第一篇：淺談幼兒園遊戲化教學活動
淺談幼兒園遊戲化教學活動
遊戲是幼兒園孩子學習的一個重要途徑。户外遊戲、區域遊戲、傳統遊戲等都深受孩子的喜愛。那麼在教學過程中如何開展遊戲化的教學活動呢？情境中學習？故事中學習？還是……這是我一直較為困惑的地方，在教學活動中有時會設計一些情境，但常感覺這些情境若不合理則會浮於表面，流於形式，從而達不到預期的效果。
前幾日有幸聆聽了潘浩瀚老師的兩個運動遊戲，在感觸良多的同時，也讓我真正感受了什麼是遊戲化教學。在潘老師執教的兩節運動遊戲中，孩子們一直在玩，興趣十分濃厚，沒有壓迫感和拘束感。30分鐘的活動，孩子們都在跟隨着老師進行一項一項的遊戲，十分開心。與此同時，孩子們在遊戲中得到的鍛鍊也是有目共睹的。
中班運動遊戲《凳兒樂》旨在培養幼兒互相合作積極動腦，提高操控轉向方向。活動中教師僅僅利用孩子的小椅子完成了一節生動有趣的教學活動。活動中孩子分成左右兩排做好。教師給孩子6個指令分別對應數字123456.具體為：1：立正；2：坐下：3：站在凳子的左邊；4：站在凳子的右邊；5：圍着凳子轉一圈；6：兩兩交換座位。之後老師不斷變換數字，從單個數字的口令變成兩個數字的組合口令，從易到難，考察孩子的應變能力，同時也讓孩子的體能和智能同時得到了鍛鍊。之後讓孩子站到椅子上面排好隊列，結合手臂的動作進行前後左右看齊等，讓孩子注意平衡，適應在椅子上進行簡單的活動為之後的遊戲搭橋過河做準備。為每一組多增加一張椅子，請孩子們講椅子從一頭傳到另外一頭，然後跨到這把椅子上，挪出一張空椅子，接着傳遞直到每個人的椅子進行了傳遞為止。然後給每組在增加一張椅子，接着傳遞，知道兩隊在中間匯合，孩子們玩得很開心，在這過程中孩子們的平衡能力得到了一定的鍛鍊，同時他們對於團隊合作也有了一定的感知和認識。在最後的遊戲中孩子們搬着椅子隨意行走，聽數字信號將椅子匯合在一起，如，聽到5就5個人做成一排，難度依次增加，孩子們在愉悦的氛圍中走出本次活動，雖然半個小時也已經過去了，但看着孩子們的笑容，我知道他們還沉靜在遊戲中，意猶未盡。
而中班運動遊戲《墊兒樂》旨在改善幼兒滾動時軀幹動作準確性，提高幼兒協作意識。活動中潘老師利用4塊長2米，寬1米厚20公分的墊子開展活動。在活動的開始孩子們進行了熱身運動，教師時而變換節奏，給熱身運動帶來歡樂的氣息。然後孩子們站在墊子的旁邊，進行俯卧、側卧、後仰卧的練習，然後孩子兩人隨機成組疊人滾，之後孩子坐在地上，兩腿伸直，墊子放在孩子腿上，兩位老師從墊子上走過，在墊子上打滾等有趣的活動，之後開展了一對一的打擂台比賽，在鍛鍊的同時，他們也從老師的提醒和孩子的表現中瞭解了比賽的規則，感受到比賽的公平和願賭就要服輸的精神。最後兩位老師進行3場打擂台比賽，孩子們觀看讓孩子們在歡聲笑語中得到了休息，這和平常的靜坐休息相比，讓我們不禁感慨這看似無聊的環節卻是那麼的別出心裁。
我想在以後的教學活動中我還應該多多思考哪些是孩子真正感興趣的？如何將孩子感興趣的內容進行適當拓展和變更，從而設計一個個精彩的遊戲化教學活動，讓教學活動真正遊戲化，相信孩子在遊戲化的教學活動中一定能收穫更多的。遊戲化教學是我所追求的，我會為之多多思考和努力。
一段話語《內與外》我很喜歡，作為結束語：如果一個雞蛋從外面打破，就變成桌上的一道菜，但如果從裏面打破，就變成一隻小雞，成為一個生命延續。人的一生亦如此。從外打破是壓力，從內打破是成長。如果你等待別人從外打破你，那麼你註定成為別人的事物；如果你讓自己從內打破，那麼你會發現自己的成長相當於一種重生。
第二篇：學前教育遊戲化教學讓幼兒成為學習的主體
學前教育遊戲化教學讓幼兒成為學習的主體
來源：安徽教育網 2014-11-13 7:23:00
