教師讀書筆記摘抄《優秀是教出來的》

第一篇：《優秀是教出來的》讀書筆記

今年暑假，通過朋友的推薦，我有幸拜讀了羅恩·克拉克先生的新作——《優秀是教出來的——創造教育奇蹟的55個細節》，它再一次給予了我智慧的火花。好孩子是誇出來的，優秀是教出來的，一個教師對學生的一生起着多麼重要的影響。本書的作者克拉克老師是“全美最佳教師獎”的得主，他年僅廿八歲，是唯一被美國總統接見過三次的國小老師。他教過的學校，學生都來自最貧困的家庭，學校的資源也不豐富。但憑着他的熱情與本書所介紹的超基本五十五條，只要被他教過的學生，成績一定會突飛猛進，氣質也會變得彬彬有禮。書中從實際生活中精選了許多成功的教育案例及風趣的語言、各種各樣的案例，讓我對美國教育環境有了具體瞭解的同時，也被他那些閃爍着無窮智慧的“點子”所深深折服。

《優秀是教出來的》這本書最大的成功之處不僅在於55個細節的多，細節對孩子全方面的關注，而且更應該是他腳踏實地，一步一步，一個點一件事的做起，如果沒有從第一個細節開始的小小規矩，那就不可能最後的順理成章。如果沒有從説話、鼓掌、問候、謝謝這樣小小細節開始，就不可能實現看電影時別説話，解決糾紛要冷靜等令我們頭痛的癥結。其實這不正是我們中國人傳統的小溪匯成河，河成江，江成海，海成洋，海納百川的有容乃大的哲學原理?

給了學生規矩，並不一定能真正實現，如果沒有克拉克先生克服一切阻力，孜孜不倦的堅持，儘管再不情願也堅持，儘管再困難也堅持，甚至為了學生改變自己的不良習慣，那就不可能有這樣的成功。

我覺得我們要學習克拉克先生的55個細節，要學習克拉克先生因生制宜定規矩，放下架子與他們共同成長的朋友原則，要學習克拉克先生面對困難堅持到底的永不放棄的原則，要學習克拉克先生一步一個腳印做到一步前進一步，堅持不懈的實實在在原則。

“教育工作者必須要有‘每一個都不放過’的決心。”、“我只有一年的時間，去改變班上每一個孩子的一生。我已下定決心，要給我的學生一個不同的人生，一個更好的人生。”

這是我在這本書中感受最深的一點，而這才是教育的終極目標。是啊，教育工作之所以是百年大計，就是因為這不僅只是教導人們專業知識，為國家培育專業人才，以提供生產力，創造經濟富足的工作，還包括為社會塑造出優秀的公民。要成為一位優秀且適應良好的公民，高度的道德感、良好的人際互動、充足的生活知識等，都是必須具備的條件之一，因此教師的工作除了位學生解答課業上疑問以外，還必須關注到學生的人生道路。

身為一名成長中的老師，看完了這本“優秀是教出來的”之後，感觸頗多，書中告訴了我，優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。

“優秀絕對是用心教出來的!” 禮貌是可以教的、風度是可以培養的、人品是可以訓練的。所以我下定決心，要給我的每一個學生創造一個精彩人生一個不同的人生，一個更好的人生。這是我夢寐以求的最大成就。

第二篇：《優秀是教出來的》讀書筆記

讀《優秀是教出來的》有感

學校向每位老師推薦了《優秀是教出來的》一書，今天抽時間細細讀後，感覺受益匪淺。那種期望之中、意料之外的欣喜，那種如沐春風的感覺，那種於細微處見精神的啟示，那種對教育的反思和進取的決心便油然而生。

美國優秀教師克拉克眼中的優秀，不僅僅是我們平時所説的學習上的優秀，而是從餐桌禮儀到積極心態的培養，從學習、生活到學會感恩，涵蓋了青少年成長的方方面面，他告訴我們，每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性。本書所敍述的教育問題不是艱深的理論，而是簡單易學、操作性極強的方法，我們每一個老師都能產生模仿幾招的感覺。

