可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最後一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什麼來坐在教室裏。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校裏來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想着這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾説出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我説：
“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這麼想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙就有理由對我們説了：‘怎麼？你們還自己説是法國人呢，你們連自己的語言都不會説，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也並不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地裏，到紗廠裏去幹活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？……”
接着，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他説，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又説，我們必須把它記在心裏，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。説到這裏，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子裏去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。
“我的朋友們啊，”他説，“我——我——”
但是他哽住了，他説不下去了。
他轉身朝着黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然後他呆在那兒，頭靠着牆壁，話也不説，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”
小題1：文中有句話表現小弗郎士決心回答好老師的提問，決心學好祖國語言，請用波浪線把這句話畫出來。（1分）
小題2：本文段用了哪些描寫手法來刻畫韓麥爾先生？從中可以看出韓麥爾先生是一個怎樣的人？（4分）
小題3：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿着一把打開監獄大門的鑰匙。”中“監獄大門”和“鑰匙”分別指的是什麼？這句話的含義是什麼？（2+2=4分）
小題4：如何理解韓麥爾先生下課前的動作與神態（2分）
參考答案：
小題1：天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾説出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。
小題2：外貌、語言、行動、神態強烈的愛國感情、痛恨敵人、有祖國必勝的信念。
小題3：“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。
這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
小題4：表現了先生強烈的愛國感情和因即將失去國土而痛苦的心情。
難忘的一課
那天的風雪真暴，外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。一屋的跺腳聲。
鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風席捲而入，牆壁上的《中學生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一跟頭______了下來。往日很温和的歐陽老師______；滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來，我們______地望着他。
請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去。
為什麼？幾十雙眼睛在問。
我要求同學們到操場上站立5分鐘。
教室外，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水裏。我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步。歐陽老師沒有説什麼，面對我們，脱下羽絨衣，衣服脱到一半，夾着雪的狂風幫他完成了另一半。到操場上去，站好。老師臉色蒼白，一字一頓地對我們説。
誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊。瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹着的他更顯單薄。我們規規矩矩地站着。5分鐘過去了，老師吃力地説：解散。
就在我還未透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有中師文憑的他，考取了北京一所師範大學的研究生。
以後的歲月裏，我時時想到那一課，想起歐陽老師課後的一番話：在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪，事實上，我們不是都頂住了嗎？面對困難許多人戴着放大鏡，但和困難拼搏一番後，你會覺得，困難不過如此我很慶幸，那天我沒有像個別的同學那樣縮在教室裏，在那個風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我上了終生難忘的一課。
1、在文中第（2）自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當的一組是____________。
A、丟 今非昔比 驚歎
B、降 神態自若驚恐
C、栽 一反常態 驚異
D、飄 判若兩人驚詫
2、下邊沒用比喻修辭方法的一個句子是_____________。
A、厚實的衣服像鐵塊冰塊
B、外面像是有無數發瘋的怪獸在呼嘯廝打
C、滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷如室外的天氣
D、大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了
3、文章第（1）—（7）自然段寫的內容是：___________。作者詳寫了__________，略寫了___________，目的是為了通過____________的渲染，突出文章的中心。
4、文章中揭示歐陽老師在操場上給學生上這一課用意的一句話是：__________________。
5、作者在第（8）自然段補充敍述了一課之外的另一件事，有什麼作用？
答案：
1、C
2、D
3、歐陽老師在風雪交加的一天帶領全班學生到操場上站五分鐘上了一堂令人難忘的課。惡劣的天氣人物活動的過程及細節環境氣氛
4、面對困難困難不過如此
5、以歐陽老師敢於正視困難，戰勝困難，取得成功的事實，證明經過努力，困難是可以克服的；使老師的形象更加豐滿；充實了文章的內容，突出了中心思想。
一位哲學家帶着他的一羣學生漫遊世界，十年間，他們遊歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，説：十年遊歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最後一課吧！弟子們圍着哲學家坐下來。
哲學家問：現在我們坐在什麼地方？
弟子們答：現在我們坐在曠野裏啊。
哲學家又問：曠野里長着什麼？
弟子們答：曠野里長着雜草。
對，哲學家説：現在曠野裏是長滿雜草，但是我想知道應該如何剷除這些雜草？
弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最後一課問的竟然是這麼簡單的一個問題。
一個弟子首先開口，説：老師，只要用鏟子剷掉就行了。哲學家搖搖頭。
另一個弟子接着説：用火燒也最後一課閲讀答案是很好的辦法啊。哲學家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子説：我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。
接着講的是第四個弟子，他説：斬草要除根，只要把根挖出來就行了。
等弟子們都講完了，哲學家站了起來，説：課就上到這裏吧，你們回去以後，按照各自的方法剷除一片雜草，一年後，我們再到此地相聚。
一年後，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿穀子的莊稼地。弟子們圍着谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年後，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最後補了一章：要想除掉曠野裏的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂淨潔，惟一的方法就是________去佔領它。
想想弟子們在來源地相聚的情景，他們的心理活動會有哪些變化？
幾十年後，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最後補了一章：要想除掉曠野裏的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼、同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德去佔據它、
1、根據文意，在最後一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。
2、對哲學家如何除掉這些雜草的提問，為什麼弟子們的回答都不正確？
3、根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家如何正確地除掉雜草的問題？
4、文中説原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長滿穀子的莊稼地的？
5、一年後，哲學家為什麼始終沒有來赴約？
6、用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。
閲讀答案：
1、種上莊稼用美德
2、無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3、要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4、是因為哲學家用一年時間把荒地開墾成農田並且種上穀子而形成的。
5、因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6、要除掉頭腦中錯誤的、骯髒的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來代替。當代成功學指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。可見一個人的思想思路是多麼重要。
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