日前，宿州市學前教育優秀遊戲化教學活動評選工作結束。此次活動，經五縣區教研室的認真初選推薦，共有16位教師參加市級評選，各縣區城、鄉、公、民辦幼兒園園長、骨幹教師共計一千餘人蔘加了此次活動。
本次活動，旨在進一步落實《幼兒園教育指導綱要》精神，促進教師的專業發展和園際之間的交流，以評促教，以評促研，提高幼兒園科學保教水平。活動的主題是“遊戲化教學”。遊戲化教學是以遊戲為手段開展的一種教學形式，其精神實質是在愉快的遊戲中，讓幼兒成為學習的主體和發展的主體，讓探究成為幼兒學習的有效方式，即通過遊戲完成教學目標。
由於本次活動參評教師精心準備，傾情投入，各縣區教研室安排周密，評委專家客觀、科學地進行評價，觀摩教師用心聽課、積極議課，教學研討切合實際，活動精彩紛呈。參會教師情緒高漲，達到了預期的目標。參加活動的園長、教師們真誠地説：此次活動，讓一線教師教育理念得以轉變，教學模式實現了變革，讓教師們理清了思路，明確了努力的方向。活動充分挖掘了教學中的遊戲內容，總結了有效的教學遊戲化經驗，提高了教育教學水平。參評選手深有感觸地説：通過參與活動，明白了遊戲化教學的根本目的。以前我們雖理解了“以幼兒為本”，但實際中重“教”輕“學”。以後在教學活動中，不僅要精心設計遊戲情節，更要注重幼兒心理特徵和發展需要;既要考慮教學環節、策略，又要以幼兒為出發點，多給孩子生成的空間。
為彰顯優秀，激勵先進，本次優秀遊戲化教學評選活動，評選出一等獎5節、二等獎7節、三等獎4節。
第三篇：《教師教學技能》讀書筆記
“教學既是一門科學又是一門藝術，而教學的科學和藝術是建立在教師具有廣博的專業知識和熟練的教學技能基礎之上的。一個教師如果沒有廣博深厚的專業基礎知識，他的教學只能是照本宣科的生搬硬套;沒有熟悉的教學技能，也就談不上教學的技術，更不能把教學搞得生動活潑，有效地促進學生的學習。”這是《教師教學技能》這本書中的一段話，它讓我更深刻地意識到“教學”的重要性，作為教師就是要把自所學的只是傳授給我們的學生，讓自己的教學發揚光大，少説些漂亮的話，多做些日常平凡的事。
讀了這本書後，給我們留下深刻印象的是：教學語言技能、教太變化技能、課堂教學設計這三方面，那麼就讓我結合自己的教學來説説吧。
一、教學語言技能
教學語言技能師教師用正確的語言、語義，合乎語法邏輯結構的口頭語言，對教材內容、問題等進行敍述、説明的行為方式。教師的教學語言技能水平，是影響學生的重要因素，在引導學生學習，啟發學生思維，詩選教學目標等方面具有重要作用。
教師所從事的是培養青少年一代的崇高事業，被譽為人類靈魂的工程師。作為幼兒園的教師，我認為，我們的語言更是得做到通俗易懂這點，對於幼兒來説，他們的語言發展正在逐漸提升，會説的句子是最基本的那些，不像國小生中學生那樣，會説些生動的語句，用些漂亮的詞，也能聽懂反話等等，因此，平日裏外面要慢慢地，看着孩子的眼睛講話。舉個例子，我們班有一個小男孩，對老師的話他都不理不睬，唯獨有一句話聽得最認真：你不聽話我讓媽媽不要來接你。誰都知道這是一句謊話，但他卻聽得很認真，比老師講一百句好話都有效，或許幼兒園的孩子就是這樣天真可愛吧。在教學中也是如此，要讓幼兒聽懂自己的話，就要用最簡單的方法讓他接受。
二、教態變化技能
所謂變化是變化對學生的不同刺激。教態變化的作用體現在對學生的教育作用、激勵作用、啟發作用、強化作用，所謂身教重於言教，教師的身教反映在許多方面，而非語言教學行為單方面。教師的教態直接利用非語言佳績嘔血行為調動幼兒的積極性，啟發幼兒對可她那個內容的理解，讓他們更容易地接受新知識。
不管是身體的動作、面部的表情、眼神的交流、適宜的停頓還是聲音的變化，每一項都牽絆着幼兒的注意力，可想而知，教態在教學中的重要性。特別是對於膽怯的幼兒，他很想説卻又不敢説，這時教師如果走過去，温柔地看着他，笑眯眯地鼓勵他，我想他會越來越不怕生的。
