觀察分析：
郭xx小朋友曾是一個幾乎讓班上所有老師頭疼，小朋友害怕，家長們擔心的孩子。的確，他很調皮，愛搗蛋，愛破壞，愛動手打人，愛招惹小朋友，上課坐不住，到處亂跑，好不容易叫他坐下來，他就搖凳子，“哐哐”地響，影響老師和其他小朋友；還很不講乾淨，不是吃袖子，就是亂摸鼻涕，給他擦乾淨了，一會又摸上了，給他口袋放着紙巾，他都給撕壞了；或是拿油畫棒到處亂畫。更讓人頭疼的是，每天都有很多小朋友告他的狀，説小寶打自己啦，掐自己啦，咬自己啦，教育了很多次，批評了很多次，也和他談了很多次，可是孩子就是管不住自己。曾有一個小朋友都害怕他都不敢來了。每次都是家長來投訴這個男孩，叫老師好好管教，甚至叫他調班。並且其他小朋友都不敢和他一起玩，怕他打自己，怕他欺負自己。小朋友也不和他一起玩，每次大家遊戲活動，他不是一個人跑到偏僻的角落搗蛋，就是去招惹玩得正帶勁的其他小朋友，讓其他小朋友也越來越討厭了。很多次，都聽到其他小朋友説：我不要和你一起！你走開！別和我們一起！還有每次集體活動或是親子活動，小寶小朋友的媽媽都不好意思參加了，説有什麼重要的事情，老師和我交代下就行。漸漸的，小寶小朋友都無法融入到這個集體中。
通過仔細的觀察分析，其實小寶是個很善良熱心腸的孩子，老師打掃衞生時，他會幫老師搬凳子；老師忙碌時，他會關心得問“你在做什麼啊？”老師嗓子難受時，他會叫媽媽給老師買藥。他那樣調皮搗蛋其實是想引起大家的注意，讓大家的關注並認可，可惜的是方式不對，得到的卻是批評和訓斥。他也很想和其他小朋友們一起玩，只是不知道怎麼和小朋友表達，就用招惹的方式引起小朋友的反應；他把自己弄得很髒，一是個人的衞生習慣還沒有養成，更多的是自己想讓老師不停得給自己擦，多關照下他結果，事與願違，我們卻總在責備他，討厭他，疏遠他。結果小寶就是越來越調皮搗蛋。以致於最後班上孩子們都不認可他。
通過和孩子媽媽的交流，得知媽媽的教育和管教方式也很影響孩子。小寶是媽媽中年得子的心肝寶貝，眾心捧月的“小皇帝，一家人很是疼愛，捧在手裏疼，但卻不知道怎麼個疼愛方式，在家要麼慣得不行，要麼管不住了就捱打。上幼兒園了，就認為孩子的教育可以完全靠老師了，家長不用操心了。所以導致寶貝在習慣和行為養成上比其他小朋友們稍落後些。
採取措施：
找到孩子的問題根源，我們耐下心，採取以下措施：
1、家園共育：先和家長進行了交流，推心置腹得和家長説家園共育才會讓孩子更好得成長進步，不能説孩子進了幼兒園就放任不管。希望家長配合和支持我們的一起工作。還有，不管孩子怎麼樣，作為老師和家長都要接納認可自己的孩子，不能説孩子調皮就不好意思參加班級活動，家長的逃避會讓孩子越來越自卑。我們要勇於面對孩子，幫孩子一起解決問題，成長進步。
2、讓孩子感受到愛：每天孩子來幼兒園時，都給孩子一個深深的擁抱，告訴孩子：老師是愛你的！班上小朋友也是愛你的！大家希望你和大家一起玩！那樣你會更加快樂！並且大聲在班級表揚孩子的長處，讓孩子得到認可與鼓舞。告訴孩子，想和其他小朋友一起玩，可以説出來，有矛盾時告訴老師，不要動手去打人或咬人，那樣小朋友都會喜歡自己。也寬慰班上小朋友不要害怕小寶，大家都是班上的好朋友，大家都是好孩子！
3、幫助孩子養成好習慣：孩子不講乾淨時，老師在自己臉上畫的髒髒的，問他願意親親老師乾淨的臉還是髒髒的臉，漸漸的，他就明白了乾淨的小臉受人喜歡；孩子坐不住時，可以先允許孩子手裏拿一個小玩具坐在那裏玩，先穩住孩子不亂跑亂搗蛋影響其他小朋友；愛亂塗亂畫，可以給他一塊板子，讓他盡情的塗畫，宣泄心中的情感或表達自己的想法和創意，告訴他不可以在教室亂塗亂畫。
4、及時表揚鼓勵孩子。小寶有一點改變和進步時，就來大喇叭式的表揚和鼓勵，讓孩子得到大家認可，心裏甜滋滋的，並且適時獎勵，讓孩子更有勁頭去做好！讓孩子更有信心認為自己是好樣的！
5、以靜待花開的花苞心態去等待孩子的綻放！像小寶這樣的孩子，比起其他小朋友成長進步可能要相對慢點，他總會讓我們頭疼着急，我們告誡自己要耐心，耐心，再耐心，不要急躁，不要放棄！每一個孩子都是獨一無二的，每一孩子都是特別的，每一孩子都會成長的，都會給我們驚喜與感動的，都會綻放屬於他們自己的美麗的！我們要以大海般寬廣的胸懷去接納去包容每一個孩子！
獲取成效：
經過半年多的努力，曾讓大家頭疼的“問題“小寶終於在慢慢成長進步啦！不再動手打人，攻擊小朋友了，和小朋友能友好相處了，也能和大家分享了，還有自己的好朋友了，班上的孩子也不那樣排斥他了；小寶上課也能穩住呢，注意力也能集中一會了；更可喜是會和媽媽幼兒園的事情了。還有媽媽也很積極地配合老師的工作，一起為孩子成長進步付出着，會反饋孩子在家的表現；集體活動和親子大方的帶孩子一起參加了，孩子更活潑快樂了！家長也越來越認可我們了！大家都深刻感受到班級集體的温暖！
觀察分析：
今天美術活動時，孩子們都在認真地給小彩樹塗色，我巡視了一圈，看着孩子們繪畫小彩樹不如我想象的那麼好，我就拿起油畫棒幫他們添幾下，修一修。“朵朵，你這個小樹邊上沒有塗到，像老師這樣按序從上往下塗，不要着急。”“顏色要均勻，不能留空白的地方”，我又走到糖糖身邊對她説。她低下頭去開始進行加工。過了一會兒，大部分的小朋友都畫好了，我看見吳一諾小朋友還在認真地塗着，我走過去一看，好多地方沒有塗均勻，我正想幫他修改時，他很快捂住畫紙，對我説：“老師，我自己來。”
