第一篇：四年級作文指導課教案
四年級作文指導課教案
抓住人物的特點來寫
一、 教學目標
1 通過指導、練寫與評講讓學生掌握抓住人物特點來寫及以事表人的方法，激發習作的成功感。
2 通過回憶、描述、讚美爸爸的優秀品質，懂得欣賞爸爸、感受親情
二、 教學準備 x
作文紙、彩筆、課件
三、 教學過程
1）高聲讚美：同學們，誰能告訴老師心裏話？在家裏，你最愛的是誰？
母親是生我養我的最親切最温柔的親人，她對我們無私的愛也許還能摸得着、看得見。但是，據科學研究的報道説，在一個家庭裏，父親的形象與品格對孩子一生的影響更為深遠。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進爸爸的世界，為即將到來的父親節送上一份心靈的禮物。
老師先作一項心理調查：認為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個頭，讚一讚自己的爸爸；（幻燈）誰敢響亮地讚美爸爸。（用爸爸真——説題）
2）範文引路：讚美爸爸不能空喊口號，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點抓住，（板書）才會贊得理有據，有事有實。究竟怎樣抓住人物的特點呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學生思考：爸爸是怎樣一個人？哪些地方寫出爸爸的特點？（點出特點）（表揚老師）
學會欣賞：由此可見，一個人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點。①你爸形象如何？誰來説一説。②你爸是怎樣一個人，你能用以下的句式説説爸爸嗎？——句型練習（任選一種）
深情回憶：過渡：剛才，我們抓住人物的特點來説爸爸，你這篇作文已經成功了一半。但人物性格特點的表現並不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過真實具體的事才能表現一個人，這叫着——以事表人。（板書）特別是這件事關鍵時候爸爸的語言、動作、神態的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡筆畫的形式畫出來，邊畫邊在腦海中説爸爸。麥老師教作文説得好可以加分。
真情表述：學生説事，教師評。（投影展示成果）
情繫筆尖：學生練寫，教師評獎。
總結語：同學們，在我們成長的道路上，母親以温柔女性的形象給我們以無微不至的愛，這份無私的愛像涓涓細流，温暖着我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會家庭的角色負擔心理壓力尤重的父親，一個有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對家庭的對子女的愛表現得更為嚴肅與深沉，讓我們在生活中更注意觀察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營養，這是老師在這兩節課後交給大家一輩子的功課。
範文：
我爸爸真棒
四(4)班林姿彤
同學們，如果平時讓你們誇誇自己的親人，你們一定會選擇你們的媽媽來誇獎吧？可是我今天卻要當着你們的面來誇我的老爸！
首先，我要描述一下我的爸爸。我的爸爸他個子不算很高，見到人總是總是一副很和善的樣子，可是一當審訊其煩人的時候就是兇巴巴的。
我的爸爸是一名優秀的警察，也是一個雙面人，在家裏，爸爸會不停的逗我玩，像一個十足的孩子王，可他在警局裏很嚴肅，有時我去他的辦公室，看到爸爸的樣子總是害怕的冒冷汗。
爸爸也很紳士，每次出去玩時爸爸都把車門打開説聲“請！”，等我和媽媽坐好時猜到前面去開車。
有時，媽媽有好朋友出去玩，我一個人在家。爸爸知道後總是會急急忙忙地去請假然後趕回來陪我，幫我檢查作業，把一切搞好之後又匆匆忙忙地跑到單位上班去。臨走之前還不忘叮嚀幾句。
我的爸爸他也不抽煙，不沾酒。所以，每次在應酬上都會有人説他不夠意思，而爸爸通常都是笑一笑，然後拿起一杯果汁與別人乾杯。每次媽媽出去逛街買完衣服，打一通電話給爸爸叫他來接我們，爸爸總會抽出一些時間來接我和媽媽。我問過爸爸為什麼這麼忙還來，爸爸總是會笑而不答或是説：“你不乖，爸爸才不告訴你！”像是有什麼天大的祕密似的。
爸爸的廚藝也十分好！會做很多道菜，可他還是經常去請教媽媽一些做菜的方法。媽媽的很多朋友都羨慕媽媽找了一個這麼棒的爸爸給我。
怎麼樣，我的爸爸是不是很棒？
第二篇：四年級作文指導課教案
四年級作文指導課教案
教學目標：在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容要具體，語句要通順。寫完以後要認真修改。 教學重點：指導學生把內容寫具體，把所寫人的精神風貌表現出來。 教學難點：要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。
教學過程：
一、導入新課：同學們，在我們的身邊，有許多讓我們敬佩的人。如：勤勞的媽媽，助人為樂的同學們，默默工作的清潔工，意志堅強的殘疾人等等。前面咱們進行了口語交際，説了令自己敬佩的人。這節課我們就來寫一寫令你敬佩的人，好不好？
二、明確習作目標：
１、學生自讀習作目標，初步瞭解。
２、交流，教師引導學生深入瞭解習作目標。
內容具體：通過具體的事例來表現人物
表現出人物的品質：誇誇他們的執著追求的精神，也可以寫一寫其他令你敬佩品質。要展現人的精神風貌。
語句通順：
三、回顧課文，學習寫法：