三、課堂教學設計
現在的課堂教學設計不同於過去的教學設計，它有明確的教學目標，着眼於激發、促進續二聲的學習，充分發揮每一個學生的特點，發展學生的智力，要求教師有效地使用各種媒體，發揮教師各種教學技能的作用，幫助學生達到預定的教學目標，通過評價、反饋，強化學生的學習。
説到教學媒體像我們平時的教學已不再是單調的圖片形式，而是結合聲音、幻燈片及動畫片等形式進行的課件，讓幼兒在歡樂的氛圍中快樂的學習。
我認為，課堂教學設計中，教案的設計起着決定性的作用。一個好的教案能讓這堂課有聲有色的進行到最後，一個普通的教案，只能平淡地結束這堂課，如果是你，你會選擇怎樣的教案呢?在反覆課堂教學中，教案在時刻變化，就拿我自己來説吧，我的一個教案《呼嚕嚕》經過五次的教學，改變了五次教案，在不斷磨練中，我想我的課堂教學設計業在不斷地進步。
如果黑板是浩淼的大海，那麼，老師便是海上的水手。鈴聲響起那可，你用教鞭作漿，划動那船隻般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣不列，你手指生動如一隻飛翔的鳥，在講台上揮一條優美弧度——船隻飄過……天空飄下來一片雲，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
每個學生都有自己的性格，這考驗教師的就是不同的教學技能，即因材施教。多閲讀這類書籍有助於我們的快樂成長，不是有句話這樣説：書籍是造就靈魂的工具嗎?讓我們一起 伴隨着書籍，快樂的成長吧。
第四篇：如何使學雷鋒活動常態化
如何使學雷鋒活動常態化
中央決定“深入開展學雷鋒活動，採取措施推動學習活動常態化”。如何使學雷鋒活動常態化？我想從“平常人、正常心、尋常事、經常做”提出建議如下。
一、雷鋒是平常人的典範
文化大革命期間，從神化領袖到神化雷鋒，認為雷鋒是精神聖人，近乎完美，高不可攀。一位22歲的青年人，他沒有久戰沙場的英雄壯舉，也沒有超凡的天才發明，雷鋒不是聖人，學雷鋒常態化，首先要認識到雷鋒是平凡人。 雷鋒精神的魅力來自生活、來自民眾。我採訪他的戰友們，總結出雷鋒有五種精神：一、忠誠信仰的愛國愛黨愛人民的“報國精神”；二、助人為樂熱心奉獻的“傻子精神”；
三、幹一行愛一行鑽一行的“螺絲釘精神”；四、刻苦學習和鑽研理論的“釘子精神”；五、勤儉節約、艱苦奮鬥的“節約箱精神”。對全國人民來説雷鋒是一個有親和力、有吸引力的人，是一個可敬可愛可信賴的人，是全國人民都可以學、都可以效仿的道德楷模。
評判一個社會的道德文明程度，不是看少數精英人物的精神境界所達到的高度，主要看社會大眾普遍相信並恪守的道德底線。雷鋒精神既不高深也不玄奧，因此，是不難學的。
二、宣傳雷鋒事蹟要有正常心
常態化就不能搞一陣風，三月刮過一場空，更不能把雷鋒搞成政治宣傳的“變形金剛”。提倡節約時，説雷鋒是艱苦樸素的典型；市場經濟來了，又説雷鋒也有皮衣和手錶。
“雷鋒不是筐，什麼都能裝。”我曾看到口號“計劃生育學雷鋒”，雷鋒沒結婚，也沒有孩子，這個口號缺乏針對性。因此，宣傳雷鋒精神要抱有正常心態，要實事求是，隨意的演繹、異化會損害雷鋒的形象，讓羣眾覺得不可信，不可信則不可學則難以常態化。
我建議，結合學習《憲法》學雷鋒，《憲法》第二章從
第33條到56條規定了“公民的基本權利和義務”，雷鋒模範地踐行了。比如，公民有勞動的義務，他從湖南積極投身到鞍鋼參加勞動建設。公民有保衞祖國、抗擊侵略的職責，他積極入伍盡到了服兵役的義務。國家厲行節約，反對浪費，雷鋒節約箱做得好。特別是五十三條“公民必須遵守憲法和法律，保守國家祕密，愛護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德”，雷鋒做得最出色。他是撫順市的市人大代表，情繫羣眾，為幫助災區主動捐了自己攢的100元錢。《憲法》是每個公民必須遵守的活動準則，雷鋒是自覺履行法定義務和社會責任的模範公民，結合學習《憲法》學雷鋒，更有普遍的和久遠的作用。
