審題是寫作文首先要做好的事，否則，就會直接導致“文不對題”，“下筆千言，離題萬里”。怎樣才能審好題呢?根據通常的作文題目的形式來看，一般可分為命題作文和材料作文兩大類。
對命題作文的審題，就是要審查給定的文章題目確定的具體要求，審清文題意圖，明細題外要求，確定“題眼”。
通過審題，明確作文的內容範圍、時間範圍、數量範圍、人稱範圍、處所範圍等。不能超出給定的範圍。對材料作文的審題，主要從兩個方面去把握：一是與材料的思想內容要“形影不離”，二是與作文形式的要求“絲絲入扣”。
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴説故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養學生積極參與，敢於表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情;在聽他人説話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
命題作文的審題：
要確定題目規定的內容範圍：記人的，要記什麼人;敍事的，要敍什麼事;寫景的，要寫什麼景;狀物的，要狀什麼物，等等。對命題作文的審題要準確、全面。
審題步驟：審範圍、審人稱、審自己(自己擅長何種文體)、抓題眼(關鍵字)、挖題藴(比喻義、引申義、語境義)。
話題作文的審題：
所謂話題，就是談話的中心，談話的內容，談話的由頭。圍繞着所給話題，就是圍繞着所給談話內容寫成的文章，便是話題作文。話題作文要注意作文的相關性和自由性。
相關性是指話題作文必須與話題相關，一般情況下，話題作文的要求只規定話題的範圍，而不限定作文的主旨。自由性是話題作文的最大特點。
話題作文和以前的命題作文、半命題作文、給材料作文相比，給了大家在題目、選材、文體、想象空間上極大的自由性和自主性。
話題作文審題“三要”，一要吃透材料明意圖;二要吃準材料抓關鍵;三要看清材料抓範圍：
一、要吃透材料，根據命題意圖確立觀點
話題作文的材料具有雙重作用，它既是話題的引語，又是對作文的提示語。話題材料中總是隱含着命題者的某些意圖，如對作文範圍與立意的某種限定等。審題時，首先就要把隱含於材料中的命題者的意圖讀出來，並據此確立自己文章的觀點。
二、要吃準材料，抓住關鍵問題思考立意。
讀懂話題材料，不僅與能否確立正確觀點有關，還與能否抓住關鍵問題構思文章，使文章的立意與表達的角度符合命題要求有關。如果抓不準材料中的關鍵問題，作文就難免或淺或偏。
三、要看清話題，避免脱離命題範圍。
話題的文字總是很簡短。但儘管這樣，對話題也一定要看清，想清，否則也有偏出去的可能。
一、作文指導不夠充分
作文是需要老師通過創設的情境，使學生能有話想説、有事可敍、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關係。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
二、批註式閲讀抓得不實
批註式閲讀教學，其目的是提高學生的閲讀能力，掌握閲讀方法，提高學生的自學能力、深入理解能力，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批註得很膚淺，不夠深入，在今後的教學中我要進一步抓好孩子們的批註式閲讀能力的培養。
一、視頻導入 引出巖石
1、(出示一塊巖石)問：這是什麼?巖石
2、哪些地方有巖石呢?請同學們看一段巖石的資料，播放錄像。
3、指名講、補充小結：巖石在山上，在水中┈┈知道今天研究什麼了嗎?板書：巖石
二、研究巖石的特徵
1、今天研究的巖石被老師和別的東西放在一起了，你能找出來嗎?(盤子裏有五塊常見巖石、磚、煤、玻璃、水泥塊)若找錯了則追問：它們是怎麼形成的呢?
2、你對這些巖石瞭解多少呢?
3、它們的顏色怎麼樣?交流、補充。
過渡：它們的顏色不一樣，看來對於巖石的學問還真不少，還想研究巖石的其他問題嗎?
4、小組討論研究巖石的其他問題，邊商量邊把你們小組研究的方法填寫在“我們的記錄”這張紙上，桌上提供的材料可以用。
5、交流學法：想研究巖石的什麼問題呢?用什麼方法研究?其他小組還有補充嗎?教師相機提出各種方法的注意點，如用錘子應到地面上輕輕敲擊巖石，頭部稍偏一點;用稀鹽酸做實驗時應注意安全不要滴在皮膚和衣服上，每塊巖石滴一小滴，手碰到鹽酸後不要揉眼睛，立即去清洗。
6、學生開始研究巖石，教師親身介入研究活動。提醒填寫研究記錄表。。
7、研討交流：
(1)你研究巖石的什麼問題?發現了什麼?指名上台交流。
(2)你是怎麼知道的?其他同學進行補充交流。
動態生成的細化問題可能有：A彙報用放大鏡觀察巖石的顆粒組成時，哪幾塊是顆粒組成的?其他組發現了嗎?其他幾塊巖石是否也是顆粒組成的?B研究巖石的軟硬時，怎麼發現它是較硬或較軟的?給巖石軟硬排排隊;C用稀鹽酸做實驗時，哪兩種會冒泡?其他組發現了嗎?設計疑問：為什麼其他巖石不會冒泡?(問題儘量啟發學生提出)
(3)小結：還有別的發現嗎?現在你對巖石瞭解多少呢?我們來開展一個搶答比賽，比比誰的反應快!
三、搶答比賽識別常見的巖石
1、搶答比賽規則：老師説一個關於巖石的問題，同學們根據自己研究的發現搶答問題，誰搶答成功就可以獎到一本科學小書。問題如下：A哪一塊巖石看起來是花白的!B哪一塊巖石看起來是白色的!C哪一塊巖石比較起來是最軟的!D哪一塊巖石是白色且遇鹽酸會冒泡的!E哪一塊巖石是青黑色遇鹽酸也會劇烈冒泡!
2、相機總結出每塊巖石的名稱並小結：這些巖石就是我們研究認識的常見巖石(板書：認識常見)。
四、機動：
找一找生活中用到巖石的地方?説説用這些巖石的道理，能不能用今天研究的方法來把結果告訴我們
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