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《刷子李》教案設計
教學目標：
1．認識6個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、發怔、半信半疑、天衣無縫，理解帶點詞語。
2．熟讀課文，抓住動作細節、外貌細節體會刷子李高超的刷牆技藝。
3．學習並運用細節描寫、對比描寫等刻畫人物方法。
學習提綱：
1．自學生字。
2．讀遍讀順課文，理解詞語露餡、規矩、難堪、發怔、半信半疑、天衣無縫。
3．自讀課文，説説課文主要寫了（ ）的事，讚揚了刷子李（ ）的特點。
4．默讀課文第五自然段，思考批註，作者從（ ）（ ）（ ）三方面進行描寫，突出刷子李技藝高超。在寫法上有哪些特點？
5．勾畫文中四處黑衣服的描寫，思考批註，作者在寫法上有什麼特點？為什麼要這樣寫？
6 . 賽讀喜歡的.片段。
一 、初讀課文
學習生字新詞，歸納主要內容，初步感受人物特點。
二、細讀五自然段，研究刷子李刷牆的細節描寫。
1．蘸漿手法高，配料方法妙
2．動作熟練，優美動人。
3．做工精細，效果非同一般。
（正面描寫刷子李刷牆的細節，突出他技藝高超。）
三、細讀研究四處黑衣服細節描寫。
1．聽説墨衣服（刷漿時穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點；只要身上有白點，白刷不要錢。）
2．看到黑衣服（一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁）
3．檢查黑衣服。（每一面牆刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現）
4．發現小白點（小白點是煙灰燒的小洞，裏面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣）。
（側面描寫四處黑衣服的細節，襯托刷子李刷牆技藝高超。）
四、回讀全文，總結歸納寫法特點
中心：技藝高超
（1）刷牆（正面描寫，行內行外人不信，
（2）徒弟半信半疑，突出人物特點）
（3）四處黑衣服（側面描寫，烘托人物特點）
練習提綱：
1．摘錄文中行動細節、外貌細節精美句子。
2．讀寫遷移練習：觀察生活中一位有專長的人，仿照課文的寫法，以細節描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝。
《刷子李》的教案設計
教學目標
1．認識6個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語。
2．有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3．繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
教學重點
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排
1課時
課前準備
1．教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2．學生收集相關資料，同時閲讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
教學過程
一、扣題導入
1.出示課題。
2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什麼呢？
3.可我們今天學習的課文，作者為什麼稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學們結合預習，猜猜原因。
4.刷子李他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，
讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和
（hè）着琴音
必得（dě）
發怔（zhèng）
調（tiáo）漿
天衣無縫（fèng）
3.再讀課文，畫出能表現刷子李技藝高超的語句。
三、小組討論，深化感悟
根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1.文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發現了幾處？
［從整體入手，引導學生自由讀，掃除閲讀障礙，初步感知課文內容，並通過概括來培養學生的閲讀能力。］
2.學生交流列舉。（四處）
3.教師小結：聽説黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現小白點。
4.出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。
5.從這句話你體會到了什麼？（技藝高超）
6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？
7.讀一讀，讀出對他高超技藝的讚歎。
8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。
9.小組學習，教師巡視指導。
10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11.為什麼要着重寫發現小白點？
12.指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷牆的描寫（第五小節）
1.刷子李的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的`？
2.學生自讀。
3.這一小節，有哪些令你驚歎的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結果。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）
（3）啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）
5.請一生朗讀，其他同學評價。
6.自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1.課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆，刷得怎樣好，可為什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2.學生交流。
3.教師小結：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句，總結課文
1.出示最後一小節。
2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？
板書設計
24刷子李
《刷子李》優秀教案設計
一、導入新課
1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2．解題：怎麼叫刷子李呢？（姓李，專幹粉刷這一行）
3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這裏的一山一水、一草一木，都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注着心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小説，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衞市井生活為背景；天津衞，天津的舊稱，是東南水路的門户，有守衞京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕後的`人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
[板書：俗世奇人]
二、指導閲讀
1．檢查預習，初識“刷子李”。
提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什麼樣的人？
（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）
2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）
3．指導閲讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。
⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
4．根據自學要求閲讀課文，勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5．交流自學心得。
⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，並指導朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……幹完活，身上絕沒有一個白點。”
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“幹活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“啪啪聲裏……雪白的屏障。”
“每一面牆刷完……沒發現。”
⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？
引導歸納要點，學習寫作方法：
一波三折的敍事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。
採用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1．談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敍述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，並説出你的理由。
學生再次閲讀，準備推薦。
2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。
3．摘抄精彩語句，嘗試點評。
四、推薦閲讀，課外延伸
1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》
2．學生推薦課前找到的同類文章。
作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
學習目標
1、認識課文中的6個生字，讀準字詞，正確理解字意。
2、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，摘錄描寫精彩的句子。
3、着重引導學生賞析表現“刷子李”高超技藝的語句，感受獨特的語言韻味。
4、學習作者刻畫人物的方法，並能學以致用。
學習重點
學習本文寫人的寫作方法，並能熟練運用。
教學過程
一、導入：師：同學們，平時有沒有人喜歡看《外地媳婦本地郎》呀?