在克拉克老師創造的55個教育奇蹟的細節中的第2個細節——眼神溝通很重要中説到，“用眼睛和別人溝通，不僅表明你很自信，同時也表示你對別人很尊敬。在課堂上，當一個學生髮言是我都會確保其他所有的同學轉身看着他，專心聽他發言。如果他們這樣做的話，那就説明他們把很多精力放在了自己要補充發言的內容上，而沒有專心聽那個正在發言的同學説什麼。因此，後來在我講課的時候，我要確保所有人的眼睛一直盯着我。因為我站在前邊，所以我能看見學生們臉上的表情，並且能指出他們誰沒有聽懂，誰走神了，或誰在專心跟着老師的思路走。”這一點給我啟示很大，平時在課堂教學中，由於我現在教的是低年級，同學們課堂上都很積極，老師一個問題提出來，很多同學的小手舉得高高的，恨不得老師每個問題都請他回答，

當老師沒有喊他時就很失望，甚至還怪那個同學搶了自己的台詞，這種情況下，他們又怎麼能仔細去聽同學的回答呢？其實很多時候，同學回答的很精彩，就等於老師在講課了，沒有聽到同學的回答，也就影響了自己聽課的效率，該掌握的知識沒有掌握到。而關鍵問題是別的同學回答問題時不仔細聽，是對別人的不尊重。而一個優秀的人首先要學會尊重別人。所以我覺得我以後在課堂上哪怕影響進度，也要培養學生仔細聽老師講課，仔細聽同學回答的習慣。課堂上眼睛一直盯着老師，別人回答問題時身體轉向他，專心聽他發言。雖然這可能會浪費時間，也可能不是一時半會就能養成的習慣，但是我想，只要堅持下去，肯定會養成這樣的好習慣的。

是的，優秀是教出來的。平時我們總是抱怨學生不聽話，家長不配合，但是很少能自我檢討，想想自己哪方面做得不夠。其實每天我們和學生在一起，他們的一言一行都在我們的眼皮底下，今天我們忽略了他們的一個壞習慣，明天我們忽略了他們的一個缺點，時間不長，問題就一大堆了。所以我們應該像羅恩 克拉克老師學習，從細節入手，慢慢地逐步地把自己的學生教的優秀，哪怕他只是在一個方面優秀了，對於我們來説，也是一種成功。

第三篇：《怎樣成為一名優秀教師》讀書筆記摘抄

在青年教師的成長過程中，如何又好又快的成長是每一位青年教師都在思考的問題。最近利用工作之餘，我認真閲讀了《怎樣成為一名優秀老師》一書，感受頗深。本書是由三名著名的美國教育工作者編著，主要從教書育人、終身學習、建立良好的師生關係、進行有效地溝通、提供有效的幫助、應對職業挑戰、避免職業倦怠、積極反思、敬業等九個方面進行闡述。

結合我自身的情況：所在的是一所城郊結合部的幼兒園，在幼兒園教學生活中會面臨很多問題，而在面對各種不同生源素質表現的幼兒時，應該怎樣去面對，並且排除相關的干擾因素讓自己在教學崗位上更快的成長，這些也是我常常思考的問題。通過對這本書的閲讀，我對這些問題有了些新的認識，同時也起到了較好的引領作用。

作者在書中指出：成為最優秀教師的要素，不是教學中那些技術層面的東西，而是能有效地贏得學生注意、尊重、傾心的人品。正是這種獨特的人力資源，有着鼓舞人心的強大力量，能激勵學生超越個人所認定的極限，幫助他們尋求人生的重大意義。這相對於此前在教育界注重教材與教法的鑽研的一些教師而言，是一個嶄新而又睿智的話題。

