教學目標：
1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學習多音字“暈”和“着”。
2、能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學重點：
能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
情景導入，引出課題
師：播放有關四季的圖片，問學生這些圖片都是哪個季節的？
生：舉手自由發揮。
師：那麼今天咱們就來繼續學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣！（板書課題：四季之美）
生：齊讀課題。
一、學習課文第一自然段
師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，並畫出不懂的字詞。
師：同學們，我們都知道，一年有四個季節（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個季節？為什麼？（生答）
哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
生：舉手朗讀，之後再指出一名學生朗讀。
師：這兩位同學讀的好不好？那誰能説一説，春天最美是什麼？
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的？
生：第一句話。（黑板板書：黎明）
師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。
師：在讀的過程中，誰發現了一個多音字？
生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。
師：你真聰明！（課件出示多音字）
師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。
師：看你們讀的這麼好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎麼去讀的？（範讀第一自然段）
師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎麼樣？那誰能像老師一樣讀一讀？
生：請一個組的學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！
你們喜歡夏天嗎？為什麼呢？
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二、學習課文第二自然段
師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
（師讀第一句話，隨意點學生接着讀）
師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）
師：（課件出示螢火蟲動態圖和本段填空）是啊，看，夏天確實很美！在這裏又出現了一個多音字誰發現了？
生：“着”是多音字。
師：是啊，這情景着實迷人，迷在哪裏呢？咱們班女生來讀一讀！
生：男生評價女生，之後男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
生：舉手讀本段。
三、學習課文第三自然段
師：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什麼季節？（手指着秋天卡片）
生讀：秋天！
師：接下來，老師帶着你們一起進入秋天的黃昏！
師：哪位同學願意跟你的好朋友一起讀一讀？
生：兩位或三位同學讀第三自然段。
（師提出要求：其他同學認真聽，並找出這段中的四字詞語）
師：你找到了哪些四字詞語呢？
生：急急匆匆、成羣結隊、比翼聯飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那麼秋天最美是——（貼卡片：黃昏）
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，並叫同學用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那麼美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互藉助工具書學習“昏，鴉”。
四、學習課文第四自然段
師：多麼美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這麼美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得温暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多麼有趣！讓我們一起進入冬的世界！
（課件出示冬天圖片）
師：冬天哪一個時刻最美呢？我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）
師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊説邊指着學生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師：多麼美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）
師：老師是伴着音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴着音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我彷彿置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試着背誦）
六、小練筆
師：你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！
生：四人小組，派代表讀。
七、播放一首跟四季有關的歌曲。
小結：今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，瞭解了作者筆下的美麗四季（指着板書，讓學生説出四個季節不同的最美時間段）。
作業佈置：
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文。
板書：四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黃昏
冬天最美是早晨
教學目標1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩雲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3、學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學重點1.掌握本課的生字詞。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
教學難點體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時教學目標1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩雲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
一、教具準備
同學們，一年有幾個季節？分別是什麼？每個季節有什麼特點？
生説自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
【設計意圖：通過出示問題，引發學生思考，提起學生學習本文的興趣。】
二、師生齊讀，師板書課題。
1、自讀課文，畫出生字詞。
2、小組活動，大家藉助工具書解決生字詞，並在小組內交流。
3、小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，並及時向老師彙報。
