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正文
第一篇：思想品德教學論文
思想品德課如何激發興趣 興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞傑説：“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”當一個人對某種事物發生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產生興趣，必將成為他學習的內在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標誌，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。作為一名新教師，在從事近一年的思想品德課教學中，這也是我一直在思考、摸索的問題。 思想品德教育，本身就是一門理論性比較強的學科，僅僅依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而調動學生學習積極性、增強吸引力、引導學生的學習動機、端正其學習態度，説到底就是在思想品德課教學中如何激發學生的學習興趣問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學成功與否的關鍵。下面結合自己這近一年的七年級思想品德教學實踐，淺談幾點在課堂教學中如何激發學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
一、巧妙設計課堂導入，以奇激趣
俗話説：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關係到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敍，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要儘可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。如我在認真分析七年級上冊教材第六課第一框《豐富多樣的情緒》時，通過認真分析教材內容後認為：這一課首先要告訴學生什麼是情緒及情緒對我們的生活有什麼影響，所以要找一些學生們熟悉的例子讓其形象的認識到情緒的影響。於是講這一課時，我這樣開頭：“同學們，你們一定聽過四面楚歌這個成語，知道這個成語的意思及它的來歷嗎？”這一問題的提出，頓時激發了學生的興趣，不少學生七嘴八舌在議論。我先後叫了幾個學生來回答，但他們的答案都不夠準確。這時，我將四面楚歌的故事陳述給大家。在學生聚精會神地聽時，我板書第六課課題《做情緒的主人》導入新課：“我們學習歷史知道，項羽失敗有一定的歷史必然性，但要不是四面楚歌計策的運用，使楚軍悲痛難忍，他會不會失敗的這麼快？”同學們異口同聲回答：“不會！”這時我引導學生自己分析情緒的影響，進而激勵學生：“可見情緒對我們產生的影響，那究竟什麼是情緒，它又有哪些種類？日常生活中我們有豐富多樣的情緒感受，下面我們就來一起探討這個話題。”這樣的開頭，激發了學生的興趣，達到了預期的效果。
二、引用生動故事情節，以情求趣
七年級思想品德課的教學內容以説理為主，很適宜採用講故事這種方式進行教學。剛從國小過渡過來的七年級學生年齡較小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據教學內容，充分做好準備，通過誘人的故事情節來激發學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，
提高認識。如在教授《告別依賴走向自立》這一課時，為了讓學生更好的認識到過於依賴別人，懶惰的危害性，我引用了這樣一則故事：耶穌帶着門徒彼得遠行，途中發現一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。不料彼得懶得彎腰假裝沒聽見，耶穌沒説什麼就自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它從鐵匠那兒換來三文錢，用這錢買了十八顆櫻桃。後來他們來到一片茫茫的荒野，耶穌猜到彼得渴得夠嗆，就將藏於袖中的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十八次腰。於是耶穌笑着對他説：“要是你剛才彎一次腰，就不會在後來沒完沒了地彎腰。小事不幹，將來就會在更小的事情上操勞。”不去彎腰或疏於彎腰，是糊塗；而恥於彎腰者，肯定是傻子!通過生動的故事情節，讓學生認識到小事不幹，將來就會在更小的事情上操勞，達到了良好的效果。
三、精心設計課堂提問，以疑促趣
思想品德課的課堂提問是教學過程中培養學生思維能力、完成教學任務的重要手段。要在教學中精心創設問題情境，讓學生在問題情境中樂於思考、樂於求得問題的答案，必須做到以下幾點：
1、設計課堂提問要注意層次性
根據由近及遠、由淺入深、從具體到抽象、從現象到本質的認識規律，提問要注意圍繞一箇中心，層層深入地提出一系列問題，使學生的認識逐步深入。如教授《少年能自強》這一課時，我講完故事後設計了這樣幾個問題：（1）故事的主人公有什麼弱點？（2）他是怎樣對待自己的弱點的？如果他對自己的弱點無動於衷，學習上仍不努力，結果會怎樣？（3）從牛頓戰勝了自己的弱點，做學習上的強者這件事，你懂得了什麼？對於自己的弱點，你是怎麼對待的？這些問題的設計既緊扣課文，引導學生學習和體會牛頓頑強的意志力，又循序漸進地指導了學生思維的路徑，收到了良好的教學效果。
