一、指導思想
認真學習和貫徹國家《綜合實踐活動指導綱要》，以本地區的自然、歷史、人文為研究背景，以學生的直接經驗或實驗為基礎，以教師指導下的學生綜合實踐活動為載體，加強學科有效整合和教師文化溝通，幫助學生學習、掌握和運用現代教育技術，注重培養學生的創新意識和實踐能力，更新教師與學生教育觀念和教學方式，為促進學生綜合素質的提升，形成區域辦學特色而不懈努力。通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
二、教材分析
本冊有六個單元，共二十三課。主要內容有神奇美妙的網絡世界、用計算機寫文章、製作表格作品、製作校園文化之窗、口香糖的危害、汽車與社會進步、尊重科學麪對地震、多彩的建築、科學與迷信、配製盆花營養土、自行車的保養、包餃子以及拇指扣。本冊有四個單元講計算機的Word文檔和表格製作，培養了學生簡單的網絡操作知識。
三、學情分析
六年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻並不瞭解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試着和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。五年級綜合實踐活動課程要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的蒐集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。
四、教學方法設計
1、導活動課程應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利於學生自主活動的開展和深化。
2、笨放性。綜合實踐活動課程應創設十分寬鬆的學習環境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發揮個性特長和才能提供廣泛的空間，從而形成一個開放的學習過程。
3、筆導性。綜合實踐活動課程強調有豐富材料和真實的情景，主張學生在“做中學” 。學生在與環境的互動中獲得直接經驗和情感體驗。這些新經驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。
4、導活動課程應從學生身邊的事物或問題出發，形成跨越諸多學習領域的活動，以利於知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實 踐，使學生了解和關心社會，瞭解和探索自然的奧祕並形成綜合看待問題和解決問題的能力。
5、以問題向學生質疑，學生通過操作來找出答案，小組合作彙報的形式彙報尋找問題的答案，培養了學生的合作精神，教師加以糾正和示範，學生練習鞏固。
五、教學評價方案
1、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規範，增長社會溝通能力，養成初步的服務意識和對社會負責的態度。
2、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。
3、激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度
4、綜合實踐活動課程的開設，必將徹底地改變學生的學習方式和教師的教學方式，其最終目的是提高學生的素質，落實素質教育，培養新時期具有創新精神和實踐能力的人才。
5、綜合實踐活動課程要求新的評價觀念和形式，注重形成性評價，評價重點不在於成果和水平，而強調學生在活動過程中的情感、態度、探究慾望、分析能力、合作能力、人機交流能力等方面的進步。我們反對用量化手段對學生進行分等劃類評價，而應引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”。
6、綜合實踐活動課的評價重點應在學生的需要層次和發展水平上，應該是以過程性評價為主，形成性評價為輔。評價時應突出對學習過程的體驗；情感、態度、價值觀的體現；綜合實踐能力及創新精神的生成。它是一種以自我為參照物的評價，很難用一把尺子來衡量。評價的主要途徑有彙報、成果展示、體會與反思等。評價的方式有學生自評、學生互評和教師評價。
六、教學進度
教學進度（20xx—20xx學年上）