4、每個小組在向老師彙報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生彙報識字情況，並總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。
2、全文總共有四段，每段的段意是什麼？
生總結、彙報（出示課件4）
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨【設計意圖：讓學生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學生的自學能力的同時，也提高了學生的參與度。讓學生成為了學習的主人。】
【設計意圖：通過設置問題，引導學生思考並解決，從而理解課文內容。用這種方法能提高學生解決問題的能力，也能提高學生的學習興趣。】
四、朗讀課文，體會文中的美。
1、學生大聲朗讀課文。
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閲讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2、生自由讀課文。
3、小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
【設計意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現出來，因此朗讀指導非常重要。教師對朗讀進行指導，能提高學生的朗讀水平，同時也有利於讓學生通過朗讀，來把握主要內容和產生美的感受。】課堂小結及拓展延伸()分鐘五、課堂小結
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，並且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收穫的。
五、佈置作業。
1、掌握課後生字詞。
2、背誦課文。
3、朗讀課文，體會文中體現的四季之美。
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1、烏鴉在yè、mù()降臨的時候，飛回了自己的窩。
2、姑娘的臉上露出幸福的hóng、yùn()。
二、根據意思寫詞語。
1、心胸開闊，精神愉悦。()
2、蝴蝶飛舞的樣子。()
3、寒冷刺骨。()
三、用一句話概括文章的主要內容。
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參考答案
一、1.夜幕2.紅暈
二、1.心曠神怡2.翩翩飛舞3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時教學
目標1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具
準備課件教學設計設計意圖導入一、複習導入
1、這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美
2、聽寫詞語。
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發心曠神怡閒逸和諧掃興
設置複習這個環節，能檢驗學生對基礎知識的掌握情況，併為進行新課做準備。】
新課
教學
二、深讀課文，體會四季之美
1、讀第一自然段，説一説，春天的美體現在哪裏？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？
生總結，彙報（出示課件10）
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。
板書：春天----黎明(顏色的變
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩雲
2、讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。（出示課件11）生總結，彙報
板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動態）
【設計意圖：在朗讀的過程中通過閲讀重點句子來品味四季之美，讓學生獲得美的感受。】
夏夜螢火蟲----迷人
3、讀第三自然段，説説秋天的美體現在哪裏。
生總結，彙報（出示課件12）
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動
烏鴉歸巢成羣大雁大自然的各種聲音
4、讀第四自然段，説説冬天美在哪裏，你的心情怎樣。（出示課件13）
生總結，彙報
板書：冬天早晨----落雪----師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節有代表性的美。
課堂小結及拓展延伸
三、探討寫作順序。
春天最美是黎明，東方一點兒一點兒泛着魚肚白的天空，染上微微的紅暈，（漂飄）着紅紫紅紫的彩雲。
夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有無數的螢火蟲翩翩起舞。即使濛濛細雨的夜晚，也有一二隻螢火蟲兒，閃着朦朧的微光在飛行，這情景着實迷人。
秋天是最美麗的黃昏，夕陽照在西部山區時，移動有點匆忙回烏鴉飛到鳥巢，一羣大雁，在空中的翅膀一起飛翔，這是移動，夕陽下沉，晚上（μ窗簾）、風、昆蟲的聲音聽起來也叫人無憂無慮的和上帝（快樂）。
冬天的早晨是最美麗的，下雪的早晨當然美，就是早晨覆蓋着霜凍，沒有雪沒有霜凍的清晨，也要點燃熊熊的炭火。在寒冷的冬天早晨，他手裏拿着温暖的火盆，多麼和諧地走過門廊啊！
《四季之美》本身，於老師還進行了文本形式的分析：“《四季之美》一文，標題“四季之美”體現了作者（觀賞者）將以四季為觀察對象，在四季本身及其變化中建構自己的美學感受。用“之”而不是現代漢語中常用的“的”，突顯了其後的“美”。
“美”是個人的心理感受，同個人觀點一樣，也是可以成為主題的。《四季之美》是散文文體，作者採用了排比構章——四個季節平均用力，並無開篇的鋪墊和結尾的總結——是典型的“排比模式”。既然是排比構章，則各段中必有相似的構式：每段的首句構式都是“A最美是B”，A是四季之一，B則是一天的某個時段。例如： 春天最美是黎明。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黃昏。 冬天最美是早晨。 此構式的作用便是將讀者的注意力集中在該季節某個特定的時段。不同季節審美的時段不同，這本身亦是一種變化。首句過後，便是對此季節此時段的描寫，除春天外，後面三個季節末句都是對美景的感歎。區別在於，唯有春季是描寫的靜態之美，後三者均是呈現的動態之美。 春季的黎明，作者建構了朝霞之美。其中疊詞的使用“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”藴涵了情感。“魚肚色”是一種鑑於白色和淡粉色之間的顏色，近似於魚腹部的顏色。
夏天的夜晚採用了對比，“明亮的夜晚”與“漆黑漆黑的暗夜”，用“固然…也有…”來突顯後者。將焦點集中在“螢火蟲”上，然後再用“即使…也有…”來進一步渲染（從“無數的螢火蟲”變化到“一隻兩隻螢火蟲”）。這裏的動態美有兩層含義，一是螢火蟲的“飛舞”是動態的，這是行為之美（突顯螢火蟲的行為：局部）；而是夜雨中螢火蟲由多變少後的空靈之美，這是狀態變化之美（包括了環境：整體）。秋天的黃昏，再細分為兩個時段，一是夕陽斜照西山時，二是夕陽西沉時。前者光線尚明，可見飛行中的留鳥和候鳥，突顯動態的視覺之美；後者則夜幕降臨，突顯各種聲音之美。冬天的早晨，再次運用了比較，不過採用了另外的構式“當然…，就是在…，或是在…，只是到了…”，這是多重比較，採用一個複雜長句一氣呵成。與前面不同，此段中事物的變化與心情緊密結合起來。例如：生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿過走廊時，那閒逸的心情和這寒冷的冬晨多麼和諧啊！”
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