活動目標：
1、 幼兒能以自身主體為中心區別左右；
2、 在主動探索的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，發展幼兒的空間知覺；
3、 與同伴交流，能比較準確地説出物體所在的“左”、“右”方位。
活動準備：
黑皮筋若干個 文具盒 鉛筆 橡皮 黑板上畫好的一雙手
活動過程：
（一）、認識左右
1、 老師背向幼兒舉右手，請幼兒和老師舉相同的手，告訴幼兒這就是右手。
2、 給右手套上黑皮筋。
3、 告訴幼兒有黑皮筋的手就是右手，提問幼兒：“平時喜歡用右手做什麼？”（幼兒交流回答）
4、 遊戲：我説你做。同桌握右手；右手猜拳，贏的小朋友舉右手。
5、 告訴幼兒另一隻手就是左手，請幼兒看一看自己的身體，左邊有什麼，（左眼、左臉左耳、左肩、左胳膊、左手、左腿、左腳），右邊有什麼。（同左）
6、強化練習：區別左右。
7、請小朋友看一看，摸一摸你左邊的小朋友是誰，右邊的小朋友是誰？
8、遊戲：點鼻子（老師説，幼兒用右手食指點出自己身體相應的部位）
9、遊戲：我説你做。(增加難度，老師發指令，幼兒做動作。口令由慢到快。左手摸右耳，右手放左肩，右手摸肚子，右手摸左臉，左腿放右腿上，頭向左側，右手放後面，閉左眼，聳右肩)
（二）、以主體為中心區別左右
1、 請小朋友出示自己的文具盒，拿出一支鉛筆，一塊橡皮。
2、老師説幼兒擺。請小朋友把文具盒擺在中間，左邊放橡皮，右邊放鉛筆。
3、老師請小朋友自己把文具盒、鉛筆、橡皮任意擺一個位置，然後告訴大家你是怎樣擺的。（表揚説得好的小朋友）
小結：今天認識了左右，我們在生活中整理物品時，或站排時，要有秩序。回家看一看玩具架或書架，説一説什麼左右。
4、認識左右，大家都很高興，讓我們跟音樂一起把你的身體擺一擺。音樂《健康歌》。
活動反思：
左右是幼兒認識方位的一個重點和難點，整節課從幼兒實際出發，以遊戲活動貫穿整個教學過程。不足之處就是預設有些不夠充分，對孩子瞭解不夠透徹，使得後面的教學環節顯得有些急噪，個別地方處理的不很貼切。
時間的計數單位：
時間的計數單位有毫秒、秒、分、小時、天、年，換算關係為：
1秒=1000毫秒。
1分=60秒。
1小時=60分。
1天=24小時。
1年=365天(平年)366天(閏年)。
郵票的計數單位：
1、枚數：它是郵票的最小計量單位，指具有獨立功能的郵票。
2、張數：為全張(包括小全張、小型張、小開張等)的'計數單位。
3、印刷全張：指從印刷機上印出時的印張。
4、郵局全張：郵票印刷廠以成品形式，經包裝、發送，供給郵局出售的整張郵票，稱郵局全張。
5、格：根據設計或印刷工藝的要求，印版上子模被排列為若干區間，印成郵票後即為若干個四周都有邊紙的連票，稱為格。格與格之間的邊紙稱為橋。
認識一元一次方程課件
《認識一元一次方程》本節課是北師大版七年級上冊第五章第一節的內容，主要的教學目標是歸納出一元一次方程的概念，掌握其特徵，並且能從現實情境中提煉等量關係。下面為大家分享了認識一元一次方程的課件，歡迎借鑑！
一。教材依據
北師大版七年級數學上冊第五章《一元一次方程》 第1課時：認識一元一次方程 。
二．設計思路
本文旨在給出教學思路，具體操作可以根據個人習慣加以細化。
指導思想：本節課遵循“自主、合作、探究”的課改理念，在效益和效率上追求課堂教學的“高效”，變老師的“滿堂灌”為學生的“滿堂學”，並注重學生學習能力的生成。教師的任務是為學生提供各種學習資源，引導學生自主學習。
設計理念：以學生為中心，學生成為教學活動的積極參與者和知識的建構者。在實際情境中進行教學，以導學案為載體為學生提供一個討論，展示的課堂平台。
教材分析：“一元一次方程的認識”一課是北師大版七年級數學上冊第五章《一元一次方程》 第1課時內容。學習這節課之前，學生在國小期間已學過等式、等式的基本性質以及方程、方程的解、解方程等知識，經歷了分析簡單數量的關係，並根據數量關係列出方程、求解方程、檢驗結果的過程。對方程已有初步認識， 但並沒有學習“一元一次方程”準確的理性的概念。在這節課之後就要學習解一元一次方程，所以這節課的內容對整個章節的知識起到了承上啟下的作用。
