2020年3月13日，我校一行共10人前往兄弟學校取經學習。學校的校容校貌，人文氣息濃厚，令我們所有的同事讚歎不已。
一進校門，大家就被校園的整潔而感到震撼。這是一所區級學校，校園能保持這麼幹淨，這得有多少後勤工作人員才能做到這整潔度啊?當我們問及這個問題時，該校的教導主任告訴我們，學校的衞生、綠化只有一個校工在做這項工作。教導主任的回答再次讓我們震撼，這太不可思議了。有一個細節讓我不得不提，走廊貼的東西竟然那麼整潔。沒有半點的皺。
一進大門，我們就被校園濃厚的校園文化氛圍所包圍,舉手投足之間，看到的全是精心設計的標語：“請、您好、謝謝、再見”，“踏着夕陽問一問，今天有多少長進?”，“迎着晨風想一想，今天該怎樣努力?”，“不以大欺小，不欺辱同學”，“把飯吃飽，不浪費糧食。”，“你能行。”，“抬起頭來走路”等等。標語具體、親切、實在，是暗示、是激勵、是安慰，更是信任。學校從行為習慣、文明用語、德育教育，從點滴做起，使學生一走進校門接受教育。
第一節課下課了，因為我們要隨堂聽一節課。我聽了一下五年級有數學課。(老師上課的內容在這我就不贅了是一節常態課)。一進教室映入眼簾的是教室的座椅非常整齊，桌上擺滿學生的教輔書。教室的牆上貼有醒目的標語。教室後面的學習園地佈置得非常合理。才是預備鈴，同學們都已經準備到了上課的狀態，沒有追趕，打鬧的現象。同學們都是統一的着裝，整體給人的感覺就是這是一個勤奮、積極向上的班集體。從外觀看，我原本還以為這是一個重點班，因為我看到每一個同學都有書、練習本、筆，而且每一個同學聽課神情非常專注。但是從同學們回答的課題問題上，我就瞭解了，這是一個普通班，後來也得到的證實。我想一個普通班尚能做到這麼優秀，那麼重點班更是出色了。
這節課下課鈴一響，我走出教室，看見我們學校擔任班主任的同事和我一樣，都急於尋找答案，就是如何做好班級管理工作。我們抓緊時間詢問了很多關於如何管理學生學習、生活的方法，同時我也不斷反思自己在班主任工作上的不足之處及設想今後在班主任工作中該如何去把工作做得更加好。
短暫的半天之旅讓我收穫很大，我覺得這次收穫的是我深感到我們中學的教職工非常團結，大家都是抱着一個學習經驗的的任務而出發，也滿載而歸。我想經過校長和老師的努力，我們學校也會那樣好。甚至比他們更上一層樓。
今年3月13日，我有幸隨着學校領導及各班主任老師參加了去汶源國小的參觀學習活動。一天下來，感觸頗多，心裏的想法也比較多。
早上八點半左右，我們到達了汶源國小，一進學校的大門，足以使我們感到空氣的新鮮及環境的秀美。觀摩了一節數學課，最後參觀了學校對教室及各展覽室。我感觸較深的兩個地方：
一是老師對學校管理的介紹。一所有學校，經過沉澱，必定會有自己的芬芳。汶源國小在管理方面有自己獨特的措施。首先，抓學生的養成教育，而且制定是從小事抓起，創建了“三輕輕，四不要”，即：腳步輕輕、説話輕輕、動作輕輕;不要追逐打鬧、不要大聲喧譁、不要吃零食，不要扔垃圾。如果只有制度而不落實，那麼制度形同虛設。臨沭實小深切明白這一點，所以明確指出怎樣抓：要哪些人抓如何落實及如何對學生評價等，形成一整套完善的管理、評價機制，促進制度的順利進行。其次，抓課堂落實。在各類公開課的影響下，一些煽情的花裏胡哨的課堂漸漸浮出水面，並深受歡迎。汶源國小沒被虛無矇住雙眼，而是極力構建樸實課堂、高校課堂。我覺得這不僅是我，而是許多的人和學校應該學習的，讓課堂重歸樸實，讓學生學到東西。