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第一篇：於細微處闢新徑自我教育促發展-先進班集體材料
於細微處闢新徑 自我教育促發展
——先進班集體材料
“我們有信心，我們有能力，我們定成功”，這是六年三班同學驕傲的呼聲，全班同學的共同的近期目標是：在畢業會考中為家長爭氣、為學校爭光。為此，他們以制定自己的目標為方向，以開展豐富多彩的活動為動脈，以嚴格的自我管理為動力，以創造良好的班級學習氛圍為靈魂，全班上下形成了爭先恐後論學習，堅持不懈練特長的良好成長環境，先後被評為“ ”
一、加強班級常規管理，形成良好的班級氛圍。
1、基本情況。六年三班有學生 名，其中男生 名，女生 名。有繪畫特長學生 名，音樂特長 名，體育愛好者 名，約佔全班總數的85%。
2、創造良好的班級“第一印象”。班主任以潛移默化、先入為主的方式，早在建校班級新生入學之前就開始醖釀使新生迅速形成“集體”的計劃，精心地做各種準備，胸有成竹地迎接新集體的誕生，主要做了以下工作，（1）暑假裏給每位新生寫一封熱情洋溢的歡迎信；（2）精心設計教室的佈置(包括挑選格言、宣傳畫等)；（3）開學第一天便在新生中進行“我心目中的班集體”、“我理想的班主任”等問卷調查；(4)報名時通過領新教材、搞教室衞生等事情讓學生初步體會為集體服務的光榮；（5）開學第一週舉行“學生問班主任答”“我的自畫像—同學自我介紹”等主題班會，使師生之間、學生之間儘可能迅速地互相瞭解。
3、建立平等的同學、師生關係。師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任把自己置於集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的同志和朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建設美好的集體。並要求同學之間要互相尊重，儘管每個學生都是作為個體存在的，思想品德有優劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦各有不同，但每個人的尊嚴是絕對平等的。特別是喚起“後進生”內心的尊嚴感，使他們產生“我有着其他任何人都有的智慧”的自信與自尊，從而形成真正的平等意識。
4、確立班級共同的奮鬥目標。為使學生產生“我既然熱愛我的集體，我就應該讓她越來越好”的信念，形成共同的責任感。六年三班制定了鮮明具體、生動感人，能激發每一個學生的責任感和榮譽感的班級目標（即在畢業會考中一舉贏得勝利，為家長爭氣，為學校爭光；同時在個性特長方面不斷獲得發展，成為有知、有情、有藝、有序的全面發展者），使學生感到；“這是我們的目標，而不是老師對我們的要求。”一方面要考慮目標的層次性(“近景”、“中景”、“遠景”)和目標的多樣性(學習、紀律、勞動、體育)，另一方面班主任以身作則，堅持和學生一道實現目標，使這一目標成為一面旗幟，引導着集體不斷前進；並當基本實現後，成為一枚獎章，鼓舞着集體的更加完善。
5、培養學生幹部和積極分子。首先，讓他們意識到班級好壞同自身工作的關係，以及帶領全班同學共同進步的重要意義，樹立為班集體服務的思想，擺正自己和同學的關係，團結互助，並以自己的模範行動去取得全班同學的信任；其次，幫助班幹部明確自己的職責，班主任要經常和班幹部一起分析班級情況，指導他們制訂班級計劃，弄清執行這些計劃的有利條件和不利因素以及可供選擇的辦法；第三，為了讓更多的學生有鍛鍊的機會，定期輪換班幹部、在學生幹部輪換時，注意做好學生的思想工作，宣傳調整、輪換班子部的意義，清除對免職學生的偏見和壓力，繼續發揮他們的積極性，使班級核心力量更堅強。
二、以活動為載體，促進班級健康持續發展。
為了進一步加強學生的自我約束、自我發展、自我管理能力，使班級管理系列化、科學化。六年三班制定並堅持開展“五四三”活動。