周次
時間
教學內容
課時
1
9.3-9.8
第1課第2課
9.10-9.15
第3課第4課
9.17-9.22
第5課第6課
9.24-9.29
第7課第8課
10.1—10.7
國慶節
10.8-10.13
第9課第10課
10.15-10.20
第11課第12課
10.22-10.27
第13課第14課
10.29-11.3
第15課第16課
11.5-11.9
第17課
11.12-11.17
第18課
11.19-11.24
第19課
11.26-11.30
第20課
12.3-12.7
第21課
12.10-12.14
第22課
12.17-12.21
第23課
12.24-12.28
考試
第一課時
一、教師談話引入，揭示研究課題
師：同學們，你們每天都是怎樣來到學校的？你們都會騎自行車嗎？同學們可真厲害，這麼小就都學會騎自行車了，那你對自行車瞭解多少？你想知道最早的自行車是什麼樣子的嗎？同學們請看（課件：自行車發展史）
這是有年代記載的比較早的自行車的照片，那時候自行車還很稀有，擁有一輛自行車就跟現在擁有一輛奔馳差不多。人很聰明，有的能工巧匠買不起自行車，就自己做，你看，（課件）這輛自行車做得很不錯吧？
師：自行車經過多年的發展歷程，現在已經成了許多人必不可少的交通工具，它不但實用性強，而且越來越美觀。同學們請看，這些自行車的設計是不是很獨特？（課件：各式各樣設計新穎的自行車）
師：看到這裏，你對自行車是不是更加感興趣了？那麼今天就讓我們一起走進神祕的自行車王國，去探尋自行車的祕密吧。（板書課題）
二、小組確定研究問題
1、確定本課研究問題：
師：誰能介紹介紹自己的自行車？
師：你們説的可真詳細，那你們知道自行車上的這些部件都有什麼用嗎？為什麼要如此設計呢？
師：關於自行車，你都有哪些疑問？請各小組同學討論一下。
（小組討論，師板畫自行車）
師：誰願意來説一説，你有哪些疑問？
生：為什麼人騎在自行車上不會倒？自行車為什麼能動？自行車的座位下為什麼要安裝彈簧？自行車上的齒輪為什麼前面的大，後面的小？自行車上有那麼多部件，它們都有什麼用？自行車的車把為什麼有的是直的，有的是彎的，什麼樣的更好？自行車反光片裏面為什麼是凹凸不平的？未來的自行車會是什麼樣子的？我的自行車騎一段時間就覺得很沉，騎起來很費力，怎麼才能讓它輕快一點兒呢？……
師：同學們的問題可真不少，根據這些問題，我們可以歸納一下，從三個方面來研究。（板書：結構原理、安全維護、發展趨勢）
2、小組選擇研究問題
師：請同學們選擇自己喜歡的研究問題，自由分組。（學生按研究問題調換座位）
師：請各小組推選一名同學擔任組長。
各小組組長作。
師：你有信心帶領好你的組員完成本次研究任務嗎？老師相信你們一定完成的很出色。
三、小組確定研究途徑
師：要想解決這麼多的問題，我們都可以通過哪些途徑來進行研究呢？到校門口修車鋪去問修車的叔叔；到賣自行車的商場去採訪售貨員；到圖書館查資料；問老師、爸爸媽媽；……
師：同學們的方法可真多！有的要到上去衝浪；有的要去實地拍照、採訪，掌握第一手資料；有的要請教老師和家長……你們能夠使用多種方法進行調查研究，老師真為你們感到高興。有了這麼多的好辦法，老師相信你們一定能夠成功的完成本次活動任務。
四、小組制定研究
師：要想成功完成一項活動任務，首先要有一份好的活動。請各小組組長帶領你的組員認真填寫本次活動的表。
小組合作討論，填寫活動表。師巡視指導。
五、小組彙報研究
師：同學們討論的這麼熱烈，那就趕快把你們小組的活動展示吧！讓我們掌聲有請第一小組進行展示。
各小組分別彙報本組活動。
六、：
師：今天在與小組同學合作學習的過程中，你有什麼收穫？與他人合作學習，我們可以取長補短，充實完善自己，讓我們的學習過程更加輕鬆愉快。
自行車是我們日常生活中最常見的交通工具之一，我國又素有自行車王國的美稱。通過本節課的學習，希望同學們可以瞭解更多的關於自行車的知識，做一名優秀的自行車駕駛員！在這裏，老師預祝同學們的活動可以順利實施成功
教學內容：
小剪刀
教學目標：
1 、讓學生掌握製作小剪刀的整體步驟；
2、培養學生耐心、細心的習慣；
3、培養學生動手實踐操作的能力；
4、讓學生的欣賞對稱美。
教學過程：
一、導入
今天這節課我們來製作小剪刀，我們可以用這美麗的小剪刀剪出美麗的圖畫。出示課題：“小剪刀”。
二、新授
1、介紹製作小剪刀的整個步驟
（1）剪下各部件，如圖分成兩組。
