陽光化作金絲，繡在窗櫺上；清風牽着花香，滲入學子的心；雲彩也不願落下，與天穹勾勒一曲……為何我們的心如剛出釀的酒般香醇——我們迎來這煥然一新的課堂！
上課鈴響，班長令下，全班肅然。我們六人踏着筋斗雲，“十萬八千里”行到。為何此刻我們竟變裝成了“小老師”？咳，這還不是我們班主任玩出的新花樣——高效課堂！為了不讓這高效課堂鬧成“搞笑課堂”，我組組長一本正經的八道，終於將我們成功，肩負起“歷史重任”上那戰場！
沒有預言的演出，是否會“該配合你演出的我演視而不見”？
小組代言國寶壯志凌雲，如冬日裏的一把火，點燃了我們的熱情——東風吹，戰鼓擂，雷達小組怕過誰！一霎時，結冰般的空氣擊碎，化作夏日狂風，掌聲如暴雨擊者鼓！那一吼聲是一切成功之母！
“好的開頭決定了成功的一半。”我組智商擔當楊學霸，語文書上擠滿了筆記，猶如放假爆滿的公交車般令人膜拜！“下面由我來為大家秦王的人物性格！”楊學霸一馬當先，一個個垂着的腦袋如地鼠般探了出來，容光煥發！“就要像蠟燭一樣，有一分熱，發一分光，給人與温暖。”楊學霸光一般的存在，怎麼能不點亮我們渴求知識的燭芯？
縱然心如打鼓，卻有金活寶在！如同香酥的薯條有了番茄醬，氛圍也愈發美味起來。金活寶認為，太子丹與荊軻更偏向於一種利益關係，言荊軻“士為知己者死”的説法並不十分確切，不然，太子丹怎會“疑其有”？同學們聽得津津有味。我組毛同學勾勒出一幅秀美的板書，似一位位白衣女兵肅立在驕陽之下，我們都不住盯着那黑板，讚不絕口。
到我了！五天的預備，終於有了展示的機會！我手捧教材幫，眼睛似二維碼般快速掃描着全文，迴文定位，從文中逐步荊軻人物形象——音量剛剛好，情感剛剛好，速度剛剛好！王老師“混”入學生羣，為我們指點迷津，明瞭人物形象要分點。完美主義或許有點遺憾，但我相信，下一次，內容也會剛剛好！
陽光漸淡，為了那清風更加沁脾——我們小組展示即將完畢！同學們千萬不要有什麼疑問啊！
“荊軻未等友人來便先行，是否不顧全大局？”
“士可殺不可辱！太子丹暗諷其怕死，荊軻能不有反應？不正體現其剛烈？”
還好我組人才濟濟！陽光不住鑽了進來，清風掀起書角為我們喝彩——我的課堂我們做主！
我們是學生，所以我們每天都要面對課堂。
我們在課堂上學習知識，接受教育，掌握現代化社會應具有的專業技能。我們在不斷地充實自己的大腦，不斷地探索和追求真理，上至天文，下至地理，我們都可以一一從課堂中慢慢了解。
課堂不僅僅能夠給我們提供知識，還能夠讓我們懂得許多為人處事的方法。一個班 級，就可以看作是一個小社會，有着形態各異、性格迥異的同學，每個人對事物的看法也不一樣。在一個班級裏，我們可以交到一些朋友，也可以痛恨某些人。我們喜歡一些有趣的課，一些有趣的老師；我們反感那些無聊頭頂的課，卻又不得不全神貫注地去聽，因為我們明白這些課對我們的將來、起碼是中學的重要性，而往往比較有趣的課，都是跟會考沒多大的關係的——這便是我們當代中學生的基本矛盾。
課堂理應是安靜的，只能有老師響亮的話語、刺耳的粉筆接觸黑板的聲音以及同學們站起來回答問題的聲音。但如果真的是這樣，課堂就太死氣沉沉了，太可怕了，不像是活人在上課。所以，課堂中也不能缺少一些可愛的聲音，例如同學們的小聲議論聲——儘管有的老師認為這些聲音一點都不可愛，可它至少能為課堂增加一點兒生氣。嚴肅的課堂上，有時也會發生一些有趣的事情。某同學由於坐姿不佳，椅子突然向後翻到，整個人坐到了地上，迎來了鬨堂大笑——往往這些坐翻椅的人都是些又高又大的“巨人”，因此更加引人發笑。