1、每天五個“一”。（1）每天一訓(一歌)。首先針對班級實際，提出“立大志、展宏圖”的六字班訓和“尊師友愛，勤學守紀，團結向上，文明衞生”的十六字班規。每天早讀前由班長主持，全班起立，呼號班訓，以樹班風；在這個基礎上，全班同學集思廣益，編寫了《四十七顆心》的班歌，由文娛委員組織全班齊唱，不但豐富班級活動內容，也陶冶了同學們的情操，促進良好班風的形成。（2）每天一分鐘演講。每天語文課前，全班同學輪流進行一分鐘演講。在演講內容上，突出實效性。如：週一以“我要…”為題，明確一週努力方向；週二以“我懂得了…”為題，明白一個道理；週三以“理想·人生”為題，思考人生道理等等，既開闊了學生的視野，還活躍了班級的氣氛。（3）每天一則“我的格言”。先介紹格言對促進偉人成長的事例，以激勵效仿，隨之每個學生都寫了富有哲理的議論，放在自己的格言板上，每天一讀使學生朝夕對晤、自我促進。（4）每天一次新聞交流。 開新聞交流會，有每人一句新聞交流，對話式新聞交流，議論式新聞交流。並評選出頭天頭號新聞，記錄在《班級日記》中，擴大了學生對社會的瞭解，開闊了眼界，受到了教育。（5）每天一則《班級日記》。有“心靈獨白”、“校園你我他”、“新聞熱線”、“宿舍萬花筒”、“我的座右銘”、“我與老師”等，由值日班長輪流記，架起一座溝通心靈的彩虹，互相交流的窗口，同學們把全心的感受，美好的憧憬和苦樂憂愁，全都記錄在《班級日記》中。
2、每週四個“一”。（1）每週“讓我進一言”。利用週一班會，把共性的不良行為展現給全班同學，用五分鐘時間讓每個學生寫一句幫助的話，送給相關的學生。（2）每週“值周班長競選”。為讓學生主動地參與競爭，共同管好班級，六（三）班推行“常務班長+值日班長制”，“值日班長”通過發表競選演説，經全班投票，由班主任宣佈有效。（3）每週是非辯論會。在班級日常生活中，常常會產生許多矛盾，為引導學生自己去認識，自己去處理。六（三）班經常以“這樣做對嗎?”為題組織辯論，讓學生明確問題的是非，找到解決問題的辦法，使當事人心悦誠服，其他同學也受到教育。（4）每週師長聯誼卡。週末班主任把學生在校一週的表現寫在“聯誼卡”上，讓學生轉交給家長，再讓家長把學生在家的表現和要求寫下，由學生帶回，加強與家長之間的聯繫，建立起與家長對話制度。
3、每月三個“一”。（1）每月一項目標教育。每月突出一個重點，圍繞一箇中心，深打一個烙印。同學們在月初公佈自己的一項目標，月末驗收，達到目標的同學記錄在《班級日記》的“羣星譜”上；未達到的同學，繼續朝原目標努力，或調整二下自己的目標。（2）每月一次自評互評。範圍可以是全班內的，也可以是小組內的，自評互評把學生-班主任-班級工作緊緊連在一起，達到學生與學生，班主任與學生之間的相互溝通。（3）月生日班會。結合本班實際情況，採用同學聯合贈送生日卡片和文藝演出的形式，對本月的同學集體過生日。
三、創造健康的集體輿論，培養優良的學風奪取最後的勝利。
強大健康的集體輿論作為一種潛在的無形的教育力量，不僅能提高學生辨別是非的能力，形成集體榮譽感和良好習慣，而且能增強個人的教育力量。六（三）班班主任老師注重不斷創造健康集體輿論，把自己對某一學生的關心、表揚、批評，轉化為班集體對某一學生的關心、表揚、批評，使學生會真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體，是不可分割的聯繫，因為自己的一言一行都影響着集體，同時也受着集體的注視。有了進步，他會贏得全班同學鼓勵的掌聲；犯了錯誤，他會感到、全班同學譴責的目光。這種健康的集體輿論使六（三）班形成了一種良好的班風，同時這種班風又同健康的集體輿論互相強化，成為他們進步的內在動力源泉。為此，班主任首先自己工作積極、認真、團結協作。其次，引導學生制訂必要的班級規章制度，如《勤學習自我管理制度》、《守紀律嚴格要求自己警示制度》、《講衞生公約》、《學習互幫互助小組行動計劃》等等。學生制訂，嚴格執行，經常檢查，及時總結，進行評比。第三，針對班級個別同學出現的問題，講清道理。第四，利用榜樣的方法。經常倡導宣傳班級典型思想、典型人物和典型事件，使班級成員有模仿比照的對象，並把他落實在每一個班級成員自己的行動上。
面臨畢業，為使全班同學形成持續努力為集體爭光而爭分奪秒學習的勁頭，同時消除畢業的緊張趨勢造成不必要的心理壓力，班主任老師着力引導班幹部帶頭吃苦在先，把強大的學習壓力變成實現自我國小階段成功告別的內在動力和一大願望。為此，他們以“成就自我”和“挑戰自我”為雙翼，遨遊於知識的海
第二篇：於細微處闢新徑自我教育促發展先進班集體材料
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——先進班集體材料
“我們有信心，我們有能力，我們定成功”，這是六年三班同學驕傲的呼聲，全班同學的共同的近期目標是：在畢業會考中為家長爭氣、為學校爭光。為此，他們以制定自己的目標為方向，以開展豐富多彩的活動為動脈，以嚴格的自我管理為動力，以創造良好的班級學習氛圍為靈魂，全班上下形成了爭先恐後論學習，堅持不懈練特長的良好成長環境，先後被評為“ ”
一、加強班級常規管理，形成良好的班級氛圍。
1、基本情況。六年三班有學生 名，其中男生 名，女生 名。有繪畫特長學生 名，音樂特長 名，體育愛好者 名，約佔全班總數的85%。