三、學雷鋒要從尋常事做起
學雷鋒從小時候學起，從小事情做起。郭明義、叢飛、徐虎等都是從小時候開始，從小就節約一粒米、一滴水、一度電、一張紙，從不揮霍鋪張。讓座位是尋常事。一位退休
女工看過《離開雷鋒的日子》在座談會上哭着説，她年輕時學雷鋒，幾乎沒在公共汽車上坐過，如今老了，卻沒人給她讓座。學習雷鋒，扶老攜幼，就從讓座位這樣的尋常事學起。
雷鋒是中國傳統美德孕育出來的好人，要結合中華民族“仁義禮智信”的道德故事，從小教育孩子，不因善小而不為，長大就不會做“地溝油”、“染色饅頭”之類的缺德事了。播種精神的種子，收穫品格的力量。
四、學雷鋒要幹羣一心經常做
對現在的孩子們來説，需要時間來理解上個世紀的雷鋒。要認真帶頭學習、起表率作用的是各級領導幹部。羣眾對學雷鋒的最大疑慮是“民學官不學”，尤其是有些人要求別人學雷鋒，自己卻以權謀私，犧牲羣眾利益。學雷鋒，關鍵看領導幹部的引領作用，帶頭學，就得有“朱德扁擔”的精神，拿出行動來。經常做，就得像孔繁森、楊善洲那樣，情繫民心，為民解難。
因此，我建議學雷鋒首先從領導幹部做起，當好人民的勤務員，面向困難羣眾“手拉手、一幫一”，經常做，公開做。幹部向孔繁森學習，羣眾向郭明義學習。使雷鋒精神成為我們社會主義精神文明建設的基石，永遠奠定在中華民族的精神家園裏！
第五篇：《飢餓遊戲》讀書筆記
《飢餓遊戲》讀書筆記
“飢餓遊戲”所謂“飢餓”無非便是少年們的爭鬥。
故事發生在施惠國的一場戰爭，由十三區的毀滅而結尾，首都凱比特為了讓各區記住這段歷史，每年都要舉行“收穫節”，十二個區選出男女兩名“貢品”在一個地方進行決鬥，只有一個人可以活下來。作為“飢餓遊戲”的獎勵，勝利者將會衣食無憂，居住在每個區專門建立的“勝利者之村”。
在74屆的飢餓遊戲中，凱特尼斯自願頂替被抽中的妹妹成為貢品，在本區曾經的勝利者現任的導師黑密曲，十二區負責人艾菲的指導與同區的貢品—皮塔扮演情侶以求達官顯貴的贊助。
也許是首都市民被兩人的“愛情”所感動，在遊戲進行到一半時，凱比特突然告訴參賽者可以與本區貢品合作，共同成為勝利者。凱特尼斯不得不尋找皮塔繼續扮演明星戀人。在凱特尼斯精湛的箭術以及贊助者的共同努力下，凱特尼斯與皮塔存活到了最後，可凱匹特又反悔了，宣佈還是隻能有一名勝利者。
憤怒的凱特尼斯悄悄問皮塔：“如果一名勝利者都沒有，你説他們會怎麼樣呢？”於是二人雙雙準備將手中的毒果放入口中，果然凱匹特驚恐地廣播道：“停下！停下！現在我宣佈飢餓遊戲第74屆勝利者是凱特尼斯與皮塔！”
為什麼人們這麼害怕飢餓遊戲？原因很簡單，因為遊戲只能有一個贏家，而且是一個你死我亡的遊戲。這種遊戲年年都會上演，為一飽貴族們的眼福，為警告威懾十二個區。而那個犧牲的人可能是是自己摯愛的人，最重要的是，那是飢餓遊戲的時代。
人性是本善還是本惡呢？24名少男少女有着24種不同的性格，不同的背景，不同的遭遇，本來年紀輕輕正處花季的他們因為一場遊戲而變得複雜，變得樂於算計他人。笑臉背後藏着重重的心機，所謂的真善美只有在夢境裏才能實現吧。
那麼會考呢，面對百分之十五的a率比飢餓遊戲的生存率還要低上一倍不止，貢品們賭上的是他們的性命，而我們賭上的是未來。
會考中沒有給你送食送水送藥品的贊助商，沒有運籌帷幄，遠程操作的導師，更沒有相互依靠的合作伙伴，我們靠的只能是自己。沒有血腥，沒有殺戮，會考是一場比飢餓遊戲更殘酷更沉默的挑戰，我們能做的只有寒窗十年磨利劍，六月沙場試鋒芒，準備與同窗三年的故友兵刃相見於考場。
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