教學目的
一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子説明事物特徵的、寫作方法。
三、瞭解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到後説明事物的順序。
四、學習運用準確語言的特點。
教學設想
一、本文的教學重點是學習以代表性事例説明事物特徵的、寫作方法和準確運用語言的特點。
二、本文的説明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到後。要學生理解這一點並不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以説明。
三、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結合課文有機地進行。
四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。
五、佈置預習，運用工具書弄懂生字詞，閲讀課文，瞭解基本內容，劃分段落層次。
教學時數 二課時
第一課時：檢查預習，學習用代表性例子説明事物特徵的寫作方法。
一、導入新課
同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課（板書課題）。作者茅以升（板書）是我國著名的橋樑專家。他幾十年致力於橋樑的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋樑知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的説明文章。
二、檢查預習
1、正音正字（出示小黑板）：洨（Xiǎo） 勻稱（yｕn chｅn） 鷟（zhuｏ） 僉（qiān）河堤（dｉ）
2、補充解詞：
古樸：樸素而有古代的風格。
惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相似。
絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。
三、劃分段落
1、範讀課文。
2、指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。
本文共10個自然段，可分為三部分：
第一部分（第1—2段）：石拱橋的特點；
第二部分（第3—9段）：中國石拱橋的特點；
第三部分（第10段），中國石拱橋的發展。
四、學習本文選材的方法
1、要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。
指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。
石拱橋：橋洞為弧形，橋樑史上出現得較早，形式優美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分佈廣、形式多樣，有許多是驚人的傑作。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。
2、討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為 什麼選擇趙州橋和盧溝橋作為説明的例子？
小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子説明事物的特徵方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被説明事物的特徵認識得更具體、更明確、更深刻。
3、討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什麼不選一個而要選兩個呢？
小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，後者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，説明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。
五、完成課後練習五
六、佈置課後作業
精讀課文，研究本文的説明順序，並列出層次表。
第二課時：瞭解本文的説明順序，學習本文運用準確語言的特點；、總結課文。教學內容和步驟
一、檢查複習
1、提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例説明。（略）
2、提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結構的？
歸納：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放後興建的各種拱橋
二、學習新課
1、研討本文的説明順序。
（1）指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什麼開頭兩段寫一般石拱橋的特點？
小結：開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閲讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
（2）默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？
小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放後的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施工的精巧以及古人的讚譽。接着從四個方面（結構巧妙；造型優美，用料節省；結構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配合）來説明其特點。從這個層次可以看出作者在説明趙州橋時，是運用從概括到具體的順序。
（3）指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什麼順序？
小結：由整體到局部
（4）要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。
旅人橋：大約建成於公元二八二年；
趙州橋：建於公元六O五年左右；
盧溝橋：建於公元一一八九到一一九二年間；
長虹大橋：建於一九六一年。
提問：這是按照什麼順序説明的？
明確：按照時間先後順序説明的。
歸納提問：綜觀全文，本文在安排説明順序上有哪些特點？
總結：本文在安排説明順序時，是由一般到特殊，先概括後具體的順序；在説明橋樑的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發展的説明則以時間先後為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。
2、學習本文運用準確的語言。
（1）要求學生列舉出課文中表示準確數字和概數的詞句。
趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。
盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自十六米到二十一點六米。
長虹大橋……石拱長達一百二十三點五米。
旅人橋大約建成於公元二八三年。
這座橋修建於公元六O五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。
提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什麼？
小結：不能改動或去掉。表示準確數字的，都是經過丈量和計算的。表示概數的，都是無法考查、檢測而推算的。説明文，特別是科技説明文，所用數據都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現，體現了作者嚴謹的治學精神。
（2）教師突出一些有修飾語和關聯詞語的句子。讓學生分析。
修飾語：其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。
趙州橋……也是造成後一直使用到現在的最古的石橋。
分析後歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰當的修飾、限制，從而準確地説明了趙州橋在中國及世界橋樑建築史上的地位。
關聯詞語：
這種橋不但形式優美，而且結構堅固。
討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調換？為什麼？
歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質地”的主次與層進的關係，去掉關聯詞，就變成了並列關係。兩個分句的詞序調換，就顛倒了主次關係。
（3）研究一些句羣的組織。