3、建立平等的同學、師生關係。師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任把自己置於集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、感情交融的同志和朋友，讓學生感到老師是在和他們一起建設美好的集體。並要求同學之間要互相尊重，儘管每個學生都是作為個體存在的，思想品德有優劣之分，智力水平有高低之別，性格情趣亦各有不同，但每個人的尊嚴是絕對平等的。特別是喚起“後進生”內心的尊嚴感，使他們產生“我有着其他任何人都有的智慧”的自信與自尊，從而形成真正的平等意識。
4、確立班級共同的奮鬥目標。為使學生產生“我既然熱愛我的集體，我就應該讓她越來越好”的信念，形成共同的責任感。六年三班制定了鮮明具體、生動感人，能激發每一個學生的責任感和榮譽感的班級目標（即在畢業會考中一舉贏得勝利，為家長爭氣，為學校爭光；同時在個性特長方面不斷獲得發展，成為有知、有情、有藝、有序的全面發展者），使學生感到；“這是我們的目標，而不是老師對我們的要求。”一方面要考慮目標的層次性(“近景”、“中景”、“遠景”)和目標的多樣性(學習、紀律、勞動、體育)，另一方面班主任以身作則，堅持和學生一道實現目標，使這一目標成為一面旗幟，引導着集體不斷前進；並當基本實現後，成為一枚獎章，鼓舞着集體的更加完善。
5、培養學生幹部和積極分子。首先，讓他們意識到班級好壞同自身工作的關係，以及帶領全班同學共同進步的重要意義，樹立為班集體服務的思想，擺正自己和同學的關係，團結互助，並以自己的模範行動去取得全班同學的信任；其次，幫助班幹部明確自己的職責，班主任要經常和班幹部一起分析班級情況，指導他們制訂班級計劃，弄清執行這些計劃的有利條件和不利因素以及可供選擇的辦法；第三，為了讓更多的學生有鍛鍊的機會，定期輪換班幹部、在學生幹部輪換時，注意做好學生的思想工作，宣傳調整、輪換班子部的意義，清除對免職學生的偏見和壓力，繼續發揮他們的積極性，使班級核心力量更堅強。
二、以活動為載體，促進班級健康持續發展。
為了進一步加強學生的自我約束、自我發展、自我管理能力，使班級管理系列化、科學化。六年三班制定並堅持開展“五四三”活動。
三、創造健康的集體輿論，培養優良的學風奪取最後的勝利。
強大健康的集體輿論作為一種潛在的無形的教育力量，不僅能提高學生辨別是非的能力，形成集體榮譽感和良好習慣，而且能增強個人的教育力量。六（三）班班主任老師注重不斷創造健康集體輿論，把自己對某一學生的關心、表揚、批評，轉化為班集體對某一學生的關心、表揚、批評，使學生會真切地感到集體的存在，感到自己與集體融為一體，是不可分割的聯繫，因為自己的一言一行都影響着集體，同時也受着集體的注視。有了進步，他會贏得全班同學鼓勵的掌聲；犯了錯誤，他會感到、全班同學譴責的目光。這種健康的集體輿論使六（三）班形成了一種良好的班風，同時這種班風又同健康的集體輿論互相強化，成為他們進步的內在動力源泉。為此，班主任首先自己工作積極、認真、團結協作。其次，引導學生制訂必要的班級規章制度，如《勤學習自我管理制度》、《守紀律嚴格要求自己警示制度》、《講衞生公約》、《學習互幫互助小組行動計劃》等等。學生制訂，嚴格執行，經常檢查，及時總結，進行評比。第三，針對班級個別同學出現的問題，講清道理。第四，利用榜樣的方法。經常倡導宣傳班級典型思想、典型人物和典型事件，使班級成員有模仿比照的對象，並把他落實在每一個班級成員自己的行動上。
面臨畢業，為使全班同學形成持續努力為集體爭光而爭分奪秒學習的勁頭，同時消除畢業的緊張趨勢造成不必要的心理壓力，班主任老師着力引導班幹部帶頭吃苦在先，把強大的學習壓力變成實現自我國小階段成功告別的內在動力和一大願望。為此，他們以“成就自我”和“挑戰自我”為雙翼，遨遊於知識的海
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第三篇：於細微處闢新徑 自我教育促發展
於細微處闢新徑 自我教育促發展
永寧中學七年級（1）班是一個温暖、和諧的大家庭。“今天我以永中自豪，明天永中以我驕傲”是他們充滿自信的呼聲，他們把“至誠、至德、求知、求學”作為自己的班訓，他們以制定自己的目標為方向，以嚴格的自我管理為動力，以開展豐富多彩的活動為脈搏，以創造良好的班級學習氛圍為靈魂，全班上下形成了爭先恐後論學習，堅持不懈練特長的良好成長環境，先後被評為“精神文明班集體 ”、“校級先進班集體”、“紅旗支部”??