學情分析：學生經過國中一段的生活學習，基本有一定的自學能力，通過生活實例可以自己歸納總結出一元一次方程的概念，但是對但是概念的理解有一定的難度，從很多方程中不易辨別出一元一次方程，容易造成概念混亂。
三。教學目標
1.知識與技能
通過對多種實際問題的分析，感受方程作為刻畫現實世界有效模型的意義．
2.過程與方法
通過觀察，歸納一元一次方程的概念．
3.情感、態度、價值觀
體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數學方法解決
教學重點
歸納一元一次方程的概念
教學難點
根據具體問題中的等量關係，列出一元一次方程，感受方程作為刻畫現實世界有效模型的意義．
四．現代教學手段的運用
多媒體課件、導學案
五。教學過程
【導入新課】
教師：請一位同學閲讀章前圖中關於“丟番圖”的`故事。（大約1分鐘）
丟番圖（Diophantus）是古希臘數學家．人們對他的生平事蹟知道得很少，但流傳着一篇墓誌銘敍述了他的生平：墳中安葬着丟番圖， 多麼令人驚訝， 它忠實地記錄了其所經歷的人生旅程．上帝賜予他的童年佔六分之一， 又過十二分之一他兩頰長出了鬍鬚， 再過七分之一，點燃了新婚的蠟燭．五年之後喜得貴子， 可憐遲到的寧馨兒， 享年僅及其父之半便入黃泉．悲傷只有用數學研究去彌補， 又過四年，他也走完了人生的旅途。（多媒體展示）
教師提問：你知道丟番圖的年領嗎？
學生活動：小組討論得到
解： 設丟番圖的年齡為x歲，則：教師由上面的方程導入新課
【探究新知過程】
(一)合作探究，理解新知
學生活動一：
1.學生進行小組討論學習，對提前獨自做的導學案上的有疑惑的問題進行小組討論探究。（多媒體展示討論探究內容）
2.小組討論結束後，每個小組在黑板上標記出本組內沒有解決的
問題
教師活動一：根據學生標記的題目情況，為每個小組分配展示任務，每個組分配到自己會的題目，教師要指導學生分小組講解展示導學案內容。（多媒體展示講解展示的要求）
第一組：展示一元一次方程概念的形成過程內容
第二組：從下列方程中辨別出一元一次方程。
第三組：講解一元一次方程解概念，並展示如何判斷一個解是不是已知方程的解。
第四組 講解拓展提高題。
注：以上的題目可根據內容自行編輯，只要符合目標即可。
學生活動二：對自己小組將要展示講解的題目在小組內預展（先在小組內預習講解）。
學生活動三：分組上黑板展示講解分配到的題目。其餘學生進行質疑補充。
小組互評：一個小組展示結束，另一個小組對展示過程進行評價。
教師活動二：學生在展示過程中，教師要注意及時引導，總結方法規律。
(二)課堂小結
教師提問：這節課你學到了什麼？你還想知道什麼？ （多媒體展示）
學生回答：本節課我認識了一元一次方程並知道了什麼是一元一次方程的解。
我還想知道如火如何解一個一元一次方程。（此回答只是一個，
教師可以根據學生的具體回答加以評價引導）
(三)當堂檢測，拓展提高
學生活動：獨自完成導學案達標檢測的題目（題目緊扣目標即可，可以自行設計）
教師活動：彙總學生檢測結果，進行評價解惑。
(四)課後反思
今天我上了一節公開課，上的是：人教版七年級上冊第三章第一節《一元一次方程》 。現對本節課的教學進行反思：
一、成功之處
（1）能創設一個有趣的問題情境引入。一開始上課，我就跟同學們説：“讓我們來進行一個比賽，看誰最先解決這個問題：我國數學家張廣厚小時候曾解過一道有趣的‘吃麪包’問題：一個大人一餐吃4個麪包，四個小孩一餐合吃1個麪包。現有大人和小孩共100人，一餐剛好吃完100個麪包。聰明的同學們，你們能求出大人和小孩各有多少人？” 這樣有助於保持學生參與學習的積極性。
（2）能進行一題多變，引發學生的認知失衡。我前面所提出的問題學生們很容易用國小所學的算術解法進行解答，但是我將問題中的100個麪包改為40個麪包，讓同學們再比賽，很快有一個同學舉手套用前面的解題思路來解這道題，但是在回答問題的過程中就有同學發現：假設1個大人4個小孩分成1組，每組可以吃5個麪包，那麼吃40個麪包需要8組，這8組共有8個大人，32個小孩，他們的和是40而不是100，不符合題目要求。這時同學們都陷入沉思，他們努力尋找新方法。
（3）對學生進行了數學文化的滲透。方程的概念在國小已經出現過，七年級再次學習方程應該讓學生們更高一個層次認識方程，因此通過介紹字母表示未知數的文化背景，在文化層面上讓學生進一步理解數學、喜愛數學，展示數學的文化魅力。