《兩個鐵球同時着地》的主要內容是？在塑造人物形象方面，你覺得作者的哪些做法值得你學習？指名談？
《全神貫注》一課，找出給你留下深刻印象的句子。這段話講了什麼內容？從中我們以體會到羅丹怎樣的品質？作者是怎樣讓我們感受
到他優秀的品質的？
《魚游到了紙上》文中的聾啞青年給我們留下了深刻的印象。作者又是怎樣塑造這個聾啞青年的呢？
通過剛才對前面所學課文的回顧，你覺得怎麼樣才能把寫人的文章寫好？
四、理清習作思路，列習作提綱：
1、再看看習作要求，想一想，你準備寫誰，通過什麼事來展現他怎樣的精神風貌？
2、學生列提綱，交流，評價。
五、學生自主作文，教師巡視指導。
第三篇：四年級作文指導教案
國小四年級作文寫作指導——“秋天的景色”教學設計
嬉子湖曹崗國小教師：劉興建
教學目標：
1、 本次“習作”教學，目的激發學生熱愛大自然的思想感情，並充分調動學生寫作的興趣。
2、 圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。
3、 注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。
設計理念：
“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂於表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；並提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。
教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕鬆和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。
課前準備：
引導學生自行觀察；教師準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。
教學過程：
一、 觀察體會，感受秋天的特點。
1、 導入秋天。
（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”
同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什麼季節嗎？（學生思考回答。）
好！有的同學説是春天，有的同學説是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底 1
是什麼季節呢？老師請大家注意，詩裏寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。
看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。
2、 感受秋天。
下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）
從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白雲映照着平靜的水面，城市裏街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園裏成熟的果實，農田裏成熟的瓜果、金黃的稻穀，雪白的棉花等等。）
同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什麼樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對於秋天的獨特感受和體驗。）
3、 把握秋天的特點
好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）
各組都討論好了嗎？哪位同學來説説，你覺得秋天有哪些特點？
（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要説的不是其它季節的特點就行。）
二、 激發想象，描繪心中的秋天。
1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人説：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什麼樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）
提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、雲很白；秋天是金黃色的（樹葉、稻穀）；秋天是火紅色的（楓葉），秋天是繽紛五彩的綿緞（遍地野花）
感覺上——秋天秋高氣爽、氣温不冷不熱，令人神清氣爽；秋天颳風下雨後會很涼；秋天人們
會多穿些衣服；、、、、、、
概括地説：秋天是成熟的季節；秋天是收穫的季節；秋天是播種的季節；秋天是迷人的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋樑、、、、、、）
2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家對秋天景色的特徵有所瞭解。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。