生：……
大家有沒有注意到劇中有個叫“洗剪崔”的人物呢?
生：……
那大家知道他為什麼叫“洗剪崔”嗎?
生：……
師：其實呀，因為他在一家髮型屋裏專幫人洗頭和剪髮，剛好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦!
師又問：那麼如果一個女子長得很漂亮，又恰巧是賣豆腐的，大家會怎麼稱呼她呢?(豆腐西施)
師：同學們看看周圍的牆，白嗎?同學們知道這麼白得牆是怎麼來的嗎?是粉刷師傅用刷子刷出來的。那如果一位技術很好的粉刷師傅姓李，同學們應該怎麼稱呼他比較合適呢?(刷子李)
師：今天我們就來學習《刷子李》這一篇課文，看看這位師傅的技藝到底有多高超!
引出課題。
二、通讀課文，瞭解刷子李。
1、先自讀課文，整體感知。
2、學生注意讀準課文中的生字，要讀得通順。
3、老師點名讓幾位同學每人朗讀一自然段，特別指出要注意一下幾個字的讀音：：蘸(zhàn) 和 (hè)着琴音 必得(dě) 發怔(zhèng) 調(tiáo)漿 天衣無縫(fèng)
4、説説“刷子李”給你留下的印象。生自由談
5、從哪些方面可以看出“刷子李”的技藝高超?請同學們畫出來。
6、請幾名同學起來朗讀他們找到的句子。
7、師概括補充
(總的來説，課文是從“刷子李”所穿的黑衣服和其刷牆的描寫來突出他技藝的高超。為什麼這麼説呢?同學們想一想。
對黑衣服的描寫：
1、文中共有幾處提到黑衣服?(四處)
2、為什麼要寫黑衣服呢?(黑衣服和白漿形成了強烈的對比，只要黑衣服蘸上白漿，就很容易被看出來，而“刷子李”身上的這套黑衣服連白點都沒有，説明了什麼?)(刷子李技藝高超)
我們以前學過了直接描寫，那同學們知道文中哪裏是屬於直接描寫“刷子李”技藝高超的嗎?
生：……..
師：“對!刷牆的描寫是屬於直接描寫，那麼”刷子李“那身黑衣服也是為了突出他技藝高超的。這種寫作方法又屬於什麼描寫呢?(側面描寫)
同學們在寫作的時候也要懂得運用這種方法，例如：人們形容古代四大美女，並不直接描寫她們的容貌來説明她們如何如何美麗，只是用了幾個字來形容：沉魚落雁，羞花閉月。這就屬於側面描寫。
三、文中是如何直接描寫“刷子李“刷牆的呢?把這些句子畫出來。
(1)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響，極是好聽。”
──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷牆時動作熟練優美。
(2)“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的牆面十分平整，質量很高。
(3)“這時候，刷子李忽然朝他説話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”
──這段話可以和文章開頭的一段話聯繫起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上真的沒有白點，不可思議。
四、緊扣末句，總結課文
1、刷子李對徒弟曹小三説的最後一句話是什麼?