2、設計課堂提問要富有啟發性
思想品德課的課堂提問，一定要提在點子上，問在關鍵處，富有啟發性，以利於引導學生動腦思考。如教授《人生自強少年始》這一課時，在講自強不息是我們中華民族的民族精神這個知識點時，我根據課本的插圖設計了這幾個問題：（1）詹天佑、林則徐、戚繼光、鄭和分別是中國歷史中的什麼人？（2）他們各自有哪些豐功偉績？（3）他們之所以有這樣的功績，在他們身上體現出來的一種共同的品質是什麼？經過對這幾個問題的討論、分析、概括，這幾位英雄的光輝形象自然就顯露出來了，重要的是同學們通過討論、分析，認識到在他們身上有一種共同的品質，那就是自強不息的精神，這也是我們民族幾千年來熔鑄成的民族精神，引導學生邊思考邊總結，進而瞭解所要學習的知識點。
3、設計課堂提問要加強針對性
針對性是思想品德課的生命所在，為了調動學生的積極性，使教育觀點能滲入他們的內心世界，產生正向的心理效應，課堂提問必須加強針對性。如教授《自己的事自己幹》這一課時，我根據課本上萌萌、小曦在隨家人遊玩時不同的表現的活動題，設計了這樣兩個問題：（1）你們同意誰的做法，在家裏你們是怎麼做的？（2）有的同學在家裏是獨生子女，爸媽什麼都不讓做，該怎麼辦呢？由於設計的問題具有較強的針對性，
符合學生的年齡、生活實際，學生有話可説、有話想説，因此人人爭相發言，課堂氣氛十分活躍。在這種愉快而熱烈的討論中，不僅強化了學生隨着自己年齡的增長，應自己的事情自己乾的自立認識，而且增強了學生在日常生活和學習中，參與力所能及的事，從國小會自立的主動性。
四、注意聯繫學生實際，以實增趣
《思想品德課教學大綱》明確指出：“教學要聯繫學生的思想品德實際和社會實際，符合不同年級學生的年齡特徵。” 由於中學生品德的形成是以一定的道德認識和行為實踐為基礎的，並通過反覆訓練、不斷強化的過程逐步形成發展的。所以對學生進行思想品德教育，光靠思想品德課是遠遠不夠的。思想品德教學承擔着兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學生教材理論知識，還要讓學生學會理論聯繫實踐，學會如何做人。但是傳統的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現象。
新課程標準衡量教師是否完成教學任務，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準。所以我們必須把學生注意力吸引到課堂上來，而不是讓其機械的學習書本知識。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識，在教學過程中，必須從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對於一部分學生難以理解的知識則重點把握，對於需要舉例分析的知識，讓學生自己嘗試完成，把學生的積極性調動起來，另一方面，也可以刺激學生課後多關心時事政治。這樣，在講清教材知識後，可以適當的留一部分時間給學生去思考、探索，既能夠調動學生的積極性和參與意識，又能很好的達到教學效果，杜絕放羊式的自習方式，充分的利用課堂的40分鐘。
七年級思想品德課較貼合學生實際，主要在教授學生如何適應由國小到國中的過渡及如何做人，很多話題學生有話可説，因而，在教學中，更應該多從學生的生活和學習實際出發，注重將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現象，激發學生興趣的同時，使其很快領會所要掌握的知識點。
當然，激發學生學習思想品德課興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以妙引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖添趣等等，只要經過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習思想品德課的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了道德的薰陶，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到目的。以上就是自己在這近一年的七年級思想品德教學實踐中，幾點在課堂教學中如何激發學生興趣，增強課堂教學效果的淺顯體會。
捷克著名教育家誇美紐斯説：“求知與求學的慾望應該採用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”我想，課程改革進行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易被淘汰，教師應該在與學生的教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方式，這才是課改對我們的要求——在發展中求得生存！
一學期來,本人熱愛黨的教育事業，有無私奉獻的精神。服從學校安排,擔任七年級103、104、105三個班的思想品德教育教學工作。思想上積極要求進步，自覺遵守學校各項規章制度，從各方面嚴格要求自己，工作勤勤肯肯，兢兢業業，任勞任怨，使教學工作有計劃、有組織、有步驟進行。立足現在放眼未來，為使工作取得更大的進步。現對本學期教育教學工作做如下的總結：
一、結合教材，提高學生品德修養
二、深入鑽研教材，認真備課，精心選擇教法。