一隻蜜蜂，暈頭向地在課堂中闖進了教室，它還不知道所以然，同學們就紛紛用驚恐的。目光盯着它，並給它讓路。此時，講課的老師就很不開心，因為我們的目光全都從老師移到了蜜蜂上了，而我們的心思也不再課堂上了。老師的風頭被蜜蜂搶盡了，真可憐。
課堂就是這樣的，有的同學喜歡它，有的不喜歡。無論如何，我們都要認真地去面對它，用它來充實自己，讓自己學到更多的知識。
每個人都有一個自己的理想課堂，我也不例外。
我的理想課堂希望老師臉上掛甜甜的微笑，課上我們都很放鬆，積極舉手發言。老師放一些有關課文內容的圖片給我們看，講一些課文主人公的故事給我們聽，讓我們近一步的瞭解課文。課上最好讓我們自己動手實驗一番，控索其中的樂趣，讓課堂變得更加活躍。有些室內課可以在室外上，讓我們更加親近大自然，比如美術課，可以在校園的小池塘邊寫生，比如科學課，讓我們自己去校園的各處角落，控索、發現、尋找。
課上老師不要批評學生，不要講一些學生聽不懂的話，要鼓勵學生積極向上。老師講課時要幽默風趣一點，讓我們更加熱愛學習，課上老師還可以適當地帶領我們做些益智小遊戲，有關課文的小遊戲，讓我們更加深刻的記住課文，課堂上所講的內容。
這就是我心目中的理想課堂。
不知道你是否有過這樣的經歷：在某節不知名的課上，正酣暢地昏睡着，突然被老師叫起來回答問題。老師通常是不會難為你的，只是借這個機會讓你醒醒神。可你沉默了半響，不知今夕為何年。這時身邊就會傳來一個數字，一個單詞，或一個長句，你只需重複一遍，就可順利通關並繼續享受坐下聽課的待遇。這時，對於那些在你四周努力用氣息向你傳遞暗號的小提詞板，你會説什麼呢？我只説一句話，就足以表達我當時的心情：
“小點聲！”
每當這時，我都能看出一個人在班級裏的人緣和他隨機應變的能力。比如，這位在語文課上“釘桌子”的小同志，被叫起來時周圍高聳的提詞板竟有三四塊之多，且此起彼伏。一時間我只聽得一陣“躲避①”之聲。同學們，我敢打賭語文老師一定聽到了。
又比如一節數學課上。遙遠的窗户之邊，一位粗壯的兄弟給叫了起來，想了半天還是答不上問題。令人傷感的是，沒有一個人告訴他答案！看着他落寞的背影，我只能勸道：“並不是他們不想告訴你，他們也不會啊！”
當然，一個班級裏總是有那麼幾個站起來就會答的。要全是那種靠“提詞板”過活的話，不就抹殺了老師們的功績了嗎？但他們算異類，故此按下不表。
我在這方面的戰績可稱作悲劇。由於我的勢力範圍都離我太遙遠，聽力不佳的我常常是一知半解地看向正努力靠近我方根據地的小題詞板們。但他們的努力通常是沒用的，於是最後怒而靠自己。
不知是不是快畢業了的緣故，同學們常寫的“回憶”這類題材突然少了起來。我時常有些壞心地想，是不是因為八年級上學期就把九年級的感情都愁光了呢？直到這一刻才有些明白，原來其中更帶了點近鄉情怯的意味。
將來的某一天，我是否會忘記他們呢？忘記剛入學時一個個的樣子，忘記課堂裏努力重複一個詞好讓同桌免受粉筆頭之苦時的焦急，忘記被借走東西后找不到的無奈……答案似乎顯而易見。是的，總有那麼一天，我會忘記全班人的名字；基因的力量不可小視啊。