一、 細緻入微的關懷，邁好國中第一步
七年級（1）班共有29人，其中男生17人，女生12人。他們活潑好動，熱情開朗，但遇事缺乏思考，不考慮全局，集體意識淡薄。因此班主任以潛移默化，先入為主地方式，早在學生開學之前就開始醖釀使學生迅速形成“集體”的計劃，盡心地做了各種準備，胸有成竹的迎接學生走入七年級（1）班的大門。
在炎熱的暑假，師生共同來到八達嶺防化團度過了難忘的軍訓生活。每天佈置日記題目，如“自我介紹”、“你喜歡什麼樣的老師”、“我心目中的班集體”等等，學生在日記本中和老師交流，教師用鼓勵的話語，生活上的照顧，在學生還未踏入永寧中學大門之前，就感到老師的關懷，班集體的温暖。
開學前夕老師給每一位新生寫一封熱情洋溢的歡迎信，讓孩子們感受到七年級
（1）班是他們温暖的家。
精心設計教室的佈置。大到板、壁報，小到每一個角落的裝飾都讓同學們耳目一新，喚起他們關心集體，熱愛集體的意識。
精心設計第一堂班會課。在班會課上，老師問同學們：“我們班有多少人？””學生大眼瞪小眼的開始數了起來，並異口同聲的説：“28人”，老師搖了搖頭，“怎麼會是28人，我們是個集體，集體都由誰組成？”同學們恍然大悟，從那時起他們深深地意識到老師是他們中的一員，會始終和他們在一起。就這樣學生心中的班集體的意識油然而生，之後班中又舉行了“自我介紹”的主題班會、“師生關心問題”座談會等等，增進了學生之間的瞭解，增強了班集體凝聚力。
二、強化健康輿論，形成向上班風
班集體健康輿論的形成，對優化班集管理，促進良好班集體的形成至關重要。祁俊霞老師在工作中幫他們解決實際困難。當班幹部因工作遇到刁難甚至打擊(請關注)報復時，及時調查清楚，毫不猶豫地支持幹部。這樣，使正氣抬頭，有了一批敢抓、敢管的幹部，就形成了健康的輿論，班委就如一塊磁鐵，能形成一個“磁場”，吸引周圍同學，“磁化”周圍同學。這樣，健康的輿論就像滾雪球一樣，越來越大，形成一股巨大的力量，為了強化健康的輿論，平時生活中，七年級（1）班選擇有教育意義的文章在上班會時宣讀，進行理想教育、挫折教育、心理衞生教育、勞動教育、意志品質教育、為人處世、社會經驗教育。用《學會寬容忍讓》一文，開導學生“大事講原則，小事講風格”塑造學生健康、和諧的人格。開學初班上舉行《中學生日常行為規範》。競賽活動，活躍了學生的學習生活，強化健康的集體輿論。在“健康進校園”活動中，七年級（1）班表現出色，在年級中起到模範帶頭作用。
三、教師放權，學生自我管理
蘇霍姆林斯基曾經説過：“真正的教育是學生的自我教育。” 班級管理應該以學生為主體，發揮他們的自主性和能動性，充分調動每個學生主動參與班級管理的積極性，培養學生的自我教育和自我管理能力。七年級（！）班就是這樣一個
班集體，祁俊霞老師讓學生參與制定班級制度，參與管理過程，參與評定結果，使他們產生責任心和使命感，並且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。祁老師將“要你怎樣”，轉變為學生“我要怎樣”，從而指導學生在“自己説服自己，自己感受自己，自己戰勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺、自為，進而走向成功，走向成熟。七年級（1）班的班幹部分為若干管理小組。每一個小組分別負責禮儀、衞生、紀律、學習等方面的檢查，放手讓他們去管理班級的一切事情。當老師不在教室時，班幹部會充當小老師，佈置同學們讀書、寫作業；開展活動時，班幹部集思廣益，為班裏積極出謀劃策，組織學生唱歌、跳舞、演小品??勞動時，班幹部佈置同學把環境衞生打掃乾淨，起督促作用。 從早晨到校，學生們就積極地忙碌起來，各司其職。值日生按照生活委員的分工值日、澆花、拖地、擦窗台、擦黑板、消毒??課代表在晨檢之前已將作業收齊，做第一步的檢查，字跡不清或作業不全的及時退還，並向學委報告，待寫好後再交給老師，數學老師總這樣説：“我還從來沒有見過這麼負責人的課代表呢！”
為了豐富學生們的業餘生活，班內設置了圖書角，學生把過年的壓歲錢拿來買書，大家共同閲讀。宣傳委員還安排每天一個讀書的人，讓他們在課間讀一些故事、笑話、小説等，排除了同學們十分鐘的寂寞，還鍛鍊了學生的表達能力，學生每天都是充實的，他們為能生活在這樣的一個班級集體而幸福着。
在班級自主管理實踐中，對學生幹部最大的尊重就是下放權力，讓學生在力所能及的範圍內最大限度的發揮自主性。班主任不能“多管閒事”，該學生乾的、學生能幹的，放手讓學生幹；該學生乾的、學生幹不了的，教給學生幹；不該學生幹、對學生成長有利的，讓學生知道該怎麼幹。從起始年級起，學生就走上了舞台，使其由聽眾變成演員，由配角變為主角。通過學生自主管理，提高班級管理實效，促進學生生動活潑地發展，使學生的道德水平及整體素質得到進一步的提高。
四、針對學生需求，開展德育活動課