教室裏面的牆壁上五條標語：1、上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學習。2、我一定能學得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、週週清、月月清。3、誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心，作業不抄襲，考試不作弊。4、互相尊重，團結互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學，不戲弄他人，發生矛盾，多做自我批評。5、嚴守行為規範，養成良好習慣，全面提高素質。每個教室後面的黑板上方，均印着相同的一句話：“誰先進?誰能幹?過關表上比比看!”下面還有一行小字：堅持知識點。
二是對成果展示的感悟。在參觀學校的資料室時，一系列的成果展示讓人眼花繚亂，我重點參觀了教師的一些常規業務。教師們的認真書寫表明平時態度的認真，而且一些過程性的材料亦很充足，讓人看到他們努力的身影。
學校能有今天全靠雄厚資金的支持。這不是每一所國小都能達到的，我有點望洋興歎的感覺。
對校長寄語的感悟。我非常欣賞這三個方面。試想有嚴格的制度和評價模式，若有違犯嚴懲不貸。又有優厚的獎勵機制和温情的關懷，亦有自身價值的體現。一個人所有的積極性焉能便不被調動起來
半天馬不停蹄的參觀實在讓人苦不堪言，但是一天的所見所想何嘗不是勞累後的回報。為收穫而欣喜!
2020_年11月9-10日，教體局組織的學前義務教育階段教育工作會隆重召開，9號，我們第一組在副局長的帶領下，參加了柳樹、太乙、太和三個片區六所學校。各校主題鮮明的辦學理念，濃郁醇厚的教育氛圍，特色彰顯的校園文化，異彩紛呈的課間活動給我們留下了深刻印象。時隔一年，本次也重走了一些去年參觀過的學校，然而，他們在秉承特色的基礎上不斷推陳出新，給我諸多感悟和觸動。
一、鮮明的辦學理念引領學校前行的方向
這次觀摩的學校，都有鮮明的辦學理念。柳樹三小以“陽光柳三，魅力無限”為主題，構建“人品為先、能力為重、合力為上、實效為準”的建設理念，打造陽光校園，構建陽光班級、陽光教師、陽光學生體系，可謂目標明確。萬林國小的“動起來，讓每個生命都精彩”，讓師生明白生命的精彩在於運動、思動、能動。太和五小“立慣樹人”，以良好習慣的養成教育“培養現代社會高素質文明人”。太和一小立足“發展為本，和諧育人”，秉承“教育學生六年，影響學生六十年”的育人理念，以紮實的素質教育、豐富的課程教育，培養健康、陽光、有發展力的現代人。太和一幼偏居城市一隅，地處鬧市之中，惠竹器市場之靈氣，“竹韻潤澤、禮儀惠澤”的辦園理念匠心獨具。從這些學校的不斷變化中，我們清楚地看到：每一所學校的興旺和發展，學校的辦學理念決定着學校的未來。
二、特色校園文化彰顯教育的智慧
創新的學校文化，校園處處皆景，一枝一葉飽含教育者的濃濃深情，身處這樣的校園中，師生意氣風發，美的育人環境薰陶浸染，潤物無聲，師生凝神，形成合力。參觀的這些學校中，柳樹三小走“陽光校園”特色文化建設之路，用“陽光”所包含的”積極進取、樂觀向上、自信自強”等思想內涵，作為學校的核心文化，統領學校的發展，而“陽光農場”的開闢和建設，卻讓教育者在書本中開拓出一方“世外桃源”的自然與清新，讓人耳目一新。瞿和學校的三“雅”(優雅校園、儒雅教師、文雅學生)建設成效明顯，以版畫為特色的少年宮活動體現出學校鮮明的辦學風格。太和一小以“和樂”為核心文化，着力打造“兩級三類”校本課程的開發與實施。