採取措施：
在幼兒藝術活動中，作為老師要認識到：感受、喜歡、大膽表現才是我們在藝術活動中應該追求的教育價值，我們的藝術教育活動不是以造就藝術家為最終目的的，藝術教育是通過藝術活動，提高幼兒對藝術的興趣，培養幼兒的藝術審美創造力，發展幼兒智力，促進幼兒全面發展的藝術啟蒙教育。兒童藝術活動更多的需要情緒、情感的支持。所以我們應該變過去的“要我畫”為“我想畫”“我能畫”。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會，支持幼兒大膽地表達和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。我們要做的是為幼兒提供自由表現的機會，支持幼兒大膽地表達和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創造的快樂。
獲取成效：
聽到孩子的這番話後我開始認識到自己在教育上的一些失誤，以後再組織活動時要把過去的“我幫你畫”要變為“我想畫”“我能畫”。在給與寶貝們充分肯定後，嘗試着做他們喜歡與創想，你會收穫到意想不到的驚喜。
觀察記錄：
午餐時間了，孩子們都吃的很香，這時“哇”的一聲哭聲打破了午餐的寧靜，原來是徐xx小朋友，我趕忙走過去問：“怎麼了寶寶？”徐xx説：“老師夏xx不吃我的飯”我説：“什麼，什麼叫不吃你的飯啊？”徐xx説：“我把我菜給他吃他不吃”邊説邊嚎啕大哭起來，我説：“這個飯你已經吃過了，如果你把它餵給別人這樣多不衞生啊，很容易生病的，而且小朋友都自己有自己的飯，不用相互餵飯，快吃飯吧一會飯該涼了！然後徐xx就把頭扭向一邊不吃飯了。
分析：
孩子年齡較小，情緒波動大，小班幼兒心理處於發展階段，不能很好的控制自己的情緒與行為，3—4歲幼兒的情感大都表露於外，常常處於激動狀態，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現出強烈的獨立行動的願望，自制力差，自我中心化明顯，但他們開始具有初步的規則意識和行為規範，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，只是他們不能準確的判斷自己的行為是否正確，所以常會做出一些不恰當的行為。
採取措施：
1、與家長做了及時溝通，得知徐xx一直是獨生子女爸爸媽媽在家對她特別呵護，每次她不吃飯時爸爸媽媽就會替她吃了，而且有些挑食，挑食不愛吃的菜就會夾給爸爸媽媽，經過雙方溝通我們進行了家園共育。
2、根據幼兒的年齡特點與發展特點我們對幼兒進行了正確引導，並上了關於進餐的健康課。
獲取成效：
經過一段時間下來，發現徐xx挑食的現象減少了，變得愛吃飯了，不會遇到事情就做出任性的行為，進步非常大。
觀察分析：
彭xx小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎麼叫他他都不願意回來或者是回來一會會就又跑了。
鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察這位小朋友，別的小朋友都乖乖的站着做操，只有彭xx小朋友，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往後拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識裏，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：彭xx，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼説：“xxx,你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來都不記，事後又變回原來的樣子，老師説過的話就是耳旁風，老師很無語。
鏡頭四：一天下午快放學的時候，我給班裏小孩整理衣物準備離園，彭xx小朋友就在我眼皮底下坐着，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時我就讓道歉了，事後我單獨問他，他又開始翻臉不認人，死活不承認這事是他乾的。
採取措施：
1.對於此幼兒，我很頭疼，不知道該怎麼辦？於是就請教別的老師，學習用不同的方法去引導他，教育他。
2.平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。