“德育活動課”是德育的切入點 ，給教育工作增添了一個新的亮點。七年級（1）班針對學生的需求，開展了豐富多彩的德育活動課。在班集體形成初期，他們開展《自我介紹》德育活動課，增進了學生的瞭解。為了增強班集體的凝聚力，他們利用課餘時間組織的“拔河友誼賽”取得了鍛鍊身體和思想教育的雙豐收。上學期縣德育研究室組織的德“文明禮儀德育活動課評優”活動，學生們表現出了極高的熱情。師生共同設計的《文明快樂你、我、他》活動課，在全校活動課中以總分第一參加縣級評優，最終這節活動課以新穎、適合學生實際，而被評為縣級二等獎，並在全校班主任例會中做示範課。2014年3月延慶縣的德育視導組來到永寧中學，七年級（1）班的德育活動課《“我們”和“我”》給王忠義主任留下了深刻的印象，課後王主任給予高度的評價。
五、集體收穫的點滴喜悦
經過不到一年的德育教育，七年級（1）班已經出現鋒芒，帶給人們點滴的喜悦。
在2014年延慶縣藝術節中，班級合唱隊獲優秀節目獎。
2014—2014學年第一學期被評為校優秀班集體。
2014年11月德育活動課《文明快樂你我他》獲縣級二等獎。
2014年3月“塑永中形象，展永中風采”校園劇比賽中，《濃濃夏日情》獲一等獎。
2014—2014年第一學期素質教育日常評比中多次獲流動紅旗。
2014年12月在延慶縣科技節中，陳興亮同學的《我的科學夢想》一文獲三等獎，由於此同學的各方面突出的表現，被選派到“人大附中”“留學”兩個月
2014年8月，張旖旎同學在軍訓中被評為優秀學員。
2014年2月胡燕鵬同學在我校舉辦的“素質教育冬令營”中被評為優秀學員。
七年級（1）班這個團結向上，朝氣蓬勃的集體，在永寧中學這塊肥沃的土壤中茁壯成長，他們一定會在學校、老師的教育下結出豐碩的果實，期待他們的明天會更加美好。
於細微處闢新徑 自我教育促發展
學校：延慶縣永寧中學
班級：七年級（1）班
姓名：祁俊霞
日期：2014年4月7日
第四篇：於細微處做文章
於細微處做文章
——“用細節體現人物性格”作文指導課教學設計知識目標：從生活中選擇富有表現力的細節來體現人物性格特徵。
學習細節描寫的方法。
能力目標：培養觀察力，做“生活的有心人”。
情感目標：感悟親情、友情，學會感恩。
教學重點難點：從生活中選擇富有表現力的細節來體現人物性格特徵。 教學過程
一、活動導入，認知細節
（多媒體出示三毛頭像）
觀察、思考：
1．他是誰？為什麼你這樣認為？
在生活中,我們往往通過五官來識別人。然而圖片中的人物, 眼睛鼻子都沒有，憑着三根頭髮這個特徵，我們卻能很快判斷出是畫家張樂平筆下的三毛。這種藝術手段如果運用在寫作中也很精彩，我們稱之細節描寫。
（多媒體出示文字）
齊讀：細節描寫是指通過對人物的肖像，動作，語言，心理，神態等的細微而又具體的描繪，體現人物個性，展現人物情思的藝術手段。
今天這堂課，讓我們一起來探討：如何抓細節、寫人物。 二、例文導學，理解細節
1、寫人的片段：
一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在牀中間擺成一個“大”字，擠得我沒有餘地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那麼熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞。
——魯迅《阿長與〈山海經〉》（八年級上冊）討論、思考：作者安排夏天睡覺這樣一個細節，意圖何在？
明確：表現作者對“阿長”的厭惡，一個 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應，此段文字又與課文采用先抑後揚的寫法相吻合。
教師講解：一個其貌不揚的人，作者由最初對她的種種行為“憎惡”、“討厭”，因為阿長為自己買回渴慕已久的《山海經》，最後產生了由衷的敬意和懷念。一個細節讓人物鮮活起來，過目不忘。
2、回顧經典，揣摩細節之妙
我説道，“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，説，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月台的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月台，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上
縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
請學生齊讀課文片段，點明出處，並説出該語段是從哪些方面進行細緻刻畫的，有何表達效果。
學生討論、交流：
語段出自《背影》。這是第一次描寫父親的背影，先通過衣着的描寫（戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍），再通過動作的描寫（蹣跚、探、穿、攀、縮、微傾），顯示出父親的行動不便，描繪出了父親穿過鐵道，爬上月台買橘子的艱難情景。。