青葱碧綠的藤蔓掩映了整個校園，立柱上的多彩繪畫，梯道上的三字經語，圍牆上的版畫雕刻，大處入眼，細節入心，無不浸透着教育人的“和樂”文化理念。太和一幼集地利之靈，“竹韻”文化充溢着狹小校園的每一個角落。環境打造顯“竹之風韻”，課程建設顯“竹之特色”，活動開展顯“竹之精神”，校園品牌顯“竹之影響”。教育家蔡元培先生説：“欲知明日之社會，須看今日之校園”，可見學校文化的重要性。“文化是一種包含精神價值和生活方式的生態共同體。它通過積累和引導，創建集體人格。”這些學校，無論鄉村還是縣城，通過紮實推進學校文化建設，鋭意創新，開拓進取，提升學校文化品味，身處在這些校園中，讓參觀者一下子心靈得到洗滌，學校的文化品味不言而喻。校訓、校風、教風、學風的文化建設到內部的教育佈局，無一不彰顯着射洪教育人的教育思想和教育智慧。
三、多彩的校本活動豐富師生的生活
在義務教育階段，衡量一所學校的辦學理念和辦學水平的核心標準，就是學校教育能否滿足學生全面而有個性的發展的需求，能否為學生的成長提供廣闊的發展空間，為學生的將來做好準備。教體局選擇的這些觀摩校，以其豐富的校本課程，多彩的課間活動給我們詮釋瞭如何“動起來，讓生命更精彩”。瞿和學校、萬林國小的大課間活動，四個樂章：集體跑操氣勢恢宏、廣播操整齊有序、器械操靈巧柔和、自由操歡快活潑，老師們無論年輕年長，參與其中，給學生做好了榜樣示範。太乙學校因材施教，特色訓練落實：剪紙作品點綴校園、籃球隊生龍活虎、排球隊激烈拼殺。太和一小校本課程精彩紛呈：音樂課程鼓樂昇平、體育課程對抗激烈、棋類課程硝煙無聲、美術課程心靈手巧、科技課程張揚個性。太和一幼結合“竹韻”特色，開展幼兒滾竹圈、鑽竹蓆、師生家長制竹器、演竹藝，通過説、唱、跳、畫等多種形式，激發孩子的探究慾望，體驗竹之趣，享受竹之樂。課程是學校教育教學工作的藍圖和依據，課程決定着學生素質發展的方向，課程是一所學校辦學水平最重要的標誌。這些學校根據各自工作的特點，構建校本多元化課程體系，因地制宜，開展豐富多彩的課程活動，使學校提檔升級，開發建設學校課程也是辦特色教育的舉措，值得我們深思與借鑑。
四、感悟：有一個好校長，就有一所好學校
這次觀摩學習，一校一品彰顯出射洪教育的特色與活力：柳三陽光、瞿和雅緻、萬林活潑、太乙博大、一小深厚、一幼清韻，我感受到校長的辦學理念至關重要，校長角色定位至關重要，校長與教師同心協力至關重要，有一個有信念、肯實幹、能謀劃、會服務的好校長，就會有一所有特色、優質量、顯活力的好學校。學校建設需要校長智慧，要有大局意識、團隊精神、服務水平的思想，以不拘一格的方式，辦不拘一格的學校，培養不拘一格的人才。一名校長，對學校發展要有一個創新的規劃，能讓師生理解、接受、為之奮鬥。從參觀的這些學校來看，校長們都能準確定位學校的發展方向，明確辦學理念，整體規劃學校的發展遠景，實施精細化管理。同時，校長們也找準了自己的角色定位，不是“幹事為當官”，而是“當官為幹事”。他們為學校的發展努力“幹事”“幹實事”，而且充分調動領導班子、教師團隊的積極性，建立共同的價值觀和奮鬥方向。參觀中，校長們雖都已外出，但領導班子的悉心準備、熱情接待、細緻解説，老師們的熱切參與，洋溢的朝氣與活力，無不説明了他們對學校價值的認同和接納，充分顯示自己對學校的熱愛，對教育的深情。
我相信，心繫教育，鋭意創新，教育的今天在起步，教育的明天更美好。
20_年4月3日，我們有幸到寧陽市國小、伏山國小和第十中學這三所學校進行參觀學習，收穫很多。