但我還是樂得把他們寫下來。無論嬉笑怒罵，亦或一嘻一嗔。因為這時的他們就像是被我在操場或教室抓包的臨時演員，還沒來得及化粧就被推到鏡頭前，還來不及收回向前或向後伸出的小爪子，還帶着略顯青澀的笑，就被我按下了快門，成了一張張我也不知道能保存多久的照片。最後免不了被裝訂為一本略顯拙劣的書。
許多年以後，我會親自翻開這本被命運裝訂的書，看你們還沒來得及化粧就被推到鏡頭前的樣子。當然，這其中也少不了你，我努力高喊答案的小提詞板，和回身怒喝你“小點聲”的我。
每一個班級，都散發着由眾多同學集合起來的奇異光澤。在每位同學的眼中，課堂似乎就是“高堂”，每人有每人的“憂”“喜”。自然，我也有自己理想中的課堂。
上課前兩分鐘，我們就應該有序走進教室，靜待老師的到來，這是對老師最基本的尊重。不亦大聲喧鬧，追逐遊戲，打造真正的安靜課間。
含蓄地説，我在課堂上是一個積極分子，活躍地跳起回答問題總少不了我的身影。我所理想的課堂，就是目前大力提倡的激情課堂，所有人都積極踴躍，也沒有同學渾水摸魚，同享一片濃厚的學習氛圍，想必一定極為美好。
老師在傳授知識的同時，心中定然有着不同的想法，而每位同學，或矜持，或外向，都應該真正的融入到課堂當中。都把自己當做課堂中的主角，就看成一對一輔助，從而能真正地愛上學習。
另外，最重要的還是認真、專注。上課在回答問題的時候自然要主動，但在老師講課之時應為絕對的安靜——鴉雀無聲。這對老師是一種無形的尊重，也是對課堂的一種重視。
上課時，每個人都應把腰板挺直，彰顯青春應有的生機與活力，雙手最好也要放在桌子上，認真傾聽，又有什麼不好呢？
下課了，同學們應統一地站起來説“老師辛苦”，對老師是種温心的表達，對課堂也是一種磊落結束。
期盼能有如此的課堂。
課堂是一個神聖的地方，在課堂裏我們可以收穫很多知識和精神食糧。在課堂的時候，有時安靜，有時熱鬧，還有時的課堂是歡樂的。
——題記
作為一個是班主任並且是語文老師的課堂，當然底下沒有一個人敢説話，自然是因為班主任的威力了。語文課和別的課很是天壤之別。
數學課真希望能向語文課那樣那麼的安靜就好了。數學課每每上課ABCD四個等級的學生各不相同。A列是像大鬧天宮一樣的“熱鬧”，B列和CD三列很少有人説話。彷彿沒有在一個教室裏一樣。
數學老師只讓A列和C列回答。我希望以後數學老師多關注一下D列？D列提升空間還很大。
我理想的數學課黨是積極的，每個同學都在聽課。七年級的數學老師是誰回答問題獎勵一分，當時我們班回答問題的學生大把大把的。現在呢？多希望能像以前那樣積極。
英語和數學的情況差不多，我希望英語能同數學一樣。
其次，我希望政治和歷史的課堂是安靜的。因為政治和歷史是有關國家大事，我們必須要愛國。愛國要從愛課堂開始，課堂不靜，何以對國家敬？
地理和生物是關鍵學科，畢竟我們到了八年級暑假我們就要會考啦。從七年級開始就要讓課堂變成安靜的，而且認真回答的。
每次做到日日清，週週清，月月清。日、周、月、清，我希望能納入每科的作業中，到教室一個，交一個人的日清，落實到無人例外。
以上是我理想的課堂，誰不希望有這種安靜的課堂呢？
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