小結：運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感，使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意精心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要。為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反覆多次的描寫，例如《背影》中，父親的四次背影，我的四次流淚。
2 正是有了這些細節描寫，文中的父親才會栩栩如生。那麼，大家能不能總結一下，用細節描寫刻畫人物，要注意些什麼？（結合學生回答板書：）
a選用典型細節。
b細緻觀察事物。
c精心錘鍊詞語。
d巧妙運用修辭。
細節描寫着眼於細小，卻是刻畫人物形象、推動事件發展、烘托文章主題的重要手段，是優秀記敍文和文學作品不可或缺的部分。有人説，一個典型的細節描寫，作用能超過一大篇籠統的敍述。這話是有道理的。生活總是由一個個平凡小事組成的，人們的性格大都體現細微末節之中，因此，我們一定要學會觀察細節，寫活細節。
1、真實點——符合生活的邏輯。細節來自生活，細節描寫必須真實地表現生活。這個“真實”，不必是曾有的事實，但一定是會有的事實。有個同學寫身為漁民的父親出海打魚回來，急切地“蘸着海水磨刀”，準備為我煮魚湯喝。作者的本意是表現父親的深摯，但由於這個細節失真海水是鹹的，刀上濺了它就會生鏽，結果讓父愛也被大打折扣，甚至被人懷疑其真實性。這個例子告訴我們，一定要認真觀察生活。尊重客觀生活的實際，決不能憑空想象。這是恰當運用細節描寫的基礎。
2、獨特點——着眼人物的個性。細節描寫是為塑造人物形象和表現主題思想服務的，因此要挑選那些最能表現主題和人物的細節，特別是屬於所寫人物獨有的細小動作。比如《約定》一文寫兒女們將已不能開口講話、行動非常困難的兩個老人攙扶着見面，作者沒有寫老人們互致問侯，沒有寫老人們熱情擁抱，沒有寫老人們促膝細談，因為這些細節常見於行動自如的人們，而不屬於風燭殘年的老者。文章寫道：“兒女們在不斷地、詳細地講述各自父親的病情近況。可兩位老人沒有説一句話，只是四隻手緊緊地握在一起，從見面到分手，就這麼一直
握着，久久地沒有分開。”“四隻手緊緊地握在一起”，這個極具個性化的細節，非常形象地表現了行動不便、説話困難的老人之間的深厚感情，引發讀者的無限聯想和感慨。
3、仔細點——留下傳神的片斷。既然細節描寫於人物、於情節、於主題都有不可替代的作用，那麼在寫作上就不該輕描淡寫，而應該工筆細描，傳其神韻。這樣才能讓細節深入人心，最大限度地發揮效用。以《背影》中“月台買橘”這個細節為例，作者不只是用“父親爬過月台為我買了橘子”一句話一筆帶過，而是詳細展示了他“探”、“穿”、“攀”、“縮”、“傾”的全過程，生動地再現了人物的行動，收到良好的效果。
常見寫作失誤探因：
①細節不真實，編造痕跡明顯。
②所選細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。
③細節選擇不當，不能表現甚至有損人物形象。
④細節雖好，但描寫不力，這是閲讀太少、缺乏對範例的積累與借鑑出現的失誤。
細節描寫運用好，能起到畫龍點睛的作用，可以增強作品的真實性，深化文章的主題，生動、形象，讓文章富有表現力，給讀者留下深刻的印象。怎樣才能在自己的作文中安排好細節描寫呢？請記住：優秀作品常熟讀，留心生活細觀察，用心揣摩思妙用，勤奮練筆方學成。
3 我這裏有一些細節描寫，大家看看寫得怎麼樣？
（多媒體出示）
分析下列細節描寫是否成功：
a我班有一位同學，他大約十五歲，身材中等。紅潤的臉上嵌着一雙炯炯有神的眼睛，臉的正中有一個鼻子。他的頭髮不長不短，黑黑的。一張開嘴巴，就是兩排整齊潔白的牙齒……
b她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發現她愛我們。（魏巍《我的老師》）
c我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” （楊絳《老王》） d“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。” （楊絳《老王》）
四、實戰演練，描述細節：
修改短文，讓它內容充實，人物形象生動。
在所學的課程中，語文是我的最愛。因此我成為了語文課代表，與語文老師的交流就多了些。這學期崔老師成了我們的語文老師，雖然至今我們只相處了短短一個月，但我卻發現了崔老師這個人是“五顏六色”的，在這兒我就舉其中的一種——笑。
第一次見崔老師是在開學的前一天。班主任劉老師帶我去語文辦公室找崔老師。一路上，我就嘀咕：崔老師厲不厲害?愛不愛測驗?長得什麼樣?未等我嘀咕完，就聽劉老師説：“崔老師來了。”只見走廊上一個老師提着兩個暖瓶向這邊