這三所校園，都是現代派的校園，乾淨而整潔。隨處張貼的勵志的語言，温馨的提示，讓我們不斷得到思想的警示，行為的指導。他們高瞻遠矚的發展戰略，各具特色的發展思路，嚴謹務實的發展步伐，令我們歎為觀止，給我留下印象最深的就是這幾所學校通過堅持“特色辦學”，加強學校的常規管理，成功打造了屬於自己的獨特教育。這使我對教育本質有了更為深刻的認識，獲得了新的啟迪。
走進每一所國小，都隨處可見一條條關於教學、求知、為人、衞生、節約等方面的醒目標語不時地感動着我們。如有關教育理念方面的標語：學習的提高在於勤勤懇懇，知識的積累在於點點滴滴;提出一個問題往往比解決一個問題更重要;上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學習.有關衞生方面的標語：弄髒的是牆壁，丟掉的是美德;哪個班的牆壁最乾淨，哪個班的同學最光榮.有關安全教育方面的標語：我一定要珍愛生命，注意安全.有關班級管理方面的標語：節節有收穫，步步有提高;以競爭促發展，向效率要質量，憑勤奮出成果。這一條條標語，具體、親切、實在。它啟示着、薰陶着、激勵着永威的每一個師生，他們一進入校園就開始接受了無聲的教育。
此次學習考察之行，讓我開闊了眼界的同時，更看到了自身的不足。考察時間很短暫，只有短短的一天，然而對這三所學校的參觀學習給我們的啟發都是很大的、是長遠的。下一步應該靜下心來，研究社會需要我們培養怎樣的人才?我們怎樣培養人才?怎樣從學生實際出發，為學生的發展進行有效的教育?怎樣從學校實際出發，提高教育教學質量?這些都是我們要思考的問題。感謝學校領導為我們提供了一個開闊視野、轉變觀念、重新定位、深入思考的機會，我們沒有理由不把工作做好，也相信大家和我一樣學有所思、學有所獲，對我們今後的工作有一個長期的指導過程，也希望學校今後多提供這樣學習的機會，謝謝!
20_.12.11---12.14四天，我們一行24人來到了深圳參觀了五所國小。在這裏我們聆聽了各校校長的學校介紹，學習了五所學校的校園管理、教育教學管理、教研組的建設、推進素質教育等方面的成功經驗;近距離了解了五所學校教育改革發展的新動態。通過聽取介紹、參觀校園、座談交流等形式，我切實感受到他們先進的辦學理念、嚴謹的學校管理、執着的研究精神以及所取得的豐碩的辦學成果。本次學習的心得體會有以下幾點：
1、優雅的環境
這次考察5所學校的校園都是十分美麗的，它們的美麗在於學校管理的條理性，在於校園的每一個角落都藴含着精緻的校園文化，小校園“大文化”，走進校園感受到一種高品位的文化享受。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學傳統使這些學校處處都有教育功能，時時都有教育機會，為學校實施素質教育增添了豐富的內涵。
五所學校雖然校園環境各有特色，但又有幾點相似之處，環境幽雅、文化氣息濃厚。漫步在校園中，學校的方方面面、角角落落都書香四溢，沁人心脾。從校長辦公室、教師辦公室、各教室、各功能室、運動場地的精心設計，南山實驗國小的開放的課外閲讀書架，20米長的“讀千古美文，做少年君子”古詩文長廊，涵養着書香校園;外國語大學附屬國小東海校區的圖書角、階梯牆壁甚至走廊上的文化柱的精巧佈置都顯得那麼地精雕細琢，那麼地充滿了文化氣息;南山區海濱國小的藝術氛圍處處無不透出經營者的構思巧妙、匠心獨具。走進鼎太國小,不能不被他們良好的校風,學風所感動。學校環境佈局合理,操場四周,綠樹成蔭,校園內乾淨整潔,給人一種耳目一新的感覺。更有創意的是他們的空中花壇,在每間教室走廊外面都設計了長條形的花壇,在裏面中一些花草,花草懸空垂着,既美觀,又不佔空間,成了校園一道獨特的風景線。參觀這樣五所花園式、立體式的、富有人文文化佈置的精品校園，真令人駐足，令人留戀。