（4）分層次設置練習題，逐步突破難點。我在“練一練”的環節裏設置了a與b兩組練習，a組練習的題目已經幫學生設定了未知數，重點訓練學生找相等關係、列方程；b組練習的題目要求學生獨立設未知數列方程，要求學生能突破用算術解法解應用題的思維定勢，學會通過閲讀題目、理解題意、進而找出等量關係、列出方程解決問題的方法。
（5）恰當使用了多媒體教學設備。在課件製作上考慮到七年級學生的年齡特點，使用了許多卡通動畫效果，有效地吸引學生的注意力。
（6）營造了寬鬆、和諧的課堂氛圍。本節課的教學從始至終，教師都是面帶笑容地與學生進行互動，讓學生充分發表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定，消除學生由國小升入國中因環境變化而引起的心裏障礙，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性。
二、不足之處
（1）問題2設置的難度過高。儘管我用非常形象的動畫（多媒體課件）展示了題目的含義，但是大部分學生仍然面對題目的一大堆文字表述不知所措，這表明七年級學生的數學閲讀與數學理解能力還不強。
（2）教學容量偏大，以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關係進行總結歸納。
教學目標
1、結合具體情境探索並理解分數乘整數的意義；
2、探索並掌握分數乘整數的計算方法，並能正確計算；
3、能解決簡單的分數乘整數的實際問題，體會數學與生活的密切聯繫。
教學重點 ：
1、結合具體情境， ,探索並理解分數乘整數的意義；
2、探索並掌握分數乘整數的計算方法，並能正確計算；
教學難點：
能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。
教學準備：
多媒體課件。
教 學 過 程：
一、複習導入：
1、説説下面乘法算式所表示的意義。
2、4×5 6×8 2×9
3、列式計算
1）3個5相加是多少？
2）10個3相加是多少？
二、探索分數乘整數的意義和計算方法
1、出示情境：剪一幅畫要用一張彩紙的1/5，剪3幅需要多少張彩紙？
2、想一想，可以跟同桌交流，也可以看一看書上是怎麼解決的。
思考並嘗試解決一下問題：
1）3幅畫需要多少張彩紙呢？是求什麼呢？你是怎麼理解的？
2）可以怎樣列算式？你會列算式嗎？
3）怎樣算出結果？結果是多少？
3、組織全班交流。
學生互相交流自己的想法，大家共同分享。
歸納：
1）這個題是求3個1/5是多少。
2）可採用兩種算法，教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。並讓學生理解求幾個相同分數的和用乘法計算比較方便。
用加法：1/5+1/5+1/5 用乘法：1/5×3
3）問：還有什麼問題嗎？
4）對比兩種方法，仔細觀察，討論1/5×3=3/5的計算過程，並板書。
5）總結分數乘整數的計算方法。
4、練一練：2個2/7 的和是多少？
生塗一塗，算一算，説説算式表示什麼
師：你能用自己的語言説一説整數乘分數的計算方法嗎？
（分數與整數想乘，用分數的分子和整數的乘積作分子，分母不變。）
5、探討“先約分再計算”的方法。
出示 6×5/9。
讓學生獨立完成，指名板演。
學生可能出現兩種計算方法，對於出現先約分再計算的方法教師要特別予以鼓勵和表揚。如果沒有，教師可指導學生看書得到。
教師引導學生比較兩種算法，得出“先約分再計算”的方法比較簡便。強調今後計算分數乘法時要養成約分的習慣。
練習：“練一練”第1題。
三、鞏固練習
“練一練”第2、3題。
學生先獨立完成，指名板演，再集體講評。
四、作業設計
“練一練”第4、5題
教科書“數學故事”
課後反思：
充分利用學生的已有知識，以舊引新，給學生充足的探究空間。藉助整數乘法的意義説出分數乘整數的意義；通過畫圖等直觀操作，引導學生自主探索、理解新知；加強計算與應用的聯繫，培養觀察、動手、分析等能力。
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