一.用環境點燃激情
衡水二中的操場主席台背景牆是考入清華北大學生的照片和簡介，跑道周圍是上屆考入名牌大學的人數的橫幅；主教學樓外是今年大學聯考成績亮點的一條條橫幅、條幅；知盛樓中心是上屆高三師生創造的大學聯考輝煌戰果；各班級牆外是年級統一佈置的廊道文化，有勵志專欄、名校有約、進步之星、優秀試卷展、考試分析、成績冊，有年級激勵性的口號；每個班級的教室的門上都有文化貼，教室內有激勵人心的勵志對聯。總之，在二中，每時每刻看到的是激勵、是鼓舞，是點“火”！，
學習二中的環境佈置，我們曹甸高中高三樓及教室有大量的條幅、勵志格言，大學聯考錄取自願分數及等級要求，每次考試我們都對優秀學生進行表彰，期中、期末本科學生名單都張榜上食堂門口的宣傳欄裏。二中學生的激情被完全點燃，我們被點燃多少呢？
二.以管理成就激情
僅靠環境的點燃，學生是一時的，不可能是長久的，關鍵是平時對他們管理的點燃。衡水二中的教育處主任説：感覺到智力與基礎沒有多大關係，影響學習的是對學習的執着和精神。這是多年來他們總結出來的成功經驗，二中的管理團隊認為，一個好的習慣的培養，開始內容並不重要，重要的是先做起來，是過程。有這樣的理念，就不難理解他們的操前小讀了，正是先做了這樣的形式，到後來便成為了學生的習慣，最終養成了惜時的好習慣，並將這個好習慣應用到平時的點點滴滴之中。
他們還有一個重要的理念，就是“規定的時間必須做好規定的事情”。這樣，就很好理解他們的天下第一操了，他們説，跑操可以培養專注，是精神上的調整，規範上的調整，反正在規定的時間要跑操，為什麼不把它做好呢，這件小事都能夠做到極致，學生有什麼理由不能相信，提高學習成績不能做到極致呢？所以，他們每一天、每一分鐘都強化學生的好習慣，把每一件事都做到極致：強化學生的字跡端正，強化學生的聲音洪亮，強化學生的疊被方正，強化學生的唱歌氣勢，強化學生的訓練限時……當然，學生做不好，他們也有一系列的懲罰措施引導學生養成良好的習慣：被子疊不好，拿上班重疊；跑操一個人掉鞋，全班人罰跑一圈；作業做得不過關，晚上在教室外面訂正，然後老師面談……面對嚴重違紀的學生，如打架、吸煙、談戀愛、作弊、帶手機，他們都勸其退學。時間長了，學生就會自然的接受處罰，練出良好的習慣了，我們就看到一名女生因為空調沒有關好，自己懲罰自己在窗外罰站半天的事情，問到她，她説，因為自己而給集體扣分了，罰是應該的，有這樣的思想，難怪我們問到他們苦不苦的時候，學生總説，為了明天，再苦也心甘；問到學校周圍居民，他們説，再苦也就是三年，考上好學校是一輩子的事情，有什麼叫苦的啊，我們家長都全力支持！
在二中，我們處處看到他們管理養成的良好習慣：我們聽課，在可以坐三四百人的很大的報告廳裏，學生的發言一清二楚；我們看他們讀書，坐得端端正正，一律手捧着書本大聲的誦讀；看他們上晚自習時，我們考察團的有個老師，進了他們三間教室，轉了三圈，沒有一個學生看他一眼、沒有一個學生髮現他存在，是真正的零抬頭率，這個老師自己説，我今晚“很失落”；我們看他們晚自習課間，只見學生要麼匆匆的去廁所，匆匆的返回教室，要麼匆匆的去打水，匆匆的回班上，偌大的一座容納5000人左右的高三樓，只聽見學生的球鞋和地磚摩擦的聲音，沒有其餘一點吵雜聲響，更不見東張西望，追逐打鬧的身影……
有這樣的管理的點燃，學生能夠不“火”嗎？在教育管理中，他們個個養成了良好的習慣，成績的提高便水到渠成、自然而然了。
我們的狀況呢？
1、早上6：30到校有人還遲到，衞生工作不能在6：30前完成，晨讀時，教師未到，我們學生起立讀書各班狀態差距較大，有的班級很認真，有的班級狀態堪憂；
2、上課期間有人玩手機，打瞌睡，講話，吃東西、喝水；
3、課間串班級現象，個別學生談對象；
4、課前準備形同虛設，個別學生站在那裏，掉頭講話，大鬧；教師上課時，學生的資料還在尋找，有人能找到下課；
5、午休期間個別學生比較隨意，一個人能夠把班級午休的時間縮短10分鐘；
6、個別學生的心思不在學習上，整天想着球；
7、個別學生對自己的未來沒有規劃，考大學到底幹什麼？有什麼用？
實例1：15屆一學生（不能夠明確考大學的作用）
實例2：12屆一學生（上網）
實例3：05屆一學生（自己成績優秀，但缺乏動力，不想考自己的實力證明自己，補想靠自己的努力創造美好的人生，想靠班級的一朋友，）
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