第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、“再其次”分條説明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性強，非常準確。
第10段除開頭和最後一句外，是一個用事實説明解放後我國橋樑事業飛躍發展的句羣。這個句羣可以分為兩部分，第1、2句是一部分，説明不但興建了許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，説明創新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句羣中的兩部分，從量和質兩方面準確、嚴密地説明了我國拱橋建築的飛躍發展。
3、總結課文。
（1）齊讀第9、10兩段，討論：本文主要是寫中國石拱橋特徵的，為什麼最後還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，並且寫解放後興建的各種橋樑？
小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特徵。第10段寫解放後我國橋樑事業的發展，説明科技的發展與社會制度的關係，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到昇華。
（2）簡介目前我國橋樑發展的信息。
《中國石拱橋》寫於1962年，在文章的最後一段介紹説：“‘雙曲拱橋’是我國勞動人民的新創造……近幾年來，全國造了總長二十餘萬米的。這種拱橋”。幾十年來，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發展，全國已星羅棋佈，遍及城鄉。據1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多個國家正在推廣。（見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋後新創造》）
（3）中心
本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放後創造的雙曲拱橋的介紹，説明我國石拱橋的特點、成就及其發展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主義制度的優越。
三、作業
1、完成課後的“思考和練習”。
2、學寫一篇選擇有代表性例子説明事物特徵的説明文。
一、教學要求：
1、提高學生的識字興趣。
2、創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3、鞏固複習學過的形近字，併力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
二、教學準備：
把我會認這個環節的字，製成課件轉盤，內設音、形、意。
佈置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
三、教學重點、難點：
創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。
四、教學安排：
2課時
第一課時
一、我會認
1、導入。
今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉盤遊戲。
2、出示轉盤。
你們認識嗎？（引導學生自由認讀）
請3—4位同學大聲認讀。（注意讀準字音）
學習小組開火車認讀。
在這8個字裏藏着一個祕密呢！聰明的小朋友一看就知道。
3、為什麼這些字裏都有個木字呢？請各小組的同學討論討淪。
4、做遊戲玩轉盤，猜字謎。
5、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？
二、我會讀
1、激趣導入：
老師要帶同學們左一個有趣的地方。
在這個地方，有許多小朋友們常見的字。
2、引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？
結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。
學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。
3、分小組活動，討論、認字、摘字卡。
活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
4、小朋友們會認這麼多字，能不能告訴老師，平時你在什麼地方看到過這些字呢？
5、模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎麼做呢？
6、鞏固練習，做遊戲爬好漢坡。
三、擴展活動：
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時
一、比一比，寫一寫
1、出示生字。
請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇説哪一組。
學生在小組內自由説，教師巡視、參與。
2、寫字。
強調關鍵筆畫。
注意強調寫字姿勢，教師巡視。
3、請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句活。
看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。
學生自由讀，再同桌互相讀。
2、教師抽查。
3、擴展。
加入幾幅電腦動畫，如：颳風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背
1、激發背古詩的積極性。
過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。
2、學生自願參與。
背完後，評選出背古詩小能手。
3、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟着老師一起讀。
出示掛圖，配樂範讀。
吸引學生並激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。
範讀一到兩遍，讀出節奏與韻腳，感染學生。
小組合作學習，再逐個拼讀過關。
4、教師抽查。
學生評議，糾正個別讀錯的字音。
5、感悟詩意。
學生反覆朗讀後，啟發學生髮揮想像，並根據個人感悟做動作。
學生做擦汗的動作，可以藉機點撥，引導學生體會詩意。
6、指導背誦
7、課後延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
教學追記：
教學目標
1學會字母ｕ、ｗ，能讀準ｗｕ和它的四聲。
2能正確書寫ｕ、ｗ，注意正確的書寫姿勢。
3在教師的指導下，朗讀兒歌，藉助圖畫、兒歌，有興趣地學習本課的拼音。
教學重點
讀準ｕ、ｗ、ｗｕ。
教學難點
二、三聲的區別。
教學準備
教師：教學掛圖，相關拼音卡片或投影。
學生：拼音卡片。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、複習引入
1出示卡片ｉｙ
ｙｉ，指名讀。
2“開火車”讀ｉ和ｙｉ及其四聲，看誰讀得又快又好。
二、學習單韻母ｕ
1在一個小女孩家門前的大樹上，住着一隻鳥，小女孩非常喜歡它，每天都要去看看鳥，和鳥説説悄悄話。
出示烏鴉圖，誰能説説鳥的名字叫什麼嗎？（烏鴉）
2老師今天把單韻母家的老五帶來了，出示卡片ｕ，它的讀音和烏鴉的“烏”一樣。學生藉助“烏”，反覆練習讀準單韻母ｕ。
3示範發音，觀察口形：圓圓小嘴ｕｕｕ。
4學生用拼音卡片練讀ｕ的四聲，重點指導ｕ的二聲和三聲。（小組合作，指讀，齊讀。）
5認清ｕ，指導書寫。
（1）看圖想：ｕ像什麼？你怎麼記住它？
（2）觀察筆畫筆順，書空練習：豎右彎，豎，ｕｕｕ。
（3）觀察ｕ在四線三格中的位置，生説，師寫。
（4）學生練習書寫，提醒坐姿“三個一”。
三、學習大ｗ
1單韻母ｕ還有一個好朋友，兩個長相不一樣，出示卡片ｗ。
2提示：ｗ的讀音和ｕ一樣。讀一讀：
（1）學生自由練讀；
（2）小老師教讀；
（3）全班齊讀。
3看一看，想一想，ｗ的樣子像什麼？（同桌練習自編順口溜：兩座小山尖朝下，ｗｗｗ）
4指導書寫：
（1）看看筆順圖，學習新筆畫，跟着老師讀一讀：斜下斜上ｖ。
（2）書空練習ｗ的筆順筆畫。
（3）觀察ｗ在拼音格中的位置，生説師寫，提醒：ｗ佔中格，兩筆寫成，不能過寬。
（4）學生練習書寫，做到“三個一”。
（5）師生評議。
四、學習音節ｗｕ
1拍手説兒歌：
大ｗ和小ｕ，兩個好朋友，肩並肩，還讀ｗｕ。
大ｗ和小ｕ，乘坐火車去旅遊，火車火車向前跑，ｗｕｗｕｗｕ。
2學生用卡片練習ｗｕ的四聲。
3聽音練習：烏鴉梧桐樹跳舞大霧
五、學習兒歌
1出示插圖：可愛的小女孩坐在樹下讀什麼呢？讓我們一起聽一聽。（播放兒歌錄音磁帶）請小朋友仔細聽，認真想：小ｕ大ｗ音節ｗｕ的樣子有什麼不同？
2自讀兒歌，注意ｕ、ｗ、ｗｕ。
3齊讀兒歌。
六、拓展練習
1練習用四聲調組詞，編兒歌：“小烏鴉它姓烏（ｗū），小姑娘她姓吳（ｗú），一二三四五（ｗǔ），山上起了霧（ｗù）。”
2完成書上的“讀讀連連”。
蒙田範文網