老師組織學生相互交流。（可以是旅遊景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是説出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果説的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）
3、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。 大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高雲淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）
老師給大家背幾句描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”、“天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，並作簡短的點評。）
大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那麼，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。
三、 精心構思，譜寫秋天的美景。
（師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，把你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；表達你對秋天的喜愛之情；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！達到共同的提高。（學生寫作文，老師個別輔導。）
第四篇：淺談國小四年級作文指導
淺談國小四年級作文指導
國小四年級，可以説是一個階梯，是學生在接管國小教育傍邊一個承上啟下的階段。作文對四年級學生來講，是既愛又恨，既不陌生而又不甚理解的東東。若何有效地指導國小生寫好作文，是一個令很多語文師長教師頭痛的問題，也是一個遍及存在的教授教化難點。一提到作文，很多學生都邑面露難色，有的還叫苦不迭。部分學生乃至想回避作文。因此，作為指導師長教師，找準必然的指導切入點就顯得異常首要和需要。
一：勤練筆，激起樂趣，不拘於情勢，給學生一個自由發揮的平台
比如：把今天產生的某一件事寫下來，把師長教師讚譽我時的表情寫下來等等。生活生計傍邊練筆的題材數不堪數。在練筆中培養栽種提拔寫作樂趣，在短文中積聚寫作經驗。只要開動思惟的機械，應用賅博的社會資本，循循善誘，由淺入深。用一些學生膾炙人口的鮮活的人物和真實的事宜來提起學生的創作豪情。
開導學生積極地體驗和感觸感染生活生計，細心地不雅察大年夜天然的一草一木。鼓勵學生自立表達實際生活生計和天然景遇中的人和事，特別是學生本身身邊的、本身參與的事。以真實生活生計為寫作背景。只有如許，學生的話匣子才會被打開，他們才有話可説。如其要肄業生寫命題為《將來的地球》的文章，到不如讓他們寫一篇《我的同窗xxx》。後者更切近實際生活生計，學生更有談話權。《將來的地球》對四年級學生來講，他們還沒有達到相對的洞察力和感知力，也沒法用他們稚嫩思惟去預感識球將來會如何樣，他們在這方面的常識，僅侷限於平常平凡在片子裏或電視中略知的一些科幻概念。學生的想象力和思惟空間遭到了必然的侷限。那麼，這篇文章裏便可能不會出現甚麼活潑畫面和動人的場景。而《我的同窗xxx》這一題材，學生要説的和想説的話就多了，或許他們從一年級一向同窗到四年級，他們之間總會有很多如許或那樣的故事。這是他們真實生活生計的還原。那麼，他們創作的素材和資料就會加倍雄厚多彩。
生活生計，是永不枯竭的創作源泉。只有反應真實的生活生計，才能表達他們最真實的感情，才能表現出他們的童真、童趣。多指導學生從生活生計中捕獲動人的場景，積聚和提煉雄厚的生活生計素材。使學生知道作文就是生活生計，就是用文字來描述你、我、他的故事，來描畫豔麗的大年夜天然和我們的幸福生活生計。首倡學生善於從生活生計中去發現、去發掘第一手資料，做必然的編輯和整合。從而雄厚了學生心裏的體驗，同時又提高了他們的認知能力，使他們的想象力和創作發現力能獲得進一步昇華。不拘一格。師長教師不要把本身的設法主張強加於學生，不要強肄業生遵循師長教師設計的線路來寫作，給學生一個自由想象的空間，給學生一個自立發揮的平台。以此來激活學生的創作靈感和寫作樂趣。
二：培養栽種提拔學生的不雅察能力，積聚和整合詞語，奇妙地穿插應用
例如：“季春的凌晨，一羣黃黑相間的蜜蜂，在花叢中飛來飛去，有一隻輕巧地落在西府海棠的花蕊上，透明的同黨震動着，發出像管風琴在吹奏和絃的聲音。跟着蜜蜂的舞動，花瓣中的露水一顆一顆的滾落下來，在碧綠的葉子上畫出幾道豔麗的弧線，又靜靜地鑽入泥土中去。”（摘自本人散文《春華》）。這段文字，是我經由過程對產生在身邊事物，進行細心入微地不雅察。奇妙地應用了有形、有聲、有色的描述手法，短短几句，就勾畫出了一幅形象活潑的場景來。所以，培養栽種提拔學生的不雅察能力對他們的文學創作一樣起到舉足輕
重的感化。深切不雅察大年夜天然，屬意身邊的事和物，是國小生作文創作素材的根基資本。
