九年級思品課堂反思

九年級思品課堂教學中，老師們會在時常進行自我反思總結，藉此提升自己的教學水平。今天，小編為大家帶來了九年級思品課堂反思，但願對你有借鑑作用!

九年級思品課堂反思篇1

現代教育理論和教學實踐都證明，老師如果在教學時把知識像剝柚子一樣，一層一層撕開，餵給學生，實際上就剝奪了學生思考的權利，擠掉了學生探究的興趣。相反，如果我們在政治教學中，給學生製造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，反而會使學生去多問幾個為什麼，激起他們求知的慾望。當然，反對老師講得太多，並不等於説老師就什麼都不用講，任由學生去漫無邊際自由發揮了，我們清楚，教學內容有難易之分、主次之別，老師要根據學生已有的生活經驗，知識積累程度，思維發展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對於學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利於學生自主學習能力的培養。另外，不要老師在教學中講得太詳細，老師就必須更多地設情境，誘發學生勤于思考。老師要善於經常性，又能恰到好處地置疑設問。設疑為了引趣，學生通過思考、解答、提問，不斷培養創新能力;鼓勵學生的求異思維，達到理想的學習效果。

精選、精練、精講習題，幫助學生建構知識體系，注重解題方法的傳授。

九年級思品課堂反思篇2

一.政治老師要努力提高自身素質。

一直有這種説話法：“不會教書的教政治”，這就造成一些地方一些人對思品課的另眼相看，但是我認為，上思品課入門容易，但是要上好，上精，能讓學生沉着參加會考，並且自己的課堂魅力能征服學生就是一件難事。“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率。

國中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

九年級思品課堂反思篇3

一、貫徹“以人為本”理念。以人為本，就是以學生為本。新課程以培養學生的人文素養為目標，關注學生的情感體驗，體現以人為本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學氛圍，才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的教學措施，認真貫徹“三為主”教學原則——教師為主導，學生為主體，訓練為主線，努力提升課堂效率，強化學生素質，提高學生能力和解決問題的技巧。

二、聯繫時政，點擊教材。新課程強調;思品課必須迴歸生活，思品課的生命力源於社會，所以，必須要善於聯繫社會熱點。適時地聯繫社會熱點，將教材激活，並遵照學生的認知規律，才能使學生獲得的理性知識轉變成為鮮活的和永不枯竭的能力。俗話説“源於生活而高於生活”，所以，教師要及時聯繫身邊發生的事例，結合教材，尋找出二者之間的切入點，教給學生“理論聯繫實際”的能力並提高分析問題、解決問題的能力，這是九年級思品教學的一個重點。比如:第一課責任與角色同在所結合的時事就是“汶川大地震”;統一的多民族國家所結合的時事就是“西藏問題”、“兩岸三通直航”等;燦爛的中華文化所結合的時事就是“2008年的奧運會”;人民當家作主的法治國家所結合的時事就是“三鹿奶粉”等等。通過聯繫時政，點擊教材既激發了學生學習的興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力，突出了教材的重點難點，又是學生感到學習政治並不是枯燥無味的，而是與社會生活緊密相連的。只有這樣學生才會變被動學習為主動學習。