教學目的
1.簡介曹禺和他的《雷雨》。
2.瞭解戲劇的一般常識，理解舞台説明的作用。
3.分析《雷雨》（節選）的戲劇衝突，結構佈局特點。
4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學重點：
戲劇衝突；個性化的語言。
教學難點：
個性化的語言（人物思想性格）。
教學課時：
3課時。
第一課時
一、曹禺和《雷雨》（大屏幕投影）
曹禺（1910-1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生於天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閲讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小説，並有機會接觸與欣賞中華民族傳統戲曲，如京劇、崑曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閲讀了大量"五四"以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，並參加了北方最早的業餘戲劇團體之一的"南開新劇團"，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。
二、複習戲劇常識（大屏幕投影）
1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞台藝術，她藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。
2.戲劇的種類：
從藝術形式和表現手法看，可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；
從劇情繁簡和結構看，可以分為多幕劇（如《雷雨》）和獨幕劇（如《一隻馬蜂》）；
從題材所反映的時代看，可以分為歷史劇（如《王昭君》）、現代劇（如《雷雨》）。
從矛盾衝突的性質情節主題來看，戲劇又分為悲劇（如《屈原》）、喜劇（如《威尼斯商人》）和正劇（如《白毛女》）；
從演出場地看，又分為舞台劇、街頭劇《放下你的鞭子》、廣播劇、電視劇等。
3.戲劇的幾大要素：包括戲劇衝突、戲劇語言（舞台説明、人物台詞等）。
4.戲劇文學的特色：一是適合舞台表演、二是要有戲劇衝突；三是要有鮮明生動的人物對話。
5.戲劇的語言：包括台詞和舞台説明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛台詞；五是動聽上口，淺顯易懂。
6.戲劇文學（劇本）的情節結構
劇本的情節結構一般分為開端、發展、高潮、結局，有的作品還有序幕和尾聲。
三、詞語補釋（大屏幕投影）
拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。
涔涔：形容汗水不斷地下流。
諦聽：仔細地聽。諦：仔細。
恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。
見地：見解。
交涉：跟對方商量解決有關的問題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕：吃驚而發愣。昧心：違背良心。昧：mèi昏，糊塗，不明白。
彌補：把不夠的部分補足。
伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。
無賴：刁鑽潑辣，不講道理；②遊手好閒、品行不端的人。
賢慧：指婦女心地善良，對人和藹。
鬱熱：悶熱。鬱：積聚而不得發泄。
怨憤：怨恨憤怒。
四、複述與課文有關的故事情節（大屏幕投影）
這是一個令人心酸的悲情故事。
三十年前，一個風雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子（魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼着留下其長子（周萍），抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年後，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脱後母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻"恨人像一把刀，愛人像一把火"的繁漪妒心大發。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，並作為罷工工人的代表，與周樸園進行着一場針鋒相對的鬥爭……待一切真相大白之後，一場罪惡的悲劇不可避免地發生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿着幻想的周衝（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍痴呆了……
1.【設問】課文節選部分，與周樸園矛盾衝突有關的人物主要是哪幾個？
（明確：魯侍萍與周樸園魯大海與周樸園）
2.分析劇本的情節結構（一般都以場面為基本單位，其劃分場面的依據，一般是主要人物的上下場或主要場景的轉換。）
第一部分：梅、周狹路相逢。（家庭內部衝突）
第二部分：魯、周針鋒相對。（社會階級鬥爭）
五、體會戲劇語言
1.分角色朗讀課文，通過表演進一步理解體驗角色。
2.戲劇語言的種類
①舞台語言：
除人物語言之外的所有語言，包括舞台説明，背景介紹，人物動作、神態描寫，旁白、畫外音以及其他敍述語言等。
②人物語言：指人物的對白、獨白。
2.戲劇人物語言的主要特點：
①高度個性化，②豐富的潛台詞，③富於動作性
3.什麼是★★個性化語言？
個性化語言是指人物的語言符合並表現人物的身份、性格。即什麼人説什麼話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。
4.什麼是潛台詞？
潛台詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。"潛"，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不願説或不便説意思。潛台詞不僅充分體現了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內心世界。
六、熟讀課文，體會人物語言。
第二課時
一、人物形象分析
1.周樸園（大屏幕投影）
周樸園是個由封建地主轉化而成的資本家。殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。
對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私
故意淹死二千多小工，發昧心才→殘忍、奸詐
對魯侍萍由"愛"到"趕"到"懷念"到"兇狠"→虛偽、冷酷、自私
2.魯侍萍（大屏幕投影）
侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。由於反動統治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了。
來自鄉下的温柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直
默默承受三十多年的悲慘→剛強
面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強
撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴
"命，是不公平的命叫我來的"→尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因
對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當眾揭周樸園的底→鬥爭不堅決
3.魯大海（大屏幕投影）