詞彙的積聚也是要遍及的行使社會資本、人文資本和天然資本。好馬配好鞍。一篇好的文章，假若沒有好的詞語來加以潤飾，那麼就會顯得乾乾巴巴，慘白無力。正確指導學生在公道的位置，合適的場景和必然的景遇變量傍邊，靈便地應用潤飾詞語來對語句進行雕飾，使所描述的情、景血肉更加飽滿，更加真實動人。一篇好的文章，有時能促人奮進，有時可以催人淚下。一樣的故事，常常因為作者的襯着體式式子不合，就會獲得不一樣的傳染力。一樣的產品，告白詞誣捏的不一樣，聲張的結果也就會不一樣。有些學生，特別是國小生，常常會忽視中文詞語的廣義性，在一詞多義的妙用方面尚不克不及輕鬆駕馭。用詞欠妥的問題仍有待進一步改良。師長教師要首倡學生平常平凡多讀書看報。重視説話表達能力的教養。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只要説話表達能力提高了，寫出文章才可以或許錦上添花。
三：文章豈厭千回改，精雕細琢石成金
奇妙地構思，精闢的説話，精幹的文筆，緊湊的構造，是國小生作文演習的幾大年夜要素。但是，學生終歸是學生。是以，師長教師不克不及以學者的目光來核閲學生的作品，也不克不及以賞識作家文章的角度來衡量學生作品。國小生作文可以説只是粗成品，還需要進一步的深加工和精提煉。文章的增、減、刪、接就比如片子的後期建造，只有通之前偽存真，層層遴選，方能把最精華的一面顯現出來。師長教師必須督導學生把本身的作品多讀多誦，“書讀百遍，其義自見”，在讀誦中點竄，在點竄中讀誦。讓學生在文章點竄傍邊錘鍊文字的編輯和再措置懲罰的能力。除去添油加醋的，刪減無病呻吟的，寧缺毋濫。但求作品短小而精壯，不求文章侃侃而沉長。作文又如鑄劍，只有經過千錘百煉的打造，才可使其鋒芒畢現，光彩照人。
總之，國小生的作文指導，是一個一向困擾着語文師長教師的講課困難。若何創新思路，坦蕩視野，就需要師長教師在教授教化實踐中一向的去索求，絡續地總結經驗。去發掘各類不合的指導切入點，以達到最好的的指導結
果。春節作文
寫春節作文前，我們可以先回憶下過春節是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯等，然後挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節的八個習俗，春節的由來與傳説等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。
作文題目可以自擬，如歡度春節，春節遊文廟，除夕之夜，美麗的春節，春節花會
開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）
第二部分：介紹這一習俗的來歷、象徵意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）
第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）
結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。
每個部分舉例：
開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）
例：元宵節是我國的四大節日之一，元宵節一過，春節也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節的節目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。
第二部分：介紹這一習俗的來歷、象徵意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）
例：春聯代表着歡樂祥和。在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家户户都要精選一副大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯讓千家萬户喜氣盈門。春聯的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不(請您繼續關注本站：)同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。
第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）
例：記得去年元宵節的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶着紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨着一聲聲的炮響，人們在驚呼，在讚歎，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。
例：我看着那散發着傳統文化芳香的中華結，彷彿品味到了中華民族遠古的神祕和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想……
《春節的街頭》
今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。於是，起牀穿上了新衣服連早飯都來不及吃就衝到門外，看着各家各户的炮竹，煙花。接着就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之後，媽媽提議説：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手裏有提着大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成羣，手挽着手説説笑笑的姑娘們，小夥子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放鬆，最高興的時候。你看，路燈上還掛着兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在説，“我們也要過新年，我們也要過新年”。