（2）將兩組各四片依次粘合成兩剪刀片。
（3）將兩剪刀片針孔處對齊、疊合、穿線。
（4）線繩兩端打結固定，剪刀便做好了。
2 、學生動手操作
（1）可以獨立完成；
（2）可以合作完成；
（3）可以在老師的幫助下完成。
3、作品展示
4、本課小結
（1）今天這節課學習了什麼內容？（2）製作小剪刀的步驟是什麼？
綜合實踐活動教案一：我們身邊的塑料
一 、活動背景：
塑料從誕生到現在雖算不上歷史悠久，但塑料製品卻已遍佈世界各個角落，成為我們日常生活中離不開的東西。塑料的發明極大地方便了人類的生活，但也給自然環境造成了很大污染。認識塑料，瞭解塑料不僅能使孩子們加強實踐能力、拓展知識面，而且活動的過程中還能加強環保意識。因此設計了本次活動。
二 、活動目標：
1、使同學們具有關注社會、關注自然的良好品質，加強同學們的環保意識。
2 、培養孩子們的實踐能力和創新意識，拓展知識面。
3 、培養孩子們善於觀察力、善於發現、善於思考的學習品質和參與活動的積極性、自信心。
三 、活動過程:創設活動情境
1、很高興又和同學們一起進行綜合實踐活動，讓我們一起關注生活，走進科學。
教師説：在上週，我在上下班的路上留意到一種現象，其實這種現象平時也存在，只是這回格外的觸動我，是什麼呢？我們一起來看看。出示照片。
2、你們覺得在我們生活中這種現象多嗎？哪來那麼多塑料袋呢？你們有沒有過這種現象呢？在我們泰州，生活中有很多陋習人們都已經習以為常了。什麼叫陋習？不文明的、不合理的習慣。比如；（讓學生説）隨地吐痰、順手扔垃圾等
但很少有人覺得不正常，是不是？但往往正是因為人們不以為然、滿不在乎才會導致嚴重的後果，你們説對嗎？
3、現在我給同學們挖一個智力陷阱，看你會不會身陷其中？怎麼樣，敢不敢接招？請聽題（音樂2下）：白紙、白布廢棄後是不是“白色污染”？（同學們説一説自己所瞭解的“白色污染”）目前，“白色污染”困擾着世界上許多個國家確確實實為我們人類出了一大難題，但是，這個難題被我攻克了。
我決定：向聯合國衞生組織倡議一下：世界各國一律禁止生產塑料製品，你們看咋樣？
4、學生一定會就塑料的好處發表看法。教師也可拿實物對同學們進行提示：吉他、跳繩等。
照片：百葉窗、電視、滑板車、鋼琴、汽車方向盤等。
教師將準備好的教具貼在黑板上：吃、喝、穿、玩兒、樂器、裝飾材料、交通工具、家用電器、傢俱、農業等。
教師説：看來，塑料在我們生活中真是無處不在。塑料在我們的生活中應用這麼廣，它是不是有什麼特殊的本領呢？它的誕生給我們人類帶來的到底是禍還是福呢？怎麼樣？想進一步瞭解塑料嗎？先給我們這次活動起一個主題吧！
5、確立活動主題的名字
6、給同學們思考討論的時間，明確自己最想探究的內容。教師下去指導，適當引導同學們拓展思路。
7、全班同學進行交流，提出問題。教師將其一一寫在黑板上。指導同學們自己進行歸納整理。
8、將問題分成幾類。請同學們自己選擇感興趣的主題，坐成一組。（如一組人太多就將一組分成兩組）。
9、同學們進行研究討論，教師到各組指導。加背景音樂。
10、同學們介紹活動方案。加背景音樂烘托氣氛。
11、交流完活動方案，教師進行總結。
綜合實踐活動教案二：文明禮儀伴我行
禮儀是人際交往中，以一定的約定俗成的程序、方式來表現的律己敬人的過程。涉及穿着、交往、溝通等內容。
“為營造和諧友善的師生關係，讓每位學生成為文明禮儀的示範者，民族文化的傳播者”，我將針對校園內普遍存在的一些不文明現象，例如大聲喧譁、衣冠不整、課桌文化、廁所文學、長流水、長明燈等現象開展一次綜合實踐活動。力爭經過兩個月左右時間的努力，讓學生養成見到老師能主動問好、公共場所輕聲交談、觀看演出比賽文明喝彩等十個文明習慣，使廣大學生的文明禮儀素養得到普遍提高。活動將圍繞生活禮儀、社會禮儀、賽場禮儀、校園禮儀四個方面進行。從九月到十月，多種形式的活動將展開：調查 “校園十大最不文明行為”，徵集“文明校園格言”，並組建“不文明行為督察隊”等。
活動目的：
1、結合實際體驗説禮儀的重要，掌握一般常用的。文明語言及幾點説話禮儀的技巧，經過一段時間的努力，使校園裏呈現出一派祥和的氣氛，到處可聞文明語言，使文明禮儀教育見成效。
2、通過本次活動，培養學生合作的意識。
3、通過親身的體驗活動，使學生了解更多的校園禮儀。
活動重點：
本次活動，提出希望，希望學生能把校園禮儀的一些規範應用到現實的學習生活中區。
活動過程：
第一部分 有關禮儀知識
