國小三年級作文指導(精選多篇)

第一篇：國小三年級作文指導

國小三年級作文指導

國小三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞彙不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、注意培養學生的觀察能力作為一個教師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由於觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧裏，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右

邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察

第二篇：國小三年級有效的作文指導

國小三年級有效的作文指導

三年級正是初寫作文的階段，對學生進行有效的作文指導

一、抓閲讀

閲讀包括課內閲讀和課外閲讀。首先是課內閲讀，我們在講每篇課文之時，應除了讓學生明白課文內容及思想感情外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調動各種感官將景物描寫得很美的等等。

其次是課外閲讀，由於學生閲讀得少，積累的不夠，才會出現作文無話可説，語句平淡。對此我們首先要培養學生的閲讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。對於三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學生的閲讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小説、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂是“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、抓修改

美國作家科德威爾曾説過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都説明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學，作文寫完大多隻讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導致我們常常在改作文時出現的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由於表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。對於三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有

毛病的典型作文展示出來和學生一起修改，發現學生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改後的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經過集體修改後，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以後的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫着修改，作文效果一下子發生了質的變化。

三、抓講評

作文講評在作文指導中也尤為重要。我在上作文課時，儘量安排在連續的兩節課中，一節課講作文要求起草作文，一節課講評作文（對初稿進行講評），將典型的文章展示出來，師生共同找出優點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利於學生總體作文水平的提升。

作文指導方法很多，我就我在三年級作文指導中總結的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學生實際的作文指導方法。

第三篇：國小三年級作文指導

國小三年級作文指導：《寫小動物》教學案例 案例2014-10-31 19:22閲讀477評論0

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師：昨天，老師佈置的作業是什麼？

生：背誦《灰雀》第一自然段。

師：我們一起背。

生：有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

師：想想，老師為什麼要我們背這一段呢？

生１：因為這一段寫的好。

師：怎麼好？

生１：寫出了灰雀的顏色。

生２：還寫出了灰雀的叫聲。

（一般來説，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。特別是三年級的國小生來説，從學生熟悉的課文着手，減少習作的坡度。以課文內容為憑藉，孩子們能在熟悉材料的基礎上開始對材料的積累。）

師：同學們讀書很認真，收穫也很大。老師這兒有兩段話，請同學們比較一下，同樣是寫灰雀，哪一段話寫得好？

１、公園裏有一棵白樺樹，樹上有三隻灰雀。它們顏色很漂亮，叫聲也很好聽，非

常惹人喜愛。

２、公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

生１：第二段話寫得好，它寫出了灰雀的顏色“兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的，”還有“它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌”。

生２：“公園裏有一棵高大的白樺樹”寫出了白樺樹的高大，這樣寫很完整

師：劉老師送你一個詞──“具體”。原來的句子也是完整的,但有了“高大的”就更具體了。生３：把灰雀的叫聲比喻成歌聲，也很具體。

師：不是比喻，是把灰雀當作人了，這樣不僅具體寫出了灰雀聲音的特點，還使句子顯得更加生動形象了。是這樣的嗎？

生：是的！

（積累掌握寫作方法要建立在對寫作方法的理解之上。由表及裏探究寫法，由例子上升到概念，由具體到抽象，以便把握好材料，對材料的取捨做到胸有成竹。三年級的國小生作文剛剛起步，一切都處在萌芽狀態，教學就要符合他們的特點，從句子和段落抓起。）

師：劉老師家裏有一隻小花貓，今天學了《灰雀》，我特別想寫寫那隻小花貓，你們幫我出出注意，我可以怎麼寫？

生１：你可以寫它的顏色和聲音。

生２：可以寫它的動作、樣子。

生３：可以寫它吃什麼？

師：對啊！它喜歡吃魚。我每次去菜場買菜，都要給它帶回來它最喜歡吃的小魚。生４：還可以寫你怎麼和它玩的。

……

（“興趣是最好的老師”也是寫好作文的中國。作文教學要取得一定成效，教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。）3師：你説得好極了！我們之間好玩的事情可多了！你們知道我為什麼想寫它嗎？

生：因為你非常喜歡那隻小花貓。

師：對，我喜歡！所以，我要表達心中的喜愛之情。就像列寧喜歡灰雀那樣，我也要把我的喜歡寫出來。這很重要！

（練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，所以，要想辦法突破作文教學這道難關，讓學生用手中的筆寫真實的事，表達內心真實的情感。）