備好課是上好課(好 範文網：)的前提和保證。為此，本人根據教材內容及學生的實際，設計課堂教學，擬定採用的教學方法。在深入鑽研教材和了解學生的基礎上，認真寫出了切實可行的教案，使每一節課都能做到“有備而上”。本學期學校建立了多媒體教室、電腦室，開通本地教學資源，利用這一優勢，本有精心組織和充分利用這些教學資源，下載和製作各種利於吸引學生注意力的教學課件，使現代教學技術走進課堂，使學生樂學，充分調動了學生學習積極性，達到愉快教學的目的。在教學中注重學生活動，課堂氣氛活躍，教學效果良好。本學期根據學校安排寫有教案36課時，評註式教案16課時。
三、精心組織課堂教學，提高教學質量。
上好課是提高教學質量的有效途徑。課堂教學中本人儘量講解做到清晰化、條理化；課堂語言力求準確化、情感化和生動化；教學思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得儘量少些，學生活動儘量多些；同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。努力實現思想品德課的趣味化。思想品德課與學生實際生活聯繫緊密，因此我在教學過程中將教學與實際緊密聯繫，切實解決學生中遇到的實際問題，使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學培養學生的社會責任感和正義感。學生在日常行為、思想素質等方面有了較大改變。
四、加強課後輔導，提高教學質量。
課後輔導是課堂教學的補充和鞏固。因此本人針對中學生愛動、好玩，缺乏自控能力的特點，經常通過談心、主題探究等方式抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。耐心做好後進生的轉化工作，對後進生努力做到從友善開始，比如，多與他們談心；從讚美着手，善於發現他們的閃光點，及時給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和學生交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，改變教師角色，努力使自己成為學生的朋友，讓他們敢説話，説真話。這樣讓學生感到你與他是平等的，那麼他就能很好的去接受你的觀點，從而轉變自己的思想，改變自己的行為。從而真正達到思想教育的目的。
總之，時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了，總體來看，這學期在上級部門的正確領導下，在本人的刻苦努力下，在全體同仁的幫助下，在全體學生的共同努力下，本人在教育教學工作中取得了一定的成績，收到了良好的效果。但還存在許多不足之處，在今後的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，克服缺點，開拓前進，使教育教學工作再上新台階
第二篇：思想品德教學論文
中學思想品德科教學反思類論文
如何提高國中思品教學中學生的興趣
摘要：對於思品課堂，很多學生感到無趣，枯燥，繼而產生厭倦，激發學生學習
興趣，成了提高學生知識掌握度的關鍵。
關鍵詞：思品教學 知識掌握度 學生興趣
教學，是老師的教與學生的學相結合的一個過程。課堂上，老師的教只是佔了一部分的內容，評價教學效果，很重要的一部分內容是由學生對知識的掌握程度所決定的，所以學生在課堂上掌握知識的程度是非常重要的。那如何提高知識的掌握度呢？關鍵在於激發學生對課堂、對知識的興趣。
從事思品教學以來，我發現思品科與其他科目有些明顯的區別。它不像生物課，可以非常吸引學生，講很多關於大自然、關於人體的奧祕；不像數學課，考驗學生的思維、反應能力；不像體育課，可以鍛鍊學生身體……通過對我所教班級的觀察，我瞭解到在學生心裏面，思想品德課是枯燥、無味、繁雜，他們認為不認真聽課也是能考出好成績，繼而產生厭倦感。
思品作為一門綜合性學科，對學生的成長有重要的作用，關係着他們以後在學校、在社會的做人做事生活方式。下面結合我的教學實踐，簡要談談我對如何提高學生的興趣的一些思考。
一、導入是關鍵。剛開始從教的那段時間，我很認真的做好備課工作，有時會花費大半天的時間去準備一站的內容，結果一上課才知道課堂效果不怎麼好，有些學生的注意力不是集中在我的講課中，即使是那些瞪大眼睛望着我的學生，他們的眼神也是充滿着疑問的。出現這些現象的原因，往往就是導入不夠吸引力。反思以後，我會用以下的兩種導入方式吸引學生的興趣。（1）通過與學生一起復習上節課所講的內容引出新課，這樣既加深了學生對上節課內容的記憶，也順理成章地引出新課。（2）我校使用的教材是北師大版的，在每一站的開頭，都有一個思想驛站板塊，可以通過這個內容，設下疑問，調動學生的思維，吸引他們的注意力。
二、結合生活中的例子。國中生現階段對外界的接觸認識還是很少的，在教學過程中，我們可以通過多列舉生活中的實際例子，拓寬他們的知識面，重要的是能吸引他們的注意力，能讓他們更深刻的記住知識點。實踐證明，列舉實際例子，學生更能記住。
三、採用多媒體設備。在多媒體設備還不是很通用的學校，可以通過一些視頻，圖片，語音的方式增加課堂趣味性。就像八年級下冊第二課《磨礪堅強意志》，我採用視頻《沒有四肢的強悍人生》來吸引學生，同時也傳遞一些人生觀：人生的道路不會一帆風順，我們現在所遇到的困難，相比起世界的其他人，只是微不足道的，我們需要堅強地面對生活。
提高學生的興趣還有好多的方法，我們要懂得運用多種形式，充分提高課堂趣味性，進而提高學習效率，提高學生的綜合素質，為社會提供有用的人才。
第三篇：國中思想品德教學論文
國中思想品德教學論文