2.明確的辦學思想
明確的辦學思想為學校的發展指明瞭方向。辦學思想是學校發展的方向標，是辦學特色的根本保證。我們參觀的五所學校都堅定“以德育為首，以教研為主線，以課堂教學為中心”“以素質教育為主導”的辦學思想和宗旨等都為創辦特色學校指明瞭發展方向。
3、“以發展學生素質為本的”教育理念
“以發展學生素質為本的”教育理念是學校育人的一面鮮亮的旗幟。五所學校的體育設施都給人一種耳目一新的感覺，特別是南山區南頭國小這所學校是一所集團化辦學學校，堅持“教育就是播種愛”的理念，先進的教育思想，以及科學、規範的管理機制，形成了鮮明的辦學特色：學校開設了多種學生實踐活動課和幾十種學生特長活動，使大家感受到學生的特長能夠真正得到培養，學生的能力得到充分的展示。其次海濱國小的學生興趣小組更是開展得繪聲繪色，開辦了書法，舞蹈、繪畫，二胡，琵琶，小提琴，薩克斯等等(興趣小組，以音樂居多)，每天下午下完課，在體藝管、田徑場都有學生活動的身影。還有鼎太國小的民俗教學，捏麪人，景泰藍的製作，皮影戲，茶藝，編織的特色教學，他們每週活動頻繁、樂此不疲。且經常在各級各類的比賽中取得驕人的成績。
4、少教多學教學，高效課堂
其中在兩所學校中聽課，參見教研活動，收益匪淺。尤其是在南山實驗國小聽的一節語文課，感受很深，輕鬆的課堂，幽默的語言，快樂的學習是我職業發展的目標。在外國語大學附屬東海國小聽得一節數學課，更是讓我覺得教學理念的先進。老師讓學生提前預習所學知識，在課堂上根據學生學習新生成的東西，及時改變課堂教學方法及思路。注重學生學習過程。充分體現了先學後教，順學而教的原則。使學生各得其所，收到良好的教學效果。真正達到高效課堂。
外國語大學附屬國小東海國小汪校長向我們介紹了該校一直堅持“教師第一”的校本培訓理念，福民國小項校長介紹本校的四心教師，創造性地構建並讓教師“歷練教學基本功，錘鍊教學策略，提煉教學思想”，大力引導教師學習、實踐、展示。
5、大閲讀，大視野
全體師生把閲讀當作學習、生活的第一要務，在閲讀中體驗快樂。
項校長每天會在孩子中午到校的時候在廣播裏給孩子們講故事，班裏設立圖書角，每層樓設立圖書開放室。喚起全體師生的讀書熱情，教師共讀一本書，師生共讀一本書，讀書漂流，快樂讀書月，師生詩朗誦，讀書沙龍，做閲讀智慧卡，網上博客論壇……構建了閲讀大平台。閲讀成了福民師生不可缺失的學習方式，生存方式。師生帶着問題閲讀，帶着需要閲讀，教與學的能力不斷提升。
二、理解與思考：
1、全面提高學生的綜合素質，讓學生學得開心、玩得快樂。我認為學校還應將秉承“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念;堅持“把健康還給學生，把快樂還給學生”的原則，開展豐富多彩的體育比賽活動，提高班級學生的凝集力。今後我一定將學習得到的經驗融入到日常的教育管理中去，提高自己的教研組管理水平。使學校處處彰顯出體藝文化氣息，着力打造一個整潔、幽雅、精緻的體藝文化書香校園。
