流，批註概括。
1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？(出示有關句子。)
曹小三當然早就聽説過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？(板書：半信半疑)教師在課件上示範用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批註的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學生批註，教師巡視指導。
3.學生彙報。(出示相關句子。)根據學生彙報，教師批註。(板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻)
4.曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那麼他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心裏話吧，(出示練習)
一天，我拜刷子李為師。對於師傅的那手絕活，我心裏一直( )。今天是我跟師傅出去幹活的第一天，我果然看見他穿着一身黑，心想：( )。他每刷完一面牆我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：( )。當他刷完最後一面牆，我在給他點煙時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心裏一驚，想：( )。最後我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我( )。
5.這篇文章的主角是誰？(刷子李)那馮驥才爺爺為什麼要寫曹小三跌宕起伏的心裏變化呢？這樣寫有什麼作用呢？(小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那麼文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。)
點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，並揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，並以此為依託提高學生批註、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內容分析”式的閲讀教學説再見。語文教學要着眼語言形式，實現閲讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內心起伏，讓學生讀出了小説的味道，領略了小説的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。
五、拓展閲讀，加深認識，揣摩方法。
(一)拓展閲讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶着問題閲讀《泥人張》(文章略)。
出示閲讀思考
(1)泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什麼樣的寫法呢？
(3)找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
(二)推薦閲讀《俗世奇人》。
點評 從教課文向教閲讀的轉變，理念上有了認識以後，就要將理念轉化為課堂教學行為。課內拓展閲讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閲讀的着力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閲讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領略更多俗世奇人的風采，激起學生閲讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延伸，拓展有指向。
板書設計：
奇
規矩奇
刷子李 動作奇
(正面描寫) 效果奇
妙 五體投地 發怔發傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
(側面描寫)
教學目標：
1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。
教學難點：
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備
教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：1課時
教學流程：
一、導入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自歎不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有着一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）
是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題，初知“技藝高超”
讀題，從題目中，你知道了什麼？（是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李）那麼，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以藉助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到“技藝高超”一詞
三、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現在哪裏？
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷牆時的情景描寫和對於他的黑衣服的描寫。（板書：刷牆情景 黑衣白點）
四、研讀課文，品味“技藝高超”
（一）刷牆情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻實實”
指導朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”，做動作
指導朗讀
句3：啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什麼比作了什麼？
3、理清本段層次。
作者寫了刷牆時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）
4、齊讀本段
（二）白衣黑點
那麼作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來説説。
1、默讀課文
2、學生自由反饋
3、老師也發現在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。
4、學生反饋，教師點撥
果然：之前，他是有規矩的，刷牆時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現在一看，真穿了黑衣服。）
居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，小三很意外。
竟然：原以為沒有白點，可卻發現了白點，更出乎意料。
可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。
5、內化表達，講故事
説的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點，“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的祕密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。如果你是小三，現在再有人問起你師傅關於黑衣服的事情，你能向大家説説今天看到的這個故事嗎？
6、學生自由練説故事，指名説。
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸
同學們，這篇文章選自馮驥才的小説《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄着一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧！
教學目標：
一、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，感受刷子李個性魅力。
二、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
三、讓學生感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學重點和難點：
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
課前準備：學生充分預習課文，小黑板
教學過程：
一、談話導入
什麼是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你瞭解到了哪些絕招？
三百六十行，行行出狀元。
板書：刷子李，釋題。
二、通讀課文，整體感知
1.出示句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。
2. 學生通讀課文。
説説“刷子李”給你留下了什麼樣的印象？用一個成語來形容他的技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峯造極等）
三、精讀課文，討論交流
1.“刷子李”的規矩
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。
2. “刷子李”的黑衣服
文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
師引導小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
相機討論交流：果然，居然，竟然，忽然
3. “刷子李”的技藝
“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
⑶啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
4.刷子李的話
“好好學本事吧！”
四、回顧課文，體會寫作特點
細節描寫和側面描寫的運用。
五、總結和作業
1.課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2.調查瞭解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
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