“好好學本領吧。”
刷子李告訴徒弟要好好學習手藝，本事是苦練出來的。
(5)“曹小三學徒的頭一天……一輩子也不一定明白。”
説明：
1. 刷子李確有絕活;
2. 刷子李的絕活是自我挑戰;
3. 刷子李的話震撼了曹小三，使其感受很深，獲益甚多。
唐山玉田伯雍國小 張淑傑
教學目標
知識技能 1.熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。
2.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨特的語言韻味。
過程方法 通過抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超。
情感態度 瞭解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。
教學過程設計
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
一、初讀課文,比較不同
1．師：這節課我們要學的是23課《刷子李》，課文已經進行改編，自由讀讀改編的文章，跟原文對比一下，哪裏發生了改動？
2師：最後一段去了行嗎？為什麼？
二．默讀課文，完成表格
1師：曹小三到底聽到了什麼，見到了什麼，體會到了什麼？請你們默讀課文，勾畫出有關語句，並且在小組裏完成手中的表格。
學生讀課文
學生1：題目發生了改變，變成了《曹小三學徒記》
學生2：第一段發生了變化
學生3：最後一段去了
學生討論：
學生可能説：可以去掉最後一段，因為去掉它並不影響課文原意；
學生也可能説：不能去掉，因為書上寫的內容都是有意義的。
學生齊讀最後一段
學生勾畫出相關語句
組長帶領組員先交流文中內容，然後在小組裏完成表格
也可以把原文和改編後的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標記
學生互相補充
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
2師：現在進入小老師時段，把聽到的，見到的，學到的總結出來，今天進行到哪個組了。
三、精讀課文，深化感悟
1.師：根據聽到的你覺得刷子李是個什麼樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷牆的描寫
師：下面我們進行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組裏練一練。
曹小三學徒記
曹小三 體會到
聽到的
見到的
三組小老師帶領同學們交流表格。其它組可以為他們組補充
小老師領着學生交流表格
學生可能説：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……
學生可能説：刷子李刷牆的過程
學生也可能説：他身上一個白點也沒有……
學生在小組裏練習雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷牆那段描寫，一個人進行表演）
各組在台上進行表演，下面的學生作為評委為台上表演的同學評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。
各組可以互相補充
在坐的學生都可以為小老師補充，也可以提出不同意見
學生在練習雙簧的時候，老師可以為學生進行指導。
教師提前準備幾個獎盃，為獲獎同學頒獎。
預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案
話題二：小洞的描寫
師：如果我們像刷子李那樣刷牆會怎麼樣？
師：刷子李刷完牆是什麼樣的？
話題三：寫法的妙處
師：寫刷子李刷牆的過程和身上一個白點也沒有都是為了證明他技藝高超，寫法上有什麼不同？
師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點
師：刷子李有如此高的技藝，大家都很佩服他，可是孔子日：人非聖賢，孰能無過。刷子李身上就沒有缺點嗎？
師小結：以後我們在與人相處時，要取長補短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想
師：刷子李技藝高超，有時還很傲慢，可他只是個小個體户，現在你就是曹小三，我就是師傅，你準備對我提點什麼建議，讓我變成大老闆，大企業家？
師：最後預祝刷子李的生意越做越火。
學生可能説：身上全是白點
學生也可能説：衣服，地面都會非常髒……
學生讀課文中的句子
學生可能會説：刷牆的描寫是直接寫他的刷牆的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側面體會到了他的技藝高超。
學生在小組裏討論並回答問題
學生可能説：他愛抽煙
還可能説：他愛擺架子
學生為刷子李出謀劃策：
學生1：師傅我給您印個名片吧
學生2師傅我給您建個網站，網站上寫：刷子李，刷天下。
學生3師傅我在電視上給您做個廣告。
學生4，我在春晚上給您唱首歌。……
教師小結：我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是正接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。
如果學生説的不全教師補充：以後我們寫作，要根據需要，有時要正面描寫，有時要側面描寫，有時要兩者兼顧。
教師鼓勵學生大膽想象，大膽發言
作者郵箱：
[《刷子李》教案設計(網友來稿)(人教版五年級下冊)]
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