甲
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生髮給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室裏飄揚。個個人那麼專心，教室裏那麼安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
乙
一列火車緩慢地駛進了柏林，車廂裏盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂裏，坐着一位頭髮灰白的戰時後備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨自沉思，旅客們聽到好在數着“一、二、三……”聲音蓋過了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重複數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂裏平靜了。
“一、二、三……”神智不清的老婦人重複數着。兩個小姑娘再次笑起來。這時那位灰白頭髮的後備役老兵挺了挺身板，開口了。
“小姐”他説，“當我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰場上死去。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊！”
車廂裏一片寂靜，靜得可怕。
1、甲段選自課文《最後一課》，作者是__________。
2、甲乙兩段都以___________為背景，甲段的主題是______________，乙段的主題是_________________。
3、甲段寫韓麥爾先生髮給學生的新字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”的圓體字，其目的是要從側面表現 ____________________________________________________。乙段寫婦人多次重複“一、二、三”其含意是指老婦人對_______________的痛苦訴説，也表現了作者對戰爭的________________。
4、甲段將心理與__________描寫相結合，表現了小弗朗士________________。
5、乙段對老婦人身體狀況的描寫用了一個短語，它是____________________，這樣描寫揭示了 ___________________________________________________________。
6、乙段結尾是“車廂裏一片寂靜，靜得可怕”結合上下文理解這句話的含義和作用。
答：________________________________________________________________________。
【參考答案】
1、都德
2、戰爭 愛國 反戰
3、韓麥爾先生的愛國精神 戰爭殺害了三個兒子 控訴
4、細節 對普魯士暴行的極端憤慨、諷刺和愛國情感的昇華
5、瘦弱而多病 戰爭給人們帶來的痛苦和折磨
6、表現了人們對老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索着戰爭帶來的不幸。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂着耳朵背書啦……還有老師拿着大鐵戒尺在桌子上緊敲着，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開着的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾着那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當着大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多麼紅，心多麼慌！
可是一點兒也沒有什麼。韓麥爾先生見了我，很温和地説：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，後邊幾排一向空着的板凳上坐着好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴着他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶着一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放着他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我説話那樣，又柔和又嚴肅地對我們説：“我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令＂爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”
我聽了這幾句話，心裏萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事！
我的最後一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶着又那麼沉重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
1、讀第一段和第二段，看這兩段交待了什麼？有什麼作用？
2、韓麥爾先生今天與往常相比有什麼特別的地方？他為什麼會這樣？
3、畫線的句子表達了小弗郎士怎樣的心理？
4、小弗郎士的學校為什麼不教法語了？由此你想到了什麼？
5、在這節課上小弗郎士都學到了什麼？
參考答案：
1、交待了今天上課前教室裏的氣氛和以往大不相同。為下文情節的展開設置了懸念，渲染了氛圍。
2、韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着皺邊領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達對將要失去的國土的敬意。
3、表達了小弗郎土的懊悔和對不能再學法語的傷心之情。
4、因為阿爾薩斯和洛林被德軍佔領了，他們只被允許學習德語。第二問略。
5、這節課小弗郎土學會了應熱愛自己的祖國。他長大了。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室裏。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裏來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想着這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾説出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我説：
