活動目標：
1、通過演唱歌曲，使幼兒能夠體驗、表達歌曲中思念媽媽的情感。
2、引導幼兒唱準休止符與弱起旋律。
3、在教師的指揮下練習雙聲部合唱，體驗與別人協作的快樂。
活動準備：
課件、音樂錄音帶。
活動過程：
一、開始部分
組織幼兒談話，引導幼兒回憶與媽媽分離時的心情。“假如你與媽媽走散了，你會怎麼樣呢”？
二、基本部分
1、幫助幼兒記憶歌詞，理解歌詞內容。
（1）教師有表情地朗誦歌詞。並進行提問：
“歌曲裏説了一件什麼事”？
“風兒找不到媽媽它是怎樣説的”？
“他要捎給媽媽一句什麼話”？
（2）幼兒朗誦歌詞，感受風兒找不到媽媽的焦急心情和思念媽媽的情感。
2、引導幼兒學唱歌曲。
（1）教師有表情的範唱歌曲。突出9、11小節的休止符和弱起節拍的唱法。
（2）聽錄音範唱（小朋友請閉上你們的小眼睛，靜靜的聆聽，看看你們的腦海中會出現什麼樣的畫面，聽時可用手隨音樂輕輕拍。）
（3）引導幼兒跟唱歌曲，啟發幼兒比較演唱“捎給媽媽一句話，風兒好想她”兩句唱法的不同，體驗對媽媽的思念之情。
指導語：風兒問過誰？（重點學習休止符與弱起拍的唱法）
風兒捎給媽媽什麼話？（重點：最後一句漸慢結束）
（4）幼兒有表情的演唱。
3、引導幼兒嘗試雙聲部合唱（一組哼唱，一組唱歌詞），感受合唱的美。
4、延伸：編寫第三段歌詞。
（1）風兒找到它的媽媽了嗎？你們願意幫幫風兒嗎/小朋友們想想風兒的媽媽會在哪裏？為歌曲編寫第三段歌詞
（2）請小朋友演唱所編歌曲。
三、結束部分
今天小朋友們不但學會了一首好聽的歌曲，還會用兩個聲部合唱。真是讓老師高興極了！你們高興嗎？
聆聽散文（風兒和我），安靜休息。自然結束！
《風兒和我》
風是我的好朋友。春天，風送我上幼兒園。我跑進去，它在外面等我。隔着窗户，我看到路旁的柳條綠了，門前的桃花紅了。我知道，是風把它們打扮成這樣的。
夏天，風喜歡停留在我的蝴蝶結上。它看見我在冒汗，就跑到很遠的地方，帶來雷鳴、閃電和暴雨。雨過天晴，我高興地跑進涼爽、濕潤的空氣裏。風忘記了疲勞，愉快地跟在我的裙邊。
秋天，風和我捉迷藏。它躲在樹上，把樹枝輕輕地搖晃，我一下就能猜到風在哪兒，這時風“沙拉、沙拉”地唱起歌。隨着歌聲，紅色的葉子跳起了有趣的“圓圈舞”。
冬天到了，風長大了——嗓門大了，力氣也大了。它能捲起雪花到處飛，還能帶着沙子往前跑。有時，天氣冷極了，風怕我賴在被窩裏不起牀，就使勁地拍打窗户，“嗚嗚”地大聲叫我。其實，我早就起來了。我告訴風“放心吧！不管天氣多冷，我都會按時到幼兒園的。”因為我也長大了。
活動目標
1、通過欣賞，讓幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌中的美感。
2、引導幼兒按照詩歌提供的線索，創造性地想象和仿編。
3、理解詩歌內容，初步學習有節奏地完整朗誦詩歌。
4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動重、難點：
感受理解、仿編詩歌。
活動準備：
1、帶幼兒到户外觀察雲的變化，鼓勵幼兒大膽想象。
2、教師用棉花製成表現各種雲形象的教具。
活動流程：
啟發提問--感受理解--想象仿編。
一、啟發提問：
1、你見過雲兒嗎？你見過的雲兒象什麼呢？
2、天上的雲兒怎麼會這麼有趣的？它是靠誰幫助忙的？
天上的雲兒是怎麼幫助雲兒的忙的？
（老師用詩歌的句子小結）
二、感受、於是解詩歌：
1、第一遍欣賞：吹呀吹，雲兒變成了什麼？
2、第二遍（第三遍）欣賞：
雲兒變成了胖娃娃（大獅子，小白船），怎麼樣？
3、第四遍欣賞：你最喜歡詩歌裏的哪一句？講給小朋友聽好嗎？
4、幼兒集體念詩歌。
三、想象仿編詩歌：
1、吹呀吹，你的雲兒會變成什麼？它會怎麼樣呢？（幼兒討論）
2、幼兒仿編詩歌
四、給詩歌起名字。
教學反思：
通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
【活動目標】
1、學唱歌曲，唱準休止符與弱起旋律。
2、體驗歌曲中風兒思念媽媽的情感。
3、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
4、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
【活動重點】指導幼兒唱準休止符與弱起旋律，即：9―12小節；
【活動難點】引導幼兒用歌聲準確表達風兒對媽媽的思念之情。
【活動準備】1、為幫助幼兒理解歌詞，準確把握歌曲的節奏，將歌詞編成一首節奏同歌曲一樣的詩歌。（風兒找媽媽 月亮回家了 太陽回家了 風兒風兒還在刮 他在找媽媽 問過小樹 問過小花 媽媽媽媽你在哪 別把我丟下 ）