一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什麼也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多麼的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水裏游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（餘）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿蔔〃〃〃真是要什麼有什麼呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟着媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市裏的收銀台前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提着東西回家過年去了。
到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之後又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看着自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。
夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸説下，不情願的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感歎又是一年到，時間過得可真快呀！
春節見聞
“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家户户的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯着電視，品嚐着一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急着給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語彷彿怎麼也説不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。
正月七年級，農曆新年的第一天迎着人們的喜悦祥和而來。我這個平時最賴牀的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，説幾句吉利話，就可以收穫一大把的壓歲錢，然後拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那麼的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。
“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，彷彿要把一個個美好的願望送到千家萬户。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。
到了吃飯的時候，望着滿桌子平時最愛吃的菜餚，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能説明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！
奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨後春筍，一年一個變化……
春節對於我們小孩子來説，那就是一切都在變化，一切都是新的！
第五篇：四年級作文指導(一)
四年級作文指導（一）：
怎樣寫人？
寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之緣卻給你留下深刻印象的人。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾説過什麼話或做過什麼事曾給你留下深刻印象，那麼我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。
㈠寫人，首先要抓住人的特點。
㈡要有具體的事。
㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敍事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。
㈣注意用詞。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特徵和精神風貌。範文一：
我的表弟
我有一個天真又可愛，聰明又活潑的表弟，他有一對水靈靈的大眼睛，想問題時烏黑的眼珠便在眼眶裏骨碌骨碌直轉。當表弟笑起來的時候，就能露出一對潔白又整齊的小牙，十分有趣。我非常喜歡他。