2、教學上教師應成為學生成長的設計者和人格的塑造者。教師必須樹立“以學生髮展為本”的教育理念，制定適合學生髮展的教育目標;轉變觀念，更新教法，探索適合學情的教學模式。我們要明確教師不是一種職業，而是一種事業。只要我們教師善於學習，積極開拓進取，把經驗與創新相結合，把我們的身心“沉浸”在學校，定能開創出美好的未來。
總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷。對我來説是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策!以上僅是我個人參觀學習的一點體會，並不能展現此次參觀考察的全貌。通過學習，我認識到，作為一名教師樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，我在今後的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己在學校的工作上做得更加優秀。
20xx年4月10日我們“北京師範大學——廣州市特殊教育學校校長高級研修班”一行40多人，在班主任趙老師、孫老師的帶領下，前往“北京市宣武培智學校”參觀學習。我們觀看了由該校老師製作的介紹學校發展歷程的短片，觀摩了兩節綜合課、康復課及職業教育部學生專業訓練，參觀了學校的校史室、校園環境，聆聽了學校校長康慨伶校長題為《以愛育愛共成長，有愛無礙促發展》的學校整體辦學情況介紹。雖然只有短短的一天，但收穫甚豐，感觸良多。
一、鮮明的特殊教育的辦學理念，形成獨特的宣武培智文化品牌
北京市宣武培智學校創辦於1982年，學校具有“學前康復、義務教育、職業教育、送教上門社區服務、特教中心”五種職能，招收3——18歲及以上智力障礙學生，目前170餘名學生中90%以上為中、重度智力障礙，35%為自閉症學生，其餘為腦癱及多重障礙。在崗教師55人，平均年齡 38 歲。學校帶領老師以對特殊學生生命負責的強烈使命感，始終站在特殊教育的最前沿，準確把握特殊教育的發展趨勢，以“一切為了殘疾學生的生存與發展” 為辦學宗旨，以“科研實踐領航，特教文化育人” 為辦學理念，以 “學生有效康復、教師幸福成長、學校持續發展”
為 辦學目標，以“以愛育愛，有愛無礙”為核心理念，形成了“以大愛之心健全人格，以真誠之懷服務全程，以規範之舉創生文明，以敬業之本奉獻和諧”的獨特宣武培智文化品牌。
二、“科研實踐領航”，促教師專業化發展
課題研究是提升教師專業發展的重要載體，該校定期邀請特教專家對教師進行科研專題培訓，指導教師開展課題研究，以此落實“科研實踐領航，特教文化育人”的辦學理念，學校“人人有課題、人人做課題”，倡導全員參與、全方位投入、全過程管理，以課題研究促進校本教研的深入開展，以課題研究加強校本課程建設工作，以課題研究促進教師專業發展。學校通過“科研實踐領航”培養了一大批熱愛特殊教育事業、業務水平高、科研能力強的教師，以此作為學校發展的強大助推器。同時也培養了一批批學生迴歸家庭，走向社會，為北京乃至全國的特殊教育事業做出突出的貢獻。
三、構建特殊學生職業教育模式，為學生成長服務 作為一名中職學校的管理者，我非常關注北京市宣武區培智學校職業教育部的建設工作。該校職業教育部於1996年成立，是北京第一個招收16歲以上智障學生的職業培訓部。目前有118名學生，12個教學班，開設了烹飪、縫紉、編織、金木工等12個專業，建有中西餐廳模擬教室、熨燙車間、戲劇治療室、心理諮詢室等專業訓練教室。20xx年學校開闢職業教育“崗位實習”區，開設客房