師：你們有自己喜歡的小動物嗎？

生１：我喜歡我家的小狗。

生２：我鄰居家有一隻小貓，我很喜歡它。

生３：我喜歡我的小布熊。

……

師：那今天我們一起來寫寫它們，可以嗎？

生：可以！

（“巧婦難為無米之炊”，沒有材料可寫是學生習作面臨的又一大難題，城市的孩子接觸小動物的機會畢竟有限，所以，引導孩子們由説到寫，互相啟發，拓展思路，是必要的。另外，適當放寬寫作的範圍，是寫作訓練對於生活在現代都市裏的孩子的必要關懷。）

師：請同學們學習課文《灰雀》的一些寫法，寫自己喜歡的小動物（可以是玩具小

動物）。寫出小動物的一些特點，寫出你怎麼喜歡它的。

（在充分積累習作材料的基礎上，在激起習作情感的同時，佈置習作內容。沒有生硬的要求，卻給學生留了課文表達這根“枴杖”。有了這根“枴杖”，學生很自然地投入到情感的表達之中。）

【思考】

很久沒有教低年級了，這次學校安排我帶三年級，而且一接手就是兩個班。打開書，我被那一篇篇文質兼美，童心閃爍的文章深深吸引。和學生一起陶醉其中，他們也漸漸喜歡了那些文字，於是，讀書、背書成了孩子們喜歡做的作業。可是，一談到作文就犯難。有記“流水帳”的；有抄作文選的；還有的根本不能動筆。想想也是，畢竟只是三年級的學生，他們需要的是實實在在的訓練，於是，我想到了將學習的“疑難點”和“興趣點”相結合的訓練方式──仿寫。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。就語文教學而言，從學習古代、外國的經驗到創造性地加以運用，模仿是一個至關重要的環節。因此，從某種意義上説，模仿也是一種創造。《寫小動物》這個仿寫訓練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎上收集、積累作者的寫法等習作的材料，並給學生提供創造性思考的機會，使他們充分發揮想象力，運用個性化的思維來獨立思考問題。主動尋找仿寫的關鍵點，積極地去理解文章，這樣既有利提高學生的閲讀能力，又能發揮他們學習的主動性。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，當他們用自己的獨有的方式認識事物，得到肯定後會獲得心靈上的滿足，從而對寫作產生更為高漲的熱情。希望這樣的

第四篇：國小三年級作文指導

如何把作文寫的更好

丹徒區上會中心國小丁文蘭

三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞彙不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、培養學生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中，還必須教給學生觀察事物的方法。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由於觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧裏，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。

二、有良好的閲讀習慣。閲讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閲讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學

生進行大量的課外閲讀,教給學生閲讀方法，培養學生良好的閲讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閲讀。同時，要求學生在閲讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閲讀中看到的好詞佳句摘抄到採集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、學會仿寫。兒童有一個天性就是模仿。國小階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。例如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮豔)進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生説説自己熟悉的小動物的外型特點。最後讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯繫實際，讓同學們寫看得見，摸得着的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

第五篇：淺析國小三年級的作文指導

淺析國小三年級的作文指導

國小三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞彙不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、注意培養學生的觀察能力

作為一個教師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由於觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧裏，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。

二、培養學生良好的閲讀習慣

閲讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閲讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學生進行大量的課外

閲讀,教給學生閲讀方法，培養學生良好的閲讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閲讀。同時，要求學生在閲讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閲讀中看到的好詞佳句摘抄到採集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、緊扣課文指導學生仿寫

兒童有一個天性就是模仿。國小生三年級開始寫作文，要有一個模仿寫作的過程。從説到寫，從句到段到篇，循序漸進。還要緊扣課文中的閲讀範文進行仿寫訓練。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結構佈局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。《盧溝橋》中的第二自然段，描述了盧溝橋的建築特點(設計科學)﹑美觀的造型。作者先總體介紹盧溝橋的特點，然後具體介紹盧溝橋的設計科學，再具體介紹盧溝橋的造型美觀。我在指導學生理解課文的基礎上，引導學生觀察自己的教室,讓學生模仿這段的寫法，分組介紹“我們的教室”。又如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮豔)進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生説説自己熟悉的小動物的外型特點。最後讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯繫實際，讓同學們寫看得見，摸得着的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

四、注重學生作文的修改

對國小三年級學生的作文，除了注重指導如何觀察，如何閲讀吸收，如何仿寫外，還要重視“如何修改”的指導。

1、指導學生自己修改。學生寫完作文後，教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。然後檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最後把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養成自我修改作文的良好習慣。2、指導學生相互改。教師要培養學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。這樣既能調動學生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學習,取長補短的作用。3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細緻，表達得體,富有創見的作文，必須給予充分的肯定，寫上讚揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生，要適當降低要求，最好叫學生當面批改，不能不改，更應該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。