走來，她身穿一件淡黃色短袖上衣，一條黑裙子，臉上笑眯眯的，很和藹。我突然有種放心的感覺：崔老師不兇，挺親切。
後來，每見到崔老師，都看見她的笑。有淺淺的，有會意的……每次去語文教研組，崔老師幾乎都在笑。我覺得崔老師似乎是個挺開朗的人。
今後的日子還有很多，我想我會繼續觀察，相信我畢業時，我會寫一部小説，小説名就是《百變崔老師》。
五、拓展閲讀評改細節
導引： 李準説：“沒有細節就不可能有藝術作品。”細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微舉止，以及景物片斷等具體細膩的描寫。細節描寫對錶現人物、記敍事件、再現環境都有着極其重要的作用。細節能豐富人物的形象，使人物有血有肉有靈魂，使人物形象更加鮮活。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的本性和盤托出。我們通常所説的“於細微處見真情”，其實就是細節描寫。提高捕捉生活細節的能力，學會運用細節描寫來刻畫人物形象、串聯故事情節、渲染環境和營造結構。
（一）修改稿
在所學的課程中，語文是我的最愛。也正是憑着濃厚的興趣，我成為了語文課代表，所以與語文老師崔老師的交流就更多更廣些。雖然至今我們只相處了短短一個月，但我卻發現崔老師是“五顏六色”的，她有百千種表情、百千種動作、百千種語調、百千種……我印象最深的就是她的笑。
第一次見她是在開學的前一天。我正在班裏打掃衞生，班主任劉老師突然説：“走!我帶你見見語文老師去!”我跟在後面，嘴裏便開始嘀咕：“語文老師厲害不厲害?愛不愛測驗?長得什麼樣?……”我還未嘀咕完，就聽劉老師説：“崔老師來了。”這時，我看見走廊上一個老師提着兩個暖瓶向這邊走來，近了，我看見她穿着淡黃色中式短袖襯衫，黑色長裙，但這些都不如她臉上的笑容美好。又近了，我看清她的笑，嘴角微微一翹，雖然戴着一副眼鏡，卻擋不住眯眯一笑時眼睛透出的和藹。當老師走到我面前時，我再次肯定了她的微笑——是一種自然親切的笑。我突然有種很放心的感覺：她不兇。
每堂語文課，我都會見到崔老師的笑；每次去語文教研組，她幾乎都在笑。有淺淺的笑，有會意的笑，也有忍俊不禁的笑，更多的是那無拘束的笑——她的頭稍稍向後仰，那長長的頭髮也隨之飄動，眼睛會眯得更厲害，眼角周圍悄悄出現了皺紋，但我覺得這樣似乎更具親切感。笑時，老師會附和着説點什麼，也有時會不經意地用手捂一下嘴。這時，我覺得老師是個挺開朗的人。
今後的日子還有很多，我會繼續“偷偷”地觀察，相信我畢業時，我會寫一部小説，小説的名字就叫《百變崔老師》。
點評：原稿截取生活中老師最具特點的一個側面進行刻畫，角度是新穎的，但塑造出來的人物形象卻不夠鮮明，性格特點不夠突出，缺少感染力，這源於對人物的描寫過於粗糙，未能抓住其特徵“笑”進行細緻地刻畫。而修改稿在原稿的基礎上，增加了對老師的動作、神態方面的大量細緻描繪，如：“戴着一副眼鏡，卻擋不住眯眯一笑時眼睛透出的和藹”、“頭稍稍向後仰??眼角周圍悄悄出現了皺紋”等。突出了人物“性格開朗”這一個性，使人物在讀者面前鮮活起來。 五、作業，積累精彩細節
1 總結
2 佈置作業：
1 閲讀有關作品，積累精彩片段。
2 認真觀察生活，記入自己的寫作素材庫。
第五篇：於細微處見成效
於細微處見成效
——班主任工作淺析
班集體是學校教育教學工作的基本單位，一個班集體有沒有良好的班風和學風，往往取決於班主任的品格及班級管理藝術，在一定的程度上可以這麼説：“一個優秀的班主任就是一個優秀的班集體。”那麼，作為一個班主任，怎樣才能帶好一個班集體呢？我們常説“細節決定成敗”。在教育學生的過程中，每一位教師，尤其是班主任，關注細節是成功的祕訣。在多年的班主任工作經歷中，我對此是深有體會的。
一、細微處入手，提高自己的品格修養，當好班級領路人。 “以身作則，身教重於言教”。班主任是最受班內學生關注的核心人物，班主任的一言一行學生都會看在眼裏記在心裏，對學生起着潛移默化作用。作為班主任加強自己的品格修養很重要。可是我們從事的教育事業是一個平凡的職業，不可能有轟轟烈烈的大事等待我們班主任去一顯身手而“威震學生”，我們只有從身邊小事作起，提升自己的品格，以嚴謹的工作作風去感化學生，引導他們健康成長。
首先，班主任要以嚴謹作風認真對待教學工作。備好課，不支應學生一節課；提前侯課，不遲到一節課；對待學生作業要認真，不錯批漏批一個題；輔導學生要公平，不輕視一個學生，哪怕是最差的一個學生??總之，我們要認真對待每個教學細節。“一個小數點的錯批，上課遲到一分鐘??”這些細節看似小事，平時可能不太引起我們注意，可是我們留給學生的印象是——馬虎、疲沓，這無形中對學
生的學習和生活態度產生不良影響。