人際交往中，這樣的問題值得高度關注。
1 使用稱呼就高不就低
在商務交往中，尤其應注意使用稱呼就高不就低。例如某人在介紹一位教授時會説：“這是……大學的……老師”。學生尊稱自己的導師為老師，同行之間也可以互稱老師，所以有這方面經驗的人在介紹他人時往往會用受人尊敬的銜稱，這就是“就高不就低”。
2 入鄉隨俗
一般情況，也許你會習慣性地問：“是青島人還是濟南人？”但是，當你人在濟南時，就應該問：“濟南人還是青島人？”這也是你對當地人的尊重；當你到其他公司拜訪時，不能説主人的東西不好，所謂客不責主，這也是常識。
3 擺正位置
在人際交往中，要擺正自己和別人的位置。很多人之所以在人際交往中出現問題，關鍵一點就是沒有擺正自己的位置，也就是説，在人際交往中下級要像下級，上級要像上級，同事要像同事，客户要像客户。擺正位置才有端正態度可言，這是交往時的基本命題。
4 以對方為中心
在商務交往過程中，務必要記住以對方為中心，放棄自我中心論。例如，當你請客户吃飯的時候，應該首先徵求客户的意見，他愛吃什麼，不愛吃什麼，不能憑自己的喜好，主觀地為客人訂餐，這就叫擺正位置。如果你的客户善於表達，你可以誇他説話生動形象、很幽默，或者又有理論又有實踐，但你不能説“你真貧，我們都被你吹暈了”！
交往以對方為中心，商務交往強調客户是上帝，客户感覺好才是真好。尊重自己尊重別人，恰到好處地表現出來，就能妥善地處理好人際關係。
言之有禮，談吐文雅，主要有以下幾層含意。
一、是態度誠懇、親切。説話本身是用來向人傳遞思想感情的，所以，説話時的神態、表情都很重要。例如，當你向別人表示祝賀時，如果嘴上説得十分動聽，而表情卻是冷冰冰的，那對方一定認為你只是在敷衍而已。所以，説話必須做到態度誠懇和親切，才能使對方對你的説話產生表裏一致的印象。
二、是用語謙遜、文雅。如稱呼對方為“您”、“先生”、“小姐”等；用“貴姓”代替“你姓什麼”，用“不新鮮”、“有異味”代替“發黴”、“發臭”。如你在一位陌生人家裏做客需要用廁所時，則應説：“我可以使用這裏的洗手間嗎？”或者説：“請問，哪裏可以方便？”等。多用敬語、謙語和雅語，能體現出一個人的文化素養以及尊重他人的良好品德。
三、是聲音大小要適當，語調應平和沉穩。無論是普通話、外語、方言，咬字要清晰，音量要適度，以對方聽清楚為準，切忌大聲説話；語調要平穩，儘量不用或少用語氣詞，使聽者感到親切自然。
總之，語言文明看似簡單，但要真正做到並非易事。這就需要我們平時多加學習，加強修養，使我們中華民族“禮儀之邦”的優良傳統，能得到進一步的發揚光大。
文明禮貌的五句話和十字用語指的是什麼？
文明禮貌五句話的具體內容是：
文明禮貌，使你添風采；進步成績，使你增自信；
周到服務，使你受尊敬；熱情助人，使你更快樂；
勤奮向上，使你永充實。
文明禮貌十字用語，即“請、你好、謝謝、對不起、再見”。
第二部分 收集與整理
圍繞“文明禮儀”話題將學生分成小組進行專題性的資料收集、整合和展示及交流。感受文明的魅力等等。
在收集資料時開口要小，資料要全。如禮儀規範、禮儀常識相關的影視作品；禮儀相關的小説、散文、詩歌、戲劇；文明與就業；文明與人際交往的關係等等，這樣分不但可以讓學生帶着任務去搜集，避免了蒐集過程中的盲目性，而且也使蒐集所得資料的質量有了一定的保證。
這一環節關鍵是要讓學生能在蒐集整理交流的過程中對於“文明禮儀”有關的內容有一個大致的瞭解，因此學生對這一任務肯定會比較感興趣，而且都會不遺餘力地通過查找圖書資料、網絡資料或是親自參加等形式出色地完成自己的任務。
第三部分 感受和體驗
在蒐集中對於一些優美的書寫文明禮儀的散文、詩歌、小説等，我們可以從文學鑑賞的角度去欣賞，從而深入體會文明禮儀的魅力；各班要結合文明禮儀教育活動，開展以服務社區、服務羣眾為重點的進社區活動，組織學生在“十一”假期為社區的羣眾或單位做三件好事，體驗助人為樂的喜悦。
第四部分 探索與創作
通過文明、禮儀知識競賽，為後面寫感悟打下基礎；創設具體的情景，進行辯論賽或徵文，演講比賽。
這個環節主要包含兩個層面，首先是知識性競賽，增強學生對禮儀常規、禮儀規範及其他方面知識的瞭解，其次是能力性競賽，通過給定具體的情境，具體的話題展開比賽。比如講一個禮儀故事或者畫一幅宣傳畫、發現身邊的禮儀榜樣、編一個禮儀歌謠或者改正自己的一個不文明的習慣、養成一個新的文明習慣、在校園內糾正不文明的行為等等。這兩個層面由易到難，由淺到深，有一定的梯度，對於學生來説有利於其能力的發揮，使之進入一種創造佳境，從而創造出精采的作品來。