3.一次，我們去孩子家裏做了家訪，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽説：“孩子是四川的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到慶陽居住，來到這裏，我也不經常出門，整天坐在家裏，孩子一直跟着我，偶爾週末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家裏自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去託管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱着他，圍着他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時家裏人的寵愛導致孩子這樣……”我告知家長孩子是屬於慢熱性的，由於他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以後你還多虛帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩遊戲什麼的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟着大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園裏，我們老師也會嚴格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長你也不要過於着急，我們共同改進，相信他會是最棒的！
獲取成效：
通過老師的關注及家訪之後，使我們瞭解和掌握了孩子的家庭情況，並採取，經過兩個多月時間的的適應後，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩遊戲的時候都能眼睛看着老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鍊呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，願意探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收穫！
觀察記錄：
芃芃喜歡和其他小朋友一起做遊戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具)本站○(時，其他小朋友都是安靜的坐着玩，她總是喜歡一個人站着在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時她從不會主動收玩具，而且老師叫了很多次她就是不肯收她手裏的玩具，後來不想玩了她就隨便亂放個地方跑了。
分析：
1、小動作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。
2、情緒不穩定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。
採取措施：
（1）與家長加強交流。我把芃芃的表現及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向對她進行教育。
（2）教育目標要切合實際，適度。對好動孩子不應苛求過分安靜，不要制定過多的清規戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
（3）加強自制力的訓練。在一日活動中，我利用一切機會訓練其自制力。芃芃經常把圖書和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶她撿起來並整理好。經過一段時間的引導，她扔東西的毛病也改善了很多。
（4）加強注意力的訓練。上課注意力不集中，不時影響其他同學的正常活動，因此我把她的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動中培養她的注意力，督促她集中精力完成任務。逐步培養其耐心、專注的習慣。
獲取成效：
愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關注着芃芃的一言一行，常常主動與她交流，後來我發現她很喜歡老師，當我在開展活動時發現她開小差亂動時，只要走到她身旁，或是微笑的與她講，她還是能夠尊重我，馬上不亂動了。
每個孩子都有好的方面，都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發現芃芃是個很有禮貌的孩子，每次她需要什麼東西時總是熱情的叫：“閆老師，我想…..”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習慣，而且每次我給她發午點她都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚她的同時教育其他孩子要懂禮貌，經過多次以後我發現我們班的孩子越來越有禮貌了。
好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恆，經常會出現反覆動搖現象，因此幼兒的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。
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