一名優秀教師，必須具備哪些素質和品質呢?作者在書中也進行了闡述，告訴我們理想教師的素質依次是：交談和理解的能力;嚴格而公正地執行紀律的能力;啟發和引發動機的能力;高尚的品德;愛護和關心兒童;對專門職業的獻身和熱誠;友善的個性;端正潔淨的儀表。具備了理想教師的素質，我們才能去談所謂“優秀”，而要達到所謂“優秀”，絕非易事，作者在書中也做了詳實地闡述。在讀後，我也進行了自我反思與總結。

我要做到對自己的工作充滿激情，並把這種激情傳遞給同事和幼兒，展現自身的個人魅力。在班級教學和生活中，在處理班級事情的過程中，要做到對待每個幼兒，要儘可能地做到公正、公平，無論他來自哪裏，無論他長得是否可愛、聰明伶俐、討人喜歡。要成長為一名優秀的青年教師，理解得更透徹一些，就是教師必須敬業，有育人教書的激情;有良好的道德品質，“德高為師，身正為範。”有愛心，大愛無聲，師德千秋;並以積極的心態為人處世。

此外，作為一名優秀教師，必須熱愛學習、善於學習，樹立終身學習的理念，一名優秀的教師必須是一位愛學、善學的人，只有終身堅持不斷學習，才能不斷的更新補充自己的知識，保持與時代同步伐，不至於落後於當今時代的要求。

第四篇：教師讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄

教師讀書筆記摘抄《教 海漫 記》讀書 筆記摘抄 教師讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄 近日來，我拜讀了於永正老師的《教海漫記》，《教海漫記》是於永正老 師幾年教育的經驗集粹，是於老師教學生涯的記錄，也是於老師內心情感的真 實坦露。其中藴含着理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書 中每篇文章不長，都有一箇中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內容平實， 文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例，不少幽默 的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽默風趣的行文中，有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。 於老師在幾十年的教育生涯中，風風雨雨、坎坎坷坷，"不慼慼於貧賤，不 汲汲於富貴"，以教為榮，以教為樂。 於老師認為，在教學中，教案應爛熟於心，應將百分之八十的注意力集中 在學生身要"目中有人"。於老師眼裏的學生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。 就某一個學生而言，在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高 興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧於點撥，學 生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課時，於老 師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生講悄悄話…總之，言 語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種信息，給學生注入 興奮劑。 於老師説:"教學中，最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而 是對細節的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。"學會"用眼睛説話，可 以少費口舌，使課堂乾淨。"這樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又

有凝 神寄照的內心體驗。他認為，什麼藝術都在一個"心"字上。教學作為一種藝術， 對學生情感的催發，心絃的撥動，教學節奏的調控以及對學生及時反饋的變通 處理等等，全都"乎存一心"。 於老師説，教師也是一本教科書。在閲讀教學上於老師主張要以問促讀， 面向全體學生。 在閲讀教學方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在內，閲讀課文時，往 往一開始讓學生自己讀兩遍，不懂的字詞查一查字典。老師再領讀兩遍，然後 讓水平高的好學生讀一讀，提出的問題也只是讓聰明的同學回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學生耽誤教學時間。有時候學生輪讀課文，輪到讀不成的同學，我總 是不耐煩地把他隔過去，對這個同學尷尬、為難的情緒絲毫不關心。現在我讀 了於永正教學《月光曲》的一段文字，深深為自己的行為自責。於老師請一位 學生讀課文的 1--4 小節，這位學生第一句就丟了一個詞，一段未了，重複了三、 四處。於老師微笑着説:"你只讀了兩遍，能在這麼多老師同學面前讀成這個樣 子，就很不簡單了，請你再讀一次，這一次肯定會更好。注意不要緊張，慢一 點，看準每一個字。"該生又讀了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。於永正老師 在閲讀教學中提倡以問促讀，培養全體學生的閲讀能力和邊讀邊想的習慣。比 如《月光曲》中的一句話"一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的 鋼琴聲從一所茅屋裏傳了出來，彈的正是他的曲子。"於老師問學生從"斷斷續 續"中看出了什麼，開始沒有幾個學生舉手，於老師沒有急於讓學生回答，而是 讓學生再讀一遍，邊讀邊想，他相信每個學生都能看出來。終於許多學生舉起 了手，於老師先讓學