第五部分 展示與交流
《校園禮儀表演》，我主要安排五個環節。
一、教師導入，目的是導入新課。
二、《校園禮儀表演》，練習時我把校園禮儀表演的內容分成九項，根據表演的內容自由結成九組，教師進行適當的調整。每組按表演的內容自己練習。表演時，教師不做任何干預，每組表演完畢教師發給每人一枝小花作為參與本次活動的鼓勵。通過學生的積極參與親身體驗，把自己置身在各種禮儀環境中，體驗各種校園禮儀內容，強化了參與程度，加深了情感體驗，使學生更加深入的體會《校園禮儀》的內涵，從中得到教育學到禮儀知識。並希望每個學生能把這些校園禮儀規範應用到平時的學習生活中。
三、評比，利用“評價小組”的職能評價出本次活動的最佳表演獎、超級合作獎、紀念獎等各三組。藉以鼓勵學生們的積極參與激發學生再次學習的積極性。
四、暢談體會，每個同學可以自己的表現，他人的表現、看了《校園禮儀表演》以後的收穫等幾個方面談。公正的評價他人並正確的認識自己，檢驗自己參與本次活動的情況。
五、結束本次活動，提出希望，希望學生能把校園禮儀的一些規範應用到現實的學習生活中區。
活動反思：
這一學時的活動，我本着調動學生的積極參與精神，把學生的積極性帶到《校園禮儀表演》中來，並通過積極的參與親身的體驗更加深入的理解《校園禮儀》的一些規範，並通過大面積的鼓勵活動調動學生再次才與的積極性。
一、指導思想
綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規定的必修課程。旨在培養學生綜合運用知識的能力，發現和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養自己的實踐能力，增強創新意識。本學期，我將以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生創新精神和實踐能力。
二、課程目標
1、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善於質疑，樂於探究，努力求知的積極態度。
2、培養學生自主發現和提出問題、解決問題的探究能力。
3、培養學生的樂於合作的情感和善於合作的技能。
4、養成勞動觀念，形成一般勞動技能。
5、培養學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。
6、使學生進一步瞭解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應現代社會生活的能力。
三、課程內容
綜合實踐活動的主要內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四個方面。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透於活動的全部內容之中。四個方面的內容是以配合的形態呈現的。因此，我將依據學校特色活動，地方特色，以及時令，季節等，共同構成內容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。
四、教學措施
1、重視發展性教學評價方法的運用。強調評價過程化，重視兒童在活動中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等；強調評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調質性評價，強調日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。
2、開發教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內容與本地區實際有機結合起來，同時關注社會新的發展和變化，增進課程內容的現實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現該課程的開放性、實踐性。
3、拓展教學空間，不侷限於學校和課堂，創設條件儘可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發展。
4、重視教學反思，在反思中與學生共同成長。
教學內容：