現在的中學品德課經過改版後，內容有了很大變化，留下了好多的空白，需要教師學生把它填滿，還有好多東西簡單的不用講，不知道該講些什麼，對這些東西教師需要想出自己的高招，採用新的教學方法，更新理念，強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對於學生來説，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。
在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善於將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所
在，並從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可採取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿着正確的方向學習。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務採取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師儘快掌握體現時代性特徵的現代化教學手段和教學方式並運於教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。
第四，新課改的政治教學必須將羣體教育與個別教育結合起來，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，
以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過羣體教育個人，給學生以温暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們瞭解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味着師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。
第四篇：思想品德教學論文寫作技巧拾零
思想品德教學論文寫作技巧拾零
——北京師範大學李曉東教授授課
山西晉城高平唐莊中學：崔俟才
教育教學論文屬學術論文範疇，是專門探討教育教學規律的學術論文。從本質上講，教育教學論文是教師實踐經驗、理論素養、思考深度、文字功底的綜合反映，是教師彈精竭慮的思想結晶。撰寫教育教學論文需要教師具備多方面的相關能力，主要有如下幾點:
第一：能合理定題。這是指教師在所要探討的內容範圍(即論題)內，明確論述中心、酌定論文題目的能力。
一篇教學論文價值的大小，常常不取決於它所涉及或包容的內容多少，而主要在於所論問題的意義大小及論述得是否深透、嚴密、有説服力。在通常情況下，題域越窄，題目越小(涉及的內容範圍小)，越容易把問題講清楚、道明白。特別對工作任務重，時間、精力、資料都受侷限的中國小教師，更適宜於撰寫內容集中、結構單純、篇幅短小的論文。否則，題域過寬，文題過大，就只好面面俱到，拉雜宂長，例證説不清楚，道理講不明白，結果事與願違。例如有位國小教師以《課堂教學試探》為題，寫了篇不足千字的文章。且不論用這麼短的篇幅能否“試探”出個子醜寅卯，單説這“課堂教學”的題域就顯得過寬過大。因為，課堂教學作為教學活動的主要形式，可“試探’，.的地方實在太多了。魏書生説，圍繞45分鐘一節課可以寫一千字小論文，我們怎麼能在一篇文章內説清楚“課堂教學”的方方面面呢。為此，教師在酌定文題時，要能一步步把要論述的內容範圍縮小再縮小，直到使題目變得明確、具體、實在、最能準確地表明自己的觀點為止，
這就要學會聚焦。
第二：能審定題旨。這是指把握論述中心並能圍繞題旨展開論述的能力。
有了明確的論文題目，就有了論述的方向。有些教師的教育教學論文，從題目看，表意是明確的，可看內文，卻時有南轅北轍的毛病。這就是缺乏相應的審題能力所致。因此，即使對自己命題自己寫作的教師來説，審定題旨的能力是不可或缺的。通過審定題旨，明確教育教學論文所要回答的問題，這就等於明確了需要集中精力攻克的目標，而不使行文遊離、漫無邊際。對此，教師們在寫作中應予以注意。
第三：善於組織結構。如果説，通過定題、審題，明確了寫什麼的問題，那麼，組織結果就是要解決怎麼寫的問題。
教學論文的結構與一般論文的結構是一樣的，也分為緒論、本論和結論三部分。由於論文的主體— 本論常常決定論文的成敗，所以教師的論文結構能力，主要表現在對本論的組織上。教學論文本論的這三種結構方式，特點不一，難易皆有。橫式結構條理分明，容易駕馭，內容上卻難有深度;縱式結構層層推進，能見深度，卻要求作者有填密的思考;綜合式結構構架複雜，容易出現思路混亂，最難把握，需要作者胸有全局，統籌謀劃。寫作時究竟採取何種結構方式，作者應根據內容和表達的需要，拓寬思路，創造性地構築成文，所謂“文無定路，殊途同歸”就是這個道理。
第四：善於分析論證。凡論文，都要有嚴密的論證，做到以理服人。
只有讓讀者同意你的主張，贊成你的分析，對你的論據深信不疑，他們才會從中受到啟迪，你的論文才會產生積極的社會效益。所以寫教育教學論文要着重在分析論證上多費筆墨，做到説理透徹，邏輯嚴密，理論和實際結合，觀點與材料統一。如果只羅列一些感性材料，缺乏必要的分析，就不能實現從感性到理性的飛躍，也就不成其為論文了。
最後：要善於分析，注重分析。