表弟住在奶奶家。有一次，他對奶奶説他喜歡小花貓。奶奶疼愛表弟，什麼話都聽他。便叫我看好表弟，自己到街上去買小花貓。奶奶買回來一隻又活潑又美麗的小花貓。表弟看到那活潑可愛的小花貓高興得跳了起來，就連忙跑到外婆身邊，跟那可愛的小花貓玩，輕輕地撫摸着它，嘴裏還唱着動聽的小花貓歌曲。這時小花貓用爪子把表弟的褲子抓破了。爺爺看見了，把小花貓抱起來一扔。表弟看到了哇哇地大哭起來，嘴裏説：“外公你壞，小花貓不懂事，你要教育它，怎麼可以扔掉它，我不懂事，你也扔掉我嗎？你看它多可憐呀！”大家聽了都哈哈大笑起來。爺爺趕緊抱起小花貓，對錶弟説：“對，小貓不懂事，弟弟教育它！”還有一次，表弟在屋子裏玩，他不聽奶奶的話，偏要玩自行車，結果一不小心把自行車弄翻了，手指被壓住了，他連忙把手指掰開，哇哇地大哭起來。這時奶奶 聽到了哭聲，連忙從房裏跑出來，看到這種情景又好氣又好笑，便不去理化了。他哭了一會兒不哭了，從手指縫裏偷看，看外婆是不是注意他。他發現外婆不理他，走到外婆身邊大笑起來。
我的表弟多麼有趣可愛呀！我非常喜歡他。文中好詞佳句積累：
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範文二：
我的同桌
從小到大，我有過許許多多的同桌，其中有一位同桌讓我怎麼也忘不了他，他就是一個學習好，誠實和樂於助人的好同學小李。
有一次期會考試。我找不到自己的橡皮，我的心怦怦直跳，急得像熱鍋上的螞蟻--團團轉。小李看見了我沒帶橡皮，就打開鉛筆盒，拿出一塊嶄新的.沒有拆開過的橡皮，説：“給你用吧。”我不好意思地説：“這可是你捨不得用的橡皮，我怎麼好用呢。”“沒關係，沒關係你就先用吧。”我漲紅了臉，低着頭，撓着頭皮説“謝謝你我考試結束就還給你。”
“叮鈴鈴”考試時間到了，我們倆走進考場開始考試。
在考試時候，我專心做題。這時突然發現我的橡皮在椅子下，我連忙拿起來，用舊橡皮，可考試完了以後。我突然發現小李借我的就橡皮不見了。一下子我六神無主了，要知道這塊橡皮可是小李爸爸出差時帶回來的。他自己一直都捨不得用。這可怎麼辦，我到什麼地方去弄一塊這樣的橡皮還給他。小李看我找來找去，問我怎麼回事，只好告訴他實情，誰知他聽完後，不但沒有生氣，還安慰我説“沒有關係的，不就是一塊橡皮，下次爸爸再去再買。”聽完他的話，我感動得不知説什麼好。
有小李這樣的同桌激勵着我，我成了一個心胸寬闊的人。
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範文三：
我的好朋友
珍藏，記憶蝴蝶扇動翅膀，穿梭在友誼花叢中。它採集着與小夥伴真誠相處，團結友愛的經歷，把至親至愛的友情，永遠銘記在記憶裏，永遠永遠??好似水出芙蓉，圓圓的臉蛋嵌着一雙伶俐動人的眼睛，鼻子稍稍隆起，一張櫻桃小嘴善於言辭，光滑的皮膚宛如荷花的瓣兒，好嫩哦！她嘛，就是我的好朋友——田恬子。
她是一個非常，極其以及超級大度的人。
追溯往日，有一天，我跟她開了個玩笑，她生氣了，一路沒和我説話，我感到酸溜溜的，好像打翻了醋瓶，很不是滋味。回到家，我冥思苦想了一宿，決定向她道歉，可當我重提舊事時，她不在意地説：“昨天嗎？我忘了耶！”我聽了非常感動，更加珍惜這份友情，不讓它再次從我手中溜去。
快樂也許是她的本性，任何人都比不過她。幽默風趣使得我們的友情更上一層樓，不信？你瞧！
走在回家的路上。她以迅雷不及掩耳之速説：“啊呀！我的眼睛看不見了！慘了慘了，我成盲人了，你怎麼還不上來拉我一把？”她把頭靠在我肩上，裝着摸索的樣子，一邊走一邊唸叨着：“我眼睛瞎了，怎麼辦才好呢？”同時還不忘看看走到哪了。哈！這一動作被我逮了個正着，該乖乖束手就擒了吧：“你不是瞎了嘛！怎麼認識路哇？”誰知她馬上反映過來説：“我看不見呀！我什麼都看不見。”並且又裝出瞎了的動作，我忍不住撲哧一笑，快樂旅程踏上歸路。
快樂的泉水，正在潺潺而流，源源不斷，快樂的仙子——田恬子，在快樂的泉水中，唱着快樂的歌，把快樂的歌帶給快樂的我，快樂的你，快樂的朋友！
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範文四：
我的老師
古今中外，哪個人的成長都是老師用幸勞的汗水澆灌出來的，每一件成功的發明，都是老師用幸勞換來的，老師就像是一名園丁，而我們就是一棵茁壯的新苗，老師把我們培養成參天大樹。
所有的老師都是值得敬愛的，但我最敬愛的還是我們班的班主任，席老師，長着短頭髮，席老師一雙有神的眼睛下，是一個翹翹的鼻子，和一張小巧的嘴。有一次我們全班都沒考好，老師剛從外面到教室，只見她兩個眉毛像火一樣，然後她又火冒三丈大聲地對我們講：你們不該考那麼差，考試不是為我而考的，而是為你們上大學，打下良好的基礎。説到這兒，我發現，老師的聲音有些嘶啞，豆大的汗珠從額頭上滾下來，臉色蒼白，漸漸地他顯得有些力不從心了，我想着肯定是老師為我們日夜勞累而造成的。我立志，下次一定考好。
我最敬愛的老師，我感激您為我們為操勞，我敬佩您的努力，我感激您老師。 文中好詞佳句積累：
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要求：
在你的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？ 他（她）曾説過什麼話或做過什麼事讓你感覺印象深刻？ 這些話或這件事對你將來的人生之路會有什麼樣的影響或幫助？ 根據這些問題，在班內或家裏、社會上找一個人寫一寫。
1、 題目自擬，可以寫你的同學、你的親人、你的朋友；
2、 所寫人物的性格特徵、外貌特徵以及具體事例、給你留下的深刻印象、、、、表達清楚；
3、 語言通順、標點運用恰當、明確段落的劃分。
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