課程表
教學目標：
1 、讓學生掌握製作課程表的整體步驟；
2、培養學生耐心、細心的習慣；
3、培養學生動手實踐操作的能力。
教學過程：
一、導入
今天這節課我們來製作課程表，我們可以用這美麗的課程表記下我們每天的課程安排。出示課題：“課程表”。
二、新授
1、介紹製作課程表的整個步驟
（1）剪切、摺疊、製作課程表外殼，將抽拉板與外殼粘貼。
（2）~（3）將課程表粘貼在外殼裏面。
（4）~（5）粘貼好外殼，完成
2、學生動手操作
（1）可以獨立完成；
（2）可以合作完成；
（3）可以在老師的幫助下完成。
3、作品展示
4、本課小結
（1）今天這節課學習了什麼內容？（2）製作課程表的步驟是什麼？
一、指導思想
綜合實踐活動是一門跨學科的實踐性綜合課程。綜合實踐活動強調整合、注重實踐、突出開放性、關注過程和具有生成性，強調學生自主學習和親身經歷及積極實踐，體現參與，關注每一位學生的發展，讓學生在過程中有所理解、有所體驗，有所感悟。
二、主要教學目標
1．考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規範，增長社會溝通能力，養成勤奮、積極的生活態度。
2．逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。
3．激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度。
4．通過引導學生開展實踐活動，學習制定活動計劃，提高學生收集和處理信息的能力，培養學生的合作交流能力和勇於創新的精神。
5．學會利用網絡等多種手段查找收集資料。
6．學會通過合作和討論的方式進行探究式學習。
三、教學工作措施
1．使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。
2．增加勞動科技含量，賦予勞動教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得更有生命力。
3．幫助學生髮展適應信息時代需要的信息素養，學會與人合作，搜索整理資料。
四、主要教學任務安排
九月份：
1．開學第一課--------我心中的綜合實踐課
2．走近中秋節
十月份：
飲食與健康
十一月份：
走進老遊戲
十二月分：
遨遊漢字王國
一、指導思想
高年級學生已具備了一定的實踐能力，但對綜合實踐活動課程卻並不瞭解，因此要逐步培養學生一些探究問題的方法，提高學生的問題意識，能夠從生活和學習中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試着和同學展開小組合作學習，在有效的活動中不斷提高學生的實踐與創新的潛能。要培養學生對生活、學習的積極態度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實踐的方法，信息資料的蒐集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學生形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創新生活的小主人。
二、教學目標
1、通過了解有關環境資源的知識，尋找並記錄身邊的環境資源，培養學生考察祖國的地理、人文環境等，發展對社會的責任感，珍惜和保護地球資源的情感。知道如何保護和改善自然環境，並身體力行。
2、通過調查、訪問，查閲資料，實踐操作，學會獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息。在活動中，讓學生通過實踐，發展蒐集、處理信息能力。
3、通過了解網絡知識，使學生初步瞭解到人們與電腦的關係，引發學生的積極思考，從而增強學生合理使用電腦的意識，做到健康文明地上網。
4、通過學習插花知識活動，提高審美情趣。
5、激發好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。
6、學習初步的科學研究、發展研究問題及知識的綜合運用能力。
三、教學措施
1、組織引導學生接觸大自然，欣賞自然，豐富對自然的認識，發展對自然的熱愛情懷。使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。