其次，班主任要以滿腔熱忱對待班務工作。班務工作沒有什麼大事，但是班務日常小事，對學生自立能力的培養，良好行為習慣的養成，責任感的增強，都有積極的促進作用，尤其對班集體良好的班風和學習風氣的形成更是起着舉足輕重的作用。因此，可以這麼説，班務工作無小事。班主任在管理班集體時，要認真對待班集體的每一件事情，哪怕是很小的一件事情。例如，板報寫起了沒有？寫得怎麼樣？今天學生到齊了沒有？張三今天又遲到了沒有？李四今天怎麼遲到了？教室衞生清掃乾淨了沒有？??諸如此類的小事具體事，班主任要認真對待，以此向學生昭示自己認真細緻的工作風貌。
一個品格高尚，工作認真細緻的班主任，就是一面旗幟，就是學生學習的最有效的榜樣。
二、細微處着眼，幫學生找回自尊，增強學生的自信心。
儘管素質教育在我國已開展多年，可是應試教育依然根深蒂固， 有些地方甚至還有繼續蔓延之勢，存在單純地以文化課甚至是僅以主科的成績評價學生的現象，簡單的以學生的考試成績名次把學生分為
三、六、九等。眼下，學生從國中開始就厭學，有的學校學生從入學到畢業，輟學率甚至超過50%，造成這種現象的原因固然很多，但是我們對學生評價標準的簡單化不失為是一種重要原因。用單純的“文化課”考試和簡單的排名次方法去評價學生，會抹殺相當一部分學生進取的積極性。即使是學習較優秀的學生，如果我們用這種方式去評價學生，也會造成學生髮展的不全面和性格的缺陷，培養出來的人才
也只能是高分低能。
事實上學生的素質既包括外在素質，如衣着、舉止、風度、談吐等；又包括內在素質，如學識、心理、道德、能力等。對學生的教育，一定要全面地去分析學生，用“立體式”方法去評價學生。例如，有的學生做事認真細緻；有的學生語言表達能力較好；有的學生樂於助人，跟同學關係融洽；有的善於觀察事物，能把握住事物特徵??我們可以因利勢導鼓勵這些同學：對工作認真細緻，以後我們可以當會計、祕書、打字員等；語言表達能力好，以後可以當業務員、講解員、公關員等；樂於助人，跟同學關係融洽，以後可以從事慈善及其他公益事業等；善於觀察，以後可以從事繪畫、寫作、設計等??總之，要讓每個同學看到自己的閃光點，體驗到自尊，增強自信。不過，不要忘了提醒學生：我們自己的這些優點，如果有堅實的知識做翅膀，我們一定會飛得更高更遠些。
尤其對待後進生，我們更不能用老眼光去看待，要用發展的眼光去啟發學生尋找自己的閃光點，激勵學生體驗自尊，增強信心。後進生往往很自卑，常常被眼前的不足和缺點矇住眼睛，看不到自己的優點，體驗不到自己的價值，對自己很失望，甚至產生沉重的恥辱感。因此，我們對後進生要幫助他們尋回自尊。首先，開導他們明白：任何事物每時每刻都在發展變化的道理。指導他們看到自己的進步，看到自己的成績。比如，“課上隨意説話少了”， “能自覺寫作業了”，“作業比以前抄寫認真了”，“作業上的錯別字少了”，“作業的正確率提高了”等，都説明自己比以前有進步有成績，以此增強學生的自信
心。其次，激勵學生增強自我控制力，戰勝自己的弱點，在看到成績看到進步時，要做到持之以恆。讓學生懂得“日積月累，積少成多，積善成德。”的道理。許多成功人士成功因素固然很多，但善始善終、一如既往是他們成功的一個重要原因。
總之，我們只有從細微處着眼，發現學生的閃光點，增強他們的自信心，才能在班內形成良好的班風和“比學趕幫爭上游”的學風。
三、細微處着眼，悉心關照學生，增強班主任的感召力。
班主任工作本身就是平凡而瑣屑的，我們從小事作起，從身邊事作起，悉心呵護每個學生，這樣我們自然就能成為學生的貼心人。一旦學生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。
首先，班主任要深人學生，貼近學生，對班內的每個學生都要細心觀察和了解，如哪些學生家庭經濟困難，哪些學生是孤兒，哪些學生是單親，哪些學生是留守兒童或少年，哪些學生個性強，哪些學生感情脆弱、心理素質差，等等，班主任都要做到心中有數。對這些特殊學生的嬉笑怒罵衣着打扮等細節都不要忽略，及時發現新的苗頭新的動向，以便及時進行有針對性的教育。
其次，關心學生從細節入手，很快走進學生的內心。例如，天氣變化時，我們要提醒學生及時加減衣服；上課時，看到學生坐姿不正確，我們要耐心提醒；春秋冬季節學生們易感冒，我們抽屜裏應常備一些感冒藥；男學生調皮衣服常被掛破，我們應備一個針線包??尤其對於那些缺乏父母關愛的孩子，這些小小的細節往往能帶給他們深刻的印象。
班主任工作“細節化”的做法，同樣適應於班級管理的其他方面，關注細節，可以讓我們班主任的工作變得更加高效。
總而言之，學校教育是一個長期而又艱鉅的過程，而教育活動都是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能闡釋出教育的大理念、折射出班主任的大智慧。一個成功的班主任，一定是一個關注細節、善於利用細節去感染、教育和管理學生的楷模。
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