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關係上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的鬥爭中表現出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人羣眾面對面地同周樸園談判，鬥爭。他義正辭嚴地揭穿周樸園軟硬兼施鎮壓工人的罷工的陰謀，揭露他製造事故淹死兩千三百個小工以發橫財的罪惡。他堅定、勇敢、無私、求實。他對資本家有着清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無計可施。他義無反顧地在反抗鬥爭的道路上走下去。（反抗精神、堅強不屈的性格）鬥爭中顯出經驗的不足、魯莽等弱點。
小結：（大屏幕投影）
1.人物形象
①周樸園：冷酷的的面孔傲慢的態度殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。
②魯侍萍：心地善良、正直、剛強、倔強、骨氣和尊嚴
③魯大海：堅定、勇敢、無私、但經驗的不足
2.劇本揭示的矛盾衝突
①資本家←→下層勞動人民
②資本家←→工人階級
二、周魯兩家的矛盾衝突的根源是什麼？（大屏幕投影）
周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在着截然對立的矛盾，他們的對立衝突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由於這一階級根源，在錯綜複雜的矛盾衝突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級衝突才異常激烈，形成最本質的衝突。
三、總結《雷雨》（大屏幕投影）
《雷雨》是一部傑出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇。
《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術才能。作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周公館的客廳裏重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間裏展開了戲劇衝突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關係，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出於嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開鬥爭。這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮。經過一番矛盾衝突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，於是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周衝為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終於崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象徵的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣裏，一場變革中國現實的大雷雨即將來臨。
第三課時
《雷雨》課堂練習題
1.下列各組詞語中加點的字字音完全正確的一組是（）
A:無錫（xī）大堤（tī）賜福（chì）B:涔涔（cén）遙岑（cén）妗子（jìn）
C:伺候（cì）窺伺（cì）嗣位（shì）D:諦聽（tì）締結（dì）蒂固（dì）
2.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）
A:紡綢半晌清醒一帆風順B:敲詐煩腦固執發言題要
C:聯絡拖延昧心蒼海桑田D:揣摩混帳簽字斗轉星移
3.下列各句中加點的成語使用不正確的一句是（）
A:大家懷着極大的興趣，提出《雷雨》研究中一直爭論不休的一個問題，這就是周樸園對魯侍萍的懷念到底是真實的還是虛偽的。
B:以我們學過醫學的人看來，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什麼破綻。
C:那是因為周大少爺時來運轉，現在也是社會上的好人物。
D:前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾衝突，先寫他們的不期而遇，通過敍述揭示了故事的`原委；後寫他們各自的處境，並進行了激烈的思想交鋒。
4.下列破折號的作用解説有誤的一項是（）
A.周樸園：你——你貴姓？（表示聲音延長）
B.魯侍萍：（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。（表示語氣斷斷續續）
C.周樸園：你現在沒有資格跟我説話——礦上已經把你開除了。（表示解釋説明）
D.周樸園：我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。（表示解釋説明）
5.下面有關戲劇常識的表述，不恰當的一項是（）
A.中國的現代戲劇主要指二十世紀以來從西方傳入的話劇、歌劇、舞劇等，話劇是其中的主體。我們常説的戲劇鑑賞主要指中國現代、當代戲劇和外國戲劇的鑑賞。
B.戲劇必須有集中、尖鋭的矛盾衝突。根據矛盾衝突的性質，戲劇又可分為悲劇、喜劇和正劇。《雷雨》屬於悲劇。
C.戲劇語言是戲劇的靈魂，它包括人物語言和舞台説明。人物語言也叫台詞，包括對話、獨白、旁白等。好的台詞總是以最少的語言表達最豐富的內容。
D.下列劇本、體裁、作者分別是：《日出》——現代劇——曹禺；《王昭君》——歷史劇——郭沫若；《上海屋檐下》——現代劇——夏衍。
6.結合全劇，回答：《雷雨》把周樸園三十年來的家庭與社會上的罪惡，濃縮在多長時間裏來表現？場景設在何處？請選出分析正確的項（）
A.一天。從早晨到傍晚；在周公館客廳裏
B.一個夏天的午飯後；在周公館
C.從一個夏天的午飯後到子夜；在周家
D.一個夏天的中午，到第二天凌晨；在周家和魯家
7.依據劇情發展，再揣摩人物的心情與神態，請判斷：下面一段文字中所缺的"舞台説明"，填寫最準確的一項是（）
周樸園（①）你來幹什麼？
侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
侍萍（②）命，不公平的命指使我的！
周樸園（③）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
侍萍（④）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了……
A.忽然嚴厲地憤怒冷冷地悲憤B.忽然嚴厲地悲憤冷冷地怨憤
C.冷冷地悲憤忽然嚴厲地怨憤D.冷冷地憤怒忽然嚴厲地悲憤
8.對魯侍萍的"命，不公平的命指使我來的！"這句話理解正確的一項是（）
A.魯侍萍相信這一切都是命中註定的，因此，只能用哀歎來表達對悽苦不幸命運的無可奈何。
B.一方面，魯侍萍相信命運，認為自己命苦；另一方面，也表現出她對黑暗的不公平世道的詛咒和反抗。
C.魯侍萍根本不相信有什麼命運，她這樣説完全是對這種不公平世道的極度憤慨與譴責之辭，表現出她的覺醒與反抗精神。
D.這是魯侍萍作為一個勞動婦女徹底覺醒的標誌，是她向封建勢力與不幸命運的大膽的挑戰。
9.課文中，周樸園見到魯侍萍後，感到吃驚，連接追問，下面是從中摘出的五個問句，根據劇情的發展排列最合理的一項是（）
①（忽然起立）你是誰？②哦，侍萍？（低聲）是你？③你——你貴姓？④誰指使你來的？⑤（忽然嚴厲地）你來幹什麼？
A.③①②⑤④B.①③⑤②④C.③②⑤④①D.⑤④①②③
10.聯繫前後劇情，分析下面一段對話表現了周樸園的什麼特性（）
周樸園：（打量大海）你叫什麼名字？
魯大海：你不要同我擺架子，難道你不知道我是誰麼？
周樸園：我只知道你是罷工鬧得最兇的工人。
A.以勢壓人，像父親對待兒子那樣，教訓大海。
B.不承認自己與大海的血緣關係，這是階級本性的表現。
C.當着三四個僕人的面，不好意思承認自己是大海的生父，只好裝出一種嚴厲和疏遠。
D.考慮到礦上的利益，不能承認與大海的父子骨肉之情。
11.潛台詞練習。對下面各項潛台詞分析正確的一項是（B）
魯侍萍老爺問這些閒事幹什麼？①
周樸園這個人跟我們有點親戚。
魯侍萍親戚？②