2、增加勞動科技含量，賦予勞動教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得更有生命力。
3、幫助學生髮展適應信息時代需要的信息素養，學會與人合作發展人際交往，養成合作品質，融入集體，搜索整理資料。
【活動背景】
姓名是每個人的文字符號，它伴隨着我們的一生，凝聚着父母深情厚意和殷切的期望，通過姓氏變遷這個窗口，初步瞭解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發展史。基於以上思考，以“姓氏文化趣探”為研究主題，邁開探索姓氏文化的步伐。
【活動目標】
知識與技能目標：
瞭解自己姓名的來歷和含義，引導學生關注身邊的問題；探求中國姓氏藴含的文化底藴。
過程與方法：
讓學生在實踐中建立新的學習方式。通過調查訪問，收集整理資料，相互交流探討，從生活中發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的查閲、收集、處理信息的能力。
情感態度與價值觀：
讓學生感受探究實踐帶來的愉悦和價值，激發學生熱愛中華文化的情懷，弘揚中華民族文化。
【活動課型】：選題指導課
【活動對象】：四年級1班學生
【備課團隊】：鍾豔楊俊文鄧永軍黃園華潘晶梁麗
【活動準備】
1、查字典弄清楚自己名字中的每個字在字典裏的意思
2、詢問父母為自己取名字的寓意
3、查找或詢問與自己同姓氏的古今名人及與姓氏相關的文化背景與資料
【活動過程】
一、情境導入
1、視頻
師：中華文化歷史悠久，博大精深。而姓氏作為中國傳統文化的同時，也是一門科學。姓氏淵源道盡千古滄桑，龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏，每一個都可以衍生出一個故事，韻味無窮！
課件：姓氏文化探趣
2、姓名趣話
師：每個人都有自己的姓名。看，這是全班同學的姓名（課件：全班姓名），
師：不同的姓名有不同的含義。比如象我，我叫梁麗。樑是我的姓，麗是我的名。父母給我取這個名字是希望我像花一樣美麗大方。你們的姓名背後有着怎樣的故事呢，跟大家説説。
二、百家姓探趣
1、引入百家姓
（1）從剛才的介紹中我知道有姓王、姓張、姓劉的。你姓什麼…
（2）（課件:全班的姓泛紅）你們看，僅僅在我們班就有這麼多的姓。中華民族的姓氏就更多了。宋朝時候有人把中國的姓氏做了統計並寫成一本書流傳至今——（課件：百家姓封面）
（3）、“趙錢孫李，周吳鄭王”只要起個頭，許多中國人都能把這些看似沒有實際意義的語句像歌謠一樣背誦出來。因為大家明白在中國人的記憶中藴含着流芳百世的中華根基文化。（課件：百家姓視頻）
2、百家姓
（1）師：怎麼樣，想不想一塊來讀一讀！（課件：百家姓一覽表）看，這就是百家姓的姓氏內容。（課件：前兩列姓氏）請大家跟隨電腦文字自由誦讀前兩列，初略感受其中的文化韻味（生自讀）
（2）師：同學們在誦讀過程中，要像童謠那樣把節奏帶出來。跟着老師再次去感受吧！趙錢孫李讀……（師生同讀）
（3）課件：百？
師：百家姓，這個“百”是指剛好100個姓嗎？（生答）
課件：百——言其多也，編寫於宋朝的百家姓收集有442個單姓，61個複姓，凡503姓。由於百家姓流傳了很久，期間有經歷的多次的填補修繕，不同時期的姓氏數目也都不一樣。究竟現在的百家姓記錄有多少個姓氏？大家課後去了解吧！
【板書：數目】
（4）師：剛才讀了百家姓，誰還記得排第一位的是哪個姓？（趙）
課件：趙？
師：為什麼趙排第一？（生答）
【板書：排列】
師：我給你們些提示：百家姓是在宋朝編寫的，宋朝的皇帝姓什麼？（趙）
師：百家姓最早是在宋朝編寫的，當時的皇帝就姓趙，為了表示對皇帝的尊敬，理所當然就趙排在第一位。
（5）師：一個趙字告訴我們百家姓編寫的年代，現在我們把歷史車輪往前推進到唐朝。誰知道唐朝的皇帝姓什麼？（李）
師：我們班上有姓李的同學嗎？
師：你知道的李氏名人有哪些？誰再説？
我們跟隨短片一起去看看吧。
（課件：播李氏名人短片）
【板書：名人】
師：（請李同學），當知道與你同姓的名人有這麼多時，你有什麼感受？
説不定五百年前你們還是一家人呢！
師：其他同學還想了解什麼？
三、姓氏的起源
師：讓我們把歷史車輪向更早以前推進，去了解中
國各個姓氏是怎樣產生的，背後有什麼起源故事？
課件：姓氏的起源
師：剛才説到了李姓，李姓是怎麼來的？咱們去聽段故事。注意邊聽邊想，從故事中你瞭解到什麼？