“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們説了：‘怎麼？你們還自己説是法國人呢，你們連自己的語言都不會説，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地裏，到紗廠裏去幹活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……”
接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他説，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又説，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。説到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他説，“我——我——”
但是他哽住了，他説不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不説，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
小題1：文中有句話表現小弗郎士決心回答好老師的提問，決心學好祖國語言，請用波浪線把這句話畫出來。（1分）
小題2：本文段用了哪些描寫手法來刻畫韓麥爾先生？從中可以看出韓麥爾先生是一個怎樣的人？（4分）
小題3：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”中“監獄大門”和“鑰匙”分別指的是什麼？這句話的含義是什麼？（2+2=4分）
小題4：如何理解韓麥爾先生下課前的動作與神態（2分）
參考答案：
小題1：天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾説出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。
小題2：外貌、語言、行動、神態強烈的愛國感情、痛恨敵人、有祖國必勝的信念。
小題3：“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。
這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
小題4：表現了先生強烈的愛國感情和因即將失去國土而痛苦的心情。
那天的風雪真（爆 暴） ，外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。雪惡狠狠地尋找襲擊 的對象，風嗚咽（yàn yè） 着四處搜索，從屋頂看不見縫隙的牆壁鼠叫似的“吱吱”而入。
大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。一屋的踩腳聲。
鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風（xí juǎn ér rù） ，牆壁上的《中學生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭栽了下來。
往日很温和的歐陽老師一反常態：滿臉的嚴肅莊重（shèn zhì） 冷酷，一如室外的天氣。
亂哄哄的教室靜了下來，我們（驚奇 好奇） 地望着歐陽老師。
“請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去。”
幾十雙眼睛在問。
“因為我們要在操場上立正五分鐘。”
即使歐陽老師説出了“不上這堂課，永遠別上我的課”的恐嚇之詞，還是有幾個嬌滴滴的女生和幾個很橫（héng hèng） 的男生沒有出教室。
操場在學校的東北角，北邊是空曠的菜園，再北是一口大塘。
那天，操場、菜園和水塘被雪連成一個整體。
矮了許多的籃球架被雪團打得“啪啪”作響，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰破的水裏。
我們擠在教室的屋檐下，不肯邁向操場半步。
歐陽老師沒有説什麼，面對我們站定，脱下羽絨服，線衣脱到一半，風雪幫他完成了另一半。“到操場上去，站好。”歐陽老師臉色蒼白，一字一頓地對我們説。
誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場上排好了3列縱隊。
瘦削（xuē xiāo） 的歐陽老師只穿了一件白襯褂，被襯褂緊裹着的他更顯得單薄（bó báo） 。
我們規規矩矩地立着。
五分鐘過去了，歐陽老師吃力地説：“解散。”
【就在我還未能透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師範大學的研究生。】
以後的歲月裏，我時時想起那一課，想起歐陽老師課後的一番話：“在教室裏，我們都以為自己敵不過那場風雪。事實上，叫你們站半個小時，你們也頂得住，叫你們只穿一件襯衫，你們也頂得住。面對困難，許多人（戴 帶）了放大鏡，但和困難拼搏一番，你會覺得，困難不過如此……”
我很（幸運 慶幸） ，那天我沒縮在教室裏，在那個（fēng xuě jiāo jiā）的時候，在那個空曠的操場上，我上了永遠的一課。
1、將文中的拼音換成漢字。
xí juǎn ér rù（ ） shèn zhì（ ） fēng xuě jiāo jiā（ ）
2、將文中括號內錯誤的拼音用“”畫去。
3、聯繫上下文，把文中括號內使用正確的字或詞語用“___”畫出來。
4、“敵”的義項有：①有利害衝突不能相容的；②對抗、抵抗；③力量相等的。在“自己敵不過那場風雪”中，“敵”的意思應選 ；剩下的兩個義項可分別組詞為 __________、__________ 。
5、用“―”畫出文中描寫天氣寒冷、風狂雪大的句子，並回答下列問題。
（1） 作者在描寫風雪時運用了哪些修辭手法？
（2） 你覺得這些描寫寫得怎樣？請説説你的理由。
（3） 你認為這些描寫有必要嗎？為什麼？請談談你的看法。
6 文中加【】的自然段主要寫了什麼？有人認為這一自然段與文章內容無關，應刪去。 你覺得是否有道理，為什麼？
7、你怎樣理解歐陽老師課後的一段話？請結合自己的經歷舉例説明。
8、你能根據歐陽老師的話以及你對困難的認識和體會寫一句格言嗎？
參考答案：
1、席捲而入 甚至 風雪交加
2、yè hèng xuē bó
3、暴 好奇 戴 慶幸
4、② 敵人 匹敵
5、那天的風雪真暴……“吱吱”而入。 那天，操場、菜園和水塘被雪連成一個整體……踩在帶冰渣的水裏。
（1）比喻、擬人
（2）形象的寫出了暴風雪之大
（3）有必要，這樣的描寫突 出氣候的惡劣，為文章情節描寫做鋪墊。
6、不應刪去，因為在一般人的眼中只有中師文憑，確考取了北京一所師範大學的研究生就是一個不可能完成的事。可以看出歐陽老師敢於面對、敢於挑戰，歐陽老師自身就是一個有力的證明，與課文中心關係緊密
7、示例：歐陽老師希望我們能正式困難，其實解決困難沒有想象中那麼難。
8、鬥爭是掌握本領的學校，挫折是通向真理的橋樑。
蒙田範文網