周樸園嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍哦，——那用不着了。③
周樸園怎麼？
魯侍萍這個人現在還活着。④
A.①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什麼親戚，別騙人了。
③她還活着，就在你面前。④看你現在怎樣對待她。
B.①她現在與你已經沒有什麼關係了。②根本就無所謂什麼親戚。
③她沒有死，現在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。
C.①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎？
③誰需要你給她修墳墓？④你現在打算怎樣對待她？
D.①你哪有心思管我們的事！②你哪配做她的親戚！
③人活着，就在你面前！④你怎麼不認識我？
12.破折號的用法是：①標明行文中解釋説明的語句；②標明話題的突然轉變；③表示語音的中斷延長；④表示事項的列舉分承。
請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項（）
①周樸園（徐徐立起）哦，你，你，你是——
②魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。
③周樸園不許多説話。（回頭向魯大海）魯大海，你現在沒有資格跟我説話——礦上已經把你開除了。
④周樸園話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。
⑤根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：
——環境聲學
——環境光學……
⑥魯侍萍（大哭）這真是一羣強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什麼打我的兒子？
⑦周樸園你的生日——四月十八——每年我總記得。
⑧蟬的幼蟲初次出現於地面，需要尋求適當的地點——矮樹、籬笆、灌木枝等——蜕掉身上的皮。
A.②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤B.③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤
C.②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤D.③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤
答案
一、選擇題
1.B分析：A.賜福（cì）C.窺伺（sì）嗣位（sì）D.諦聽（dì）
2.A分析：B:煩腦-煩惱題要-提要C:蒼海-滄海D:混帳-混賬
3.C分析："時來運轉"應是"一帆風順"
4.D分析：破折號表示話題轉變。
5.D分析：《王昭君》作者是曹禺
6.D7.B8.B9.A10.B11.B12.B
我今天所説的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。
各們評委，大家好！我説課的內容是人教版國小語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的説課。
一、【説教材】
《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，適合低段的學生。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反覆誦讀中理解內容，品位美感。 以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：
1、初讀課本，學習並掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容。瞭解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、【説教法學法】
根據擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備採用“情景教學”、“自主閲讀”兩種教學方法。
在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。 根據學生的年齡特點和思維特點，藉助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閲讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，此時品嚐着課文原汁原味的語言，培養着學生語言的感覺；通過讀，課文規範的語言儲藏到學生的頭腦中。
三、【説過程】
根據擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創設情境，揭示課題
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的瞭解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關於雷雨你知道些什麼？（老師肯定學生的體驗後，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發學生的興趣後，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字
所謂書讀百遍，其義自現。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環節安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞後我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什麼時候的景色？我覺得讀要體現層次性和目的性，紮紮實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收穫。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什麼，聽見了什麼？此時主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏雲像巨石一樣壓下來，狂風席捲大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏雲黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這裏出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。“滿天的烏雲，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”“夏天的午後，天氣非常炎熱，滿天的烏雲向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫。”這時我要求同位互相讀。互相説。小組比賽讀，進一步品讀文本。瞭解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環節裏，讓學生角色換位，當一當小樹。有經歷，才有感受。沒經歷，此時就去創造經歷吧。我這樣鼓勵孩子們後。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象。“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環節，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果，教師相機出示“壓，亂，垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養成隨文識字的好習慣，在最後幾分鐘安排了寫一寫指導，描紅靜心書寫”垂”字
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的説課內容，謝謝大家！
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