課件：播視頻李姓的起源
【板書：起源】
師：説説看，你瞭解到什麼？
師：這就是姓氏起源奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎樣起源的呀？
課件：秦漢之前，姓和氏是有區別的，哪些人有姓，哪些人用氏有嚴格規定，漢代以後，姓氏不再區分，姓氏合一，統稱為姓。推究中國姓氏的起源或者説最初確定它為姓氏的緣由，可分許多方面：
以職業為姓陶、屠、匠等
以（方位）為姓西門、東方、南郭等
以動植物為姓熊、馬、柏、楊等
…………
師：職業、方位、就連動植物都能產生姓氏。真奇妙！你們猜猜看，姓氏還可能是由什麼起源的呢？
師：大家猜的對不對，究竟姓氏還有多少種起源？一切就隱藏在省略號中，等着你們去探究發現。
四、討論選題（相機指導）
課件：活動要求：
1、以四人小組為單位，商量選定你們最感興趣的姓氏話題；
2、由組長把本組選定的姓氏話題寫在紙片上，然後分類貼上黑板。
五、龍的傳人
師：世界上最早使用姓氏的國家是中國，迄今已有幾千年的歷史。歐洲姓氏的歷史只有400年，美洲的姓氏歷史也只有200多年，日本的文化一直受到中國文化的影響直到100多年前才有了自己的姓氏……這是中華民族的驕傲！身為龍的傳人，我們為民族的燦爛文化而自豪！（課件：龍的傳人）
六、小結
師：下次課我們就圍繞大家感興趣的話題，進行分組，制定活動方案，開展後續的調查研究。相信通過這次活動，能讓大家對中華文化有更深地瞭解！
姓氏文化探趣教學反思
中華文化歷史悠久，博大精深。姓氏作為中國傳統文化，也是一門科學。一個姓就是一部史，一個姓續寫千年情。透過姓氏這個窗口，初步瞭解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發展史，產生民族自豪感。基於以上思考，此次，我們以姓氏為經，以文化為緯，延續去年的説姓氏寫姓氏的活動，邁開了深入探索姓氏文化的步伐。
亮點一：時間線索
本次課從現在的姓氏追溯到姓氏起源，將博大厚重的姓氏文化由近及遠逐次推移。讓學生聯繫了現實，又追尋一下生命的過往。
亮點二：文化線索
通過開課視頻、音效、加上一段吟誦，渲染濃厚的文化氣息；話姓名含義；解百字，探數目；明趙姓，探排列；李入手，探名人；自由談，引話題，逐層抽絲剝繭，將姓氏背後厚重的文化逐一展示在學生面前，從而引發學生的探究興趣及思考，拉近了學生與文化的距離。
亮點三：趣味探究
通過“説”姓名含義；“解”百字數目；“猜”趙字排列；“探”姓氏起源……增加話題趣味。同時注意關注學生，傾聽學生，鼓勵學生，運用語言神態拉近師生距離，趣味性、神祕感、自豪情無處不在，激起學生的情感共鳴，調動學生探究興趣。
本課活動過程完整，較好的實現了預定目標。學生在本課中，各方面能力的得到了鍛鍊提升與展示交流，所達成的目標對於下一步探究姓氏文化活動的深入順利開展起到了決定性的促進作用。
姓氏文化博大精深，每一個人的姓氏，就是追溯那生命記憶的源頭的一條線索。越探越有趣，越能感受到民族文化的燦爛瑰麗。
製作小熊帽飾，在紙工技術要求上與面具相近。區別在於增加了製作頭箍的步驟。用提供的卡紙材料完成製作後，倡導學生設計創作自己喜愛的帽飾。
教學要求：使學生在帽飾的製作中，產生許多新的創意，從而發展學生的求異思維，培養學生的創新精神。
教學準備：製作件“小熊帽飾”成品若干份。
剪刀、刻刀、紙帶、膠水、11號製作材料。
教學時間：1課時
教學過程：
一、激趣導入。
出示小熊們在草地上還玩耍的圖畫，問學生：你們也想做回小熊，去玩有趣的遊戲嗎？
二、明確製作步驟。
1、剪切，眼部挖空，粘貼。
2、做鼻子，將鼻子與頭部粘貼起來。另找紙張裁成約3釐米寬的紙條，根據自己的頭圍做成頭箍。
3、完成。
三、製作主體部分。
用提供的卡紙材料完成製作。
四、製作頭箍。
1、請同學們拿出自帶的幾條寬約3釐米、長約60釐米的紙帶。
2、按照自己的頭圍尺寸將紙帶粘貼成圈做成頭箍，然後與帽飾的主體部件粘貼連接起來，也可以用繩帶（鬆緊帶）作頭箍。
3、請你根據活動內容的需要，設計製作不同式樣的帽飾。
五、評價展示。
1、在小組內自評、互評，評出具有最佳創意且製作精細的優秀作品。
2、請優勝者上講台展示作品，介紹製作經驗、心得體會。
六、同學們，讓我們戴上我們自己設計的帽飾，盡情地做遊戲吧！
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