2、歌曲的視頻及相關圖片。
3、鋼琴、錄音機。
【活動過程】一、談話導入。師：小朋友們，你們有跟媽媽走散的時候嗎？那你會怎麼做？（幼兒回憶，並説説自己的做法）
師：你們真是聰明的孩子，可是風兒跟媽媽也走散了，怎麼辦呢？我們去看看風兒是怎麼找到媽媽的。
二、基本部分。1、幫助幼兒記憶歌詞，理解歌詞內容。
（1）教師有表情地朗誦歌詞，並配上相應的畫面，
（2）提問：“歌曲裏説了一件什麼事？”、“風兒找不到媽媽它是怎樣説的？”、“他要捎給媽媽一句什麼話？”
（3）請幼兒自由回答問題。
（4）幼兒朗誦歌詞，感受風兒找不到媽媽的焦急心情和思念媽媽的情感。
2、引導幼兒學唱歌曲。
（1）教師有表情的範唱歌曲。突出9、11小節的休止符和弱起節拍的唱法。（休止符與弱起最好是引導幼兒用一些動作老表示這應幼兒容易掌握）
（2）聽錄音範唱（小朋友請閉上你們的小眼睛，靜靜的聆聽，看看你們的腦海中會出現什麼樣的畫面，聽時可用手隨音樂輕輕拍。）
（3）引導幼兒跟唱歌曲，啟發幼兒比較演唱“捎給媽媽一句話，風兒好想她”兩句唱法的不同，體驗對媽媽的思念之情。
師：風兒問過誰？（重點學習休止符與弱起拍的唱法）風兒捎給媽媽什麼話？（重點：最後一句漸慢結束）
（4）幼兒有表情的演唱。
3、引導幼兒嘗試雙聲部合唱（一組哼唱，一組唱歌詞），感受合唱的美。
三、結束部分
今天小朋友們不但學會了一首好聽的歌曲，還會用兩個聲部合唱。真是讓老師高興極了！你們高興嗎？
教學反思：
歌曲《風兒找媽媽》是一首充滿温情、意境感傷的歌曲。歌曲通過描述風兒找媽媽的情景和心情來感染幼兒，從而激發出幼兒對媽媽的愛，以及同情心和愛心。在活動中，將運用雙聲部合唱的形式將歌曲的意境表達的更加強烈，渲染出風兒對媽媽的想念之情和愛媽媽的情感。對幼兒的情感發展有很大的幫助。
設計意圖：
這是是一篇優美又不失情趣的散文詩。其中鮮明的句式結構特點以及擬人化的語言風格，都更加便於幼兒的感知和理解，這也是我選這個活動的原因。在此次活動的設計中，生動的課件演示與圍繞着語言這一中心融合進來的音樂美術的結合，也使得這次活動更易於幼兒的感知理解。
活動目標：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，並嘗試仿編詩歌。
2、觀察、想象、表現雲彩的不同變化。
3、願意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
4、在學習歌表演的基礎上，結合遊戲情節，注意隨着音樂的變化而變換動作。
活動準備：
1、活動前帶領幼兒觀察雲彩的變化。
2、課件、背景音樂
活動過程：
一、律動導入，引發學習興趣。
播放歌曲《雲》，教師領幼兒一起表演。
提問：
1、剛才我們唱的這首歌叫什麼（雲）。
2、你見過雲兒嗎？你見過的雲兒象什麼呢？
二、觀看課件，欣賞理解詩歌。
1、觀看課件，完整欣賞詩歌。
提問：聽了這首詩歌你有什麼感覺？
2、教師完整朗誦，幫助幼兒理解詩歌內容。
提問：（1）、為什麼説雲彩真有趣，風兒真能幹？
（2）、風兒一吹，雲彩變成了什麼？
3、結合課件，集體朗誦詩歌，嘗試表演。
我們一起一邊朗誦、一邊表演吧。（引導幼兒用動作表現散文詩的內容）。
4、集體朗誦，個別幼兒表演。
三、發揮想象，創編表現詩歌。
1、如果你們是風，想把雲彩變成什麼樣子？（幼兒間相互交流並試用動作表現）2、個別幼兒用動作表現，集體猜一猜“雲彩變成了什麼？”重點：用"吹呀吹，雲彩變成xxx的句型來描述雲彩的變化。
3、遊戲《雲彩變變變》
教師扮演風兒，小朋友扮演雲彩，風兒一吹，雲彩就飄，風兒一停，幼兒想變成什麼就表演什麼。老師指到誰，誰就用散文詩裏的句型進行仿編。
四、結束部分：
天上的雲彩還會變成什麼呢，我們再去看看吧！
活動延伸：
引導幼兒到户外繼續觀察雲彩的變化，仿編散文詩。
附詩歌：
《雲彩和風兒》
天上的雲彩，真有趣。
天上的風兒，真能幹。
吹呀吹，雲彩變成小白船。豎起桅杆，揚起風帆，小白船飄呀飄，飄到遠處看不見。
吹呀吹，雲彩變成大獅子，拱起身子，張開大口，獅子一聲吼，嚇得羊羣都逃散。
吹呀吹，雲彩變成小娃娃。跑來跑去，跟着太陽公公鬧着玩。
天上的雲彩真有趣。
天上的風兒真能幹。
反思
正面通過這次集體備課，教師找出了活動的重難點是要讓幼兒瞭解“雲彩”在“風兒”吹動下不斷髮生變化的有趣自然現象，使幼兒更好地感受散文的意境。結合視頻教學，使幼兒更加直觀形象感受“風兒”的吹動、“雲彩”不斷變化。在教學過程中，我加入優美的音樂，使幼兒感受到散文詩的美感，體會意境。
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