江南的春天如此美好，天氣漸漸變暖，是萬物生長，生機勃勃的季節。在春天裏，我們會進行許多和春天有關的活動，比如，踏青，採茶，放風箏，抓蝌蚪，去郊遊，去掃墓，吃青團等等。在本次春天裏的主題活動下，我們大樹一班緊緊圍繞着放風箏這條春天的活動主線。通過開始的“我知道”活動，讓孩子們在老師的講解，圖片的欣賞，風箏種類的區分中知道了風箏的歷史淵源，瞭解了風箏製作的一些方法和風箏的著名產地是哪裏，孩子們還通過看看，摸摸，放放，初步懂得了放風箏的一些簡單可行的方法。
通過開始的“我知道”活動之後，孩子們對風箏的興趣已經非常濃厚了，有的孩子會主動在書中尋找自己喜歡的風箏，比如班裏的董瑋晨小朋友特意在我們的圖書分享時間，為班中的小朋友展示了他收集到的世界各地的風箏圖案，有法老風箏，印度眼鏡蛇風箏。漂亮的圖片和異域風情讓我們老師也長了不少的。知識。趁着孩子們的這股學習熱情，我們及時跟進了第二個有關風箏的遞進內容“我喜歡，我製作”。孩子們在看了和了解了如此多的風箏種類之後，都想要擁有一個屬於自己的漂亮的風箏。所以，我們在美術活動和美術區域中都投入了大量的有關活動材料和製作工具。比如，我們使用宣紙和水粉讓幼兒嘗試自己製作風箏。通過這個活動，孩子們不僅瞭解了宣紙和水粉畫的繪畫特點，也知道了風箏的圖案基本是對稱的這麼一個特點。孩子們繪畫中也能夠很好地掌握圖形和顏色對稱這一繪畫方法。不過，這一次的自制風箏的美術活動也有一些遺憾。
第一：老師示範了蝴蝶風箏的方法，造成風箏的圖案都是蝴蝶，較為單一，不夠豐富。可以通過前期的一些鋪墊讓孩子們能夠畫出更多種類，更具孩子們特色的風箏圖案來。
第二：繪畫材料上沒有考慮到使用，畢竟風箏做出來是要能夠飛起來的，我們考慮了成本，使用了宣紙放棄了桃花紙，致使孩子們的作品只能夠是進行繪畫作品的展示，而不能夠真正讓孩子們享受到放飛自己製作的風箏的那種快樂。
我們在美術和美工區域中都投放了大量的無色風箏，讓孩子們進入區域進行對稱的塗色活動，鍛鍊了孩子們的活動耐心的同時，也提升了孩子們使用水粉筆的能力。當然，在展示活動中，有老師提出了很好的建議，就是讓我們的美術和美工活動區提供不同層次的活動內容，比如，可以讓孩子有的裁剪風箏輪廓，有的進行圖案裝飾，有的製作風箏尾翼等，讓區域活動呈現一個遞進的豐富性。
在孩子們製作各式風箏之後，我們進行了主題活動中的高潮環節“我放飛”，這是一個親子一起進行的活動。孩子們和家長一起利用週末時間放飛自己製作的風箏，將放飛的照片或者繪畫和班中的孩子一起分享。
本次主題活動孩子們有收穫，也體驗了快樂，通過放風箏這一主線，孩子們感受了自熱的美好，也用自己的雙手創造了美。
紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。而故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之後，他們表現出的。內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。
教學生字詞時，我重點指導學生學習“風箏”，讀好輕聲。在指導學生學習其他生字時，我先讓學生自己把生字讀一讀，不會的請教同桌或老師，然後通過開火車讀生字詞的形式，瞭解學生的掌握情況，最後，我再把“抓住、幸福、扎風箏、願意”當做重點，以多種形式反覆地讀，例如：
1.開火車讀，讀對了大家跟着讀；
2.男女同學比賽讀
3.指名讀。經過強化記憶，學生掌握得比較好。
當然，這篇課文在教學時依然有很多不足，比如，由於教師朗讀水平有限，在指導學生朗讀時比較吃力，要通過聯繫實際生活，反覆朗讀，才能引導學生讀出自己的感悟。
文章對劉老師的細緻描寫，加上飽含深情的文字，強烈的表達了作者對老師的思念之情。但作者為什麼如此想念劉老師？劉老師放飛的風箏意義何在？作者坎坷的經歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯繫在一起的。在文章的最後我加入對作者生平的介紹，學生就不難理解了。並起到了深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學生的心裏。真心地希望自己也能像劉老師一樣，放飛孩子們理想的風箏……
這是一篇寫人的文章，在敍述事例時，作者抓住了人物的神態、動作、語言等細節進行生動細膩地刻畫，耐人尋味。教學時，我引導學生抓住這些細節，咀嚼品析，反覆朗讀，深入理解人物的內在品質。如第一件事抓表情“笑”，讀出“笑”背後堅強樂觀的精神；第二件事領悟劉老師敬業執著的精神；第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑”和追風箏時的動作、語言，逐層解讀，使學生在語言文字的訓練中受到情感的薰陶。
文章的`第最後小結是作者直接表達對劉老師讚美和思念。通過理解劉老師放飛的不只是風箏，而是放飛自己的理想，理解課題叫“理想的風箏”；第二層次理解劉老師放飛的不只是自己的理想，還放飛着我們的理想，從而理解我走上歷史學系的學習；第三層次結合作者的生平經歷，理解劉老師給予他一生的影響。
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