寫教育教學論文離不開真實、具體、充分的論據。但是，真實、具體、充分的論據並不一定就能有力地證明論點，猶如蓋房用磚，必須用粘合物嚴絲地砌好，才能使其發揮強有力的支撐作用;而恰當透徹的分析起着連接論據與論點的“粘合”作用。這樣才會使讀者受到啟迪，產生認識上的飛躍。這就是説，一篇教育教學論文，應當讓讀者知其然，還要讓讀者知其所以然;而讓讀者“知以然”的中介，便是分析。所以，加強理論修養，提高能力，乃是提高教育教學論文寫作水平的根本一環。
第五篇：思想品德課教學論文思想品德課論文
創造優良課堂教學環境之我談
驛城區胡廟一中
宋禕
一個教師要想提高課堂教學效果，就必須要重視課堂教學環境的作用，應創造良好的積極的課堂教學環境，使之成為傳授知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。思想品德教師依據教材而創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學生的情感體驗，激發學生學習的主動性，幫助學生迅速而正確的理解思想品德學習內容，促進其心理機能全面和諧發展，提高思想品德課堂教學效率。
首先給學生以自信、讓孩子有自尊
教育目標主要體現認知、情感和動作技能領域之中，其中最重要的就是有自信心。而發現自己的關鍵在於情感的調控和興趣的培養，教師通過情感控制幫助學生確立目標和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優勢投入學習活動。現代教育觀念提倡在教學中充分體現學生的主體性，教師要用發展的眼光看待學生，在教學過程中應尊重學生髮展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。課堂是一個傳播知識的地方，但學生在這裏期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學習中
給予的點滴關懷與支持。對學生要有愛心，要愛護每一個學生。因為只有愛，才能消除學生壓抑的心理，才能為充分發揮學生的潛能創設良好的心理環境。因為只有愛，才能使學生感到温暖，才能使學生消除戒備心理，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽。其次培養學生新奇感，讓他們有興趣
教師在教學設計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發學生的學習熱情，這就要我們改變以往單一的教學方法和教學手段，因材施教，藉助於多媒體、投影、錄音等教學輔助用具，設置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創設情境，採取自主探究的方式，行之有效地發揮學生的學習興趣，使學生從被動學變為主動學，達到快樂學的境界。課堂教學設計的每個環節，都要注意激發和保護學生的探索欲，使學生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學生學起來才更有趣味。對學生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學生對學習產生畏懼心理，要循循善誘。教師要通過教學的吸引力，激發學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓他們用自己的方法去探索知識，使學生學得生動活潑。減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切、自然感。課堂上要讓學生覺得學習是內在需要，能學以致用，積極主動地參與學習活動。
第三學生要自主學習，激發潛能
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者之中，自主是
合作、探究的基礎和前提。個人的自主學習對於思想品德學習具有不可替代的獨特地位和作用。新的科學研究發現，大腦細胞的成長和發展不僅僅取決於先天的遺傳因素，也不僅僅取決於後天環境的影響，它還受制於自身——一種隨機的自我的成長和發展因素的影響。因此，我們的課堂教學，就應該在各個環節上體現人的本性，張揚人的個性，努力促進學生的成長。現代德國教育家斯朗格説：“教育的核心是合格心靈的呼喚。”教育的目的不僅是接受或接納知識，而是喚醒人深處的自我意識，發展他們的潛能。要建構綠色課堂教學環境，就必須尊重學生的主體地位，張揚學生個性。在課堂上，應打破內容與形式的封閉，給學生提供展現自我的平台，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現，更要精心呵護學生的質疑。每個學生都有每個學生的價值，他們是個性化的個體，他們的發展是有差異的，作為教師應承認學生的個性差異，以發展的眼光看待學生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學生。要讓學生揚其所長，補其所短，看書也會“標新立異”，促使他們在課堂中自我要求、自我探尋，同時努力挖掘學生的閃光點，給予讚揚，這樣合理的評價就不斷使學生獲得成功的體驗和發展的動力，張揚學生的個性，促進樂觀向上的課堂教學環境氛圍的營造。
最後師生多層面互動，提高課堂效率
構建思想品德課堂良好的教學環境，開創課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創造性勞動的積累。構建思想品德課堂良好的教學環境，讓學生在輕鬆愉快、
和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發展，是使思想品德課堂教學回復生機與創新的必由之路。
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