服務、洗衣房、醫院、超市、銀行等校內實踐場所，滿足學生社區化學習需要。
特別值得我們學習、借鑑的是該校從九五期間至今十多年來一直堅持開展職業教育的課題研究，探索出了以技能形成、場化實施為代表的教育訓練方法與策略。該校主要做法是：
1、分析學生現狀，明確就業崗位特點
從分析學生現狀入手，總結出智障學生適宜的就業崗位的特點是：小規模的、手工操作的；簡單工序的、重複性強的；合作完成的、輔助完成的；熟悉的工作環境的、熟悉的輔導人員的。
2、以學生能力為先，開發教學項目
市場空間無限，智障學生職業能力有限。開發教學項目首先進行學生能力分析，再調研分析市場項目，接着對可能選擇開發的項目進行可行性論證，經過多次論證認為適合學生能力的，才能形成可行的教學項目。
3、合理設置課程，加大實習實踐力度
為解決智障學生掌握職業技能，提高職業品質的問題，給學習對象提供適宜的教育訓練內容，對原有課程進行調試，合理設置課程。分三個層次開展崗位實習實踐，校內實習實踐現場——社區實習實踐現場——真實的工
廠，利用學校、社區、生產企業的資源，提高職業實習的質量。
4、實施單元活動主題教學，提高職業適應能力
根據智障學生的特點，將職業語文、職業數學、計算機、體育活動、音樂休閒等的學習內容通整為“職業適應”領域，形成以學生生活經驗、實用知識為中心的單元主題活動，圍繞“單元活動主題”進行教學活動設計。使學生學會解決在職業生活中存在的問題，讓學生在活動中提高職業適應能力。
5、優化課程實施，創新訓練策略
設計出能指導、預設、調控教學過程的“職業訓練樣本”和“職業生涯手冊”；建構並使用具有智障職業教育特色的多種教學策略：場化環境、生產調劑、問題教學、大批量密集性訓練、輔助性支持、實習實踐訓練、多元康復等。
該校在對智障職業教育的深化研究中，以“滿足學生需要、發展學生能力”的人本化理念為支撐，以“個別化”為核心，以“場化環境”為根本途徑， “學校”不僅是“學生接收職前教育訓練，為就業做準備的場所”，更是“學生職場工作生活的起點”，探索出“寬基礎、活模塊、多能力、個別化”的職業教育模式對我們有極高的指導作用。
4月13日，在校領導的帶領下，我們到李官中心國小參觀學習。一下車，就看到學校的大門很氣派，大門兩邊掛滿了各種各樣的牌子彰顯着學校的成就。走進學校映入眼簾的是一片綠色與文化。隨後參觀了學校的自由閲讀大廳、健身益智廣場、經濟生態菊園、書法小徑，並通過校長的課件講讀，瞭解到了李官中心國小先進的管理理念，精細化的管理模式。
無論是校園、還是教室，每一個角落都在講述着李官國小的成長曆程，訴説着讀書的樂趣、習慣的培養、教師的素養。"迴歸教育本質，為學生成長奠基;體現人文關懷，為教師發展搭台。"表明學校的辦學理念。圖書角隨處可見，就連每個台階都在滲透着讀書帶給人的魅力。面面牆壁會説話，就連廁所裏也在提醒每個人學會做人，在廁所裏我見到了這樣一句話："別人看不到的時候才是真正的你"。可見，學校領導的用心所在。不但培養學生讀書的學習習慣，更把做人放在首位。
校園文化建設、學生自主管理、師生讀書練字活動、經濟生態校園、特色校本課程的開發都給我留下了深刻印象。其中在班級管理中，針對彈性管理如何加分，我請教了他們那兒的班主任，主要是參加學校和縣裏組織的一些活動，如：運動會、六一 、書畫寫字比賽、寫作比賽等，並能取得不錯成績的，酌情加分。再有一些見義勇為、拾金不昧的優秀品質，可獎勵量化成績。這些我們可借鑑、利用。所有工作只有做細、做實，才能有效果。
蒙田範文網