習不好的學生回答，再讓學習好的補充，一個比一個理解 得深刻。於老師説，閲讀不是為了找答案，單純為了找答案還不容易?我們的教 學應該面向全體學生，而不是少數人。 微笑教學是教學的最佳境界。 在教學中，於老師的微笑教學更是我們應該學習的。在課堂上於老師始終 保持着歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班裏偶爾出現的令人不快的事。舉個 例子來説吧:作文課上，大家都在專心致志地寫作文，只有小濤在擺弄橡皮--把 橡皮從桌子的一角推到另一個角，然後繞着作文本轉圈兒。於老師沒有生氣， 而是走到他跟前，輕聲説，當心，別開到山溝裏去。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 裏放，於老師笑着説，橡皮又沒有犯錯誤，幹嗎藏起來呢?再説還要用它呢!於 老師一邊説一邊笑着拍拍他的肩。小濤趕緊動筆寫起作文來，直到下課也沒有 抬頭。這件事要是一般的老師都會毫不客氣地沒收小濤的橡皮，然後責令小濤 寫作文，但是這樣做的後果會是什麼呢?小濤會去認認真真地寫作文嗎?説到這 兒，我想起了我處理的一件事，班裏的一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過去，一把抓過來扔到窗外，然後繼續講課。他不敢吭聲， 怯怯的，可是眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認真聽。假如我是這樣處理 的:我微笑着説摸摸他的腦袋説，小朋友，把玻璃球放到抽屜裏，先認真聽講， 咱們下課再玩好不好?那麼這個小朋友就不會老往窗户外面看了。 我看了這本書中的好多事例，於永正老師都把微笑教學貫穿始終，他認為 微笑的背後需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度， 開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及

端正的教學思想做支柱。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學 生心目中的永遠閃亮的燈塔。 近日來，我拜讀了於永正老師的《教海漫記》説實話,剛開始是在校長督促 之下讀的,但讀後卻感覺就像品着一杯濃濃的香茶。它是於老師幾十年教育的經 驗集粹，是於老師教學生涯的記錄，也是於老師內心情感的真實袒露，其中藴 涵着理論的活力人格的魅力，我開卷一讀，竟不忍釋。 《教海漫記》書中每篇文章不長，都有一箇中心，幾十篇又貫穿一個大的 中心。內容平實，文筆流暢。像是與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動 的實例，不少幽默的話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，有感到在幽默 風趣的行文中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。 讀完這本書，我有兩點感悟:首先，我從書中感悟到素質教育是充滿情感的 教育，一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠 喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開情感，一切教育都無從談起，而愛孩 子就要無微不至地關心他們成長中的每一個細節，為他們的每一點微小進步而 衷心喜悦，感知他們的苦惱和困惑，並且為解決這些問題而費盡自己的心血， 愛孩子就要把學生當成有靈性的人，而非"學習機器"發自肺腑地愛每一位學生， 而不僅僅是少數"尖子生"把自己視為學生在人格尊嚴和情感上平等的朋友，愛 孩子就要尊重學生在性格，情感，思想等方面的獨特性。特別應尊重學生的精 神世界。我的第二點感悟是:我覺得作為新時代的人民教師應該像於永正老師那 樣有着一種對事業永無止境的追求精神，要不斷地去追求教育教學的最

後境界。 因為只有你有了這種追求，你才會全身心地投入到工作中去，你才會不斷地去 學習，去探索，去創新。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。有 了這種追求，你的生命的火焰會快樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也 照亮了自己。你的人生會因此而美麗，充實，你的心靈會永遠年輕，你會淡泊 而致遠的人生境界。 …《教海漫記》確是一本不可多得的好書，它是於老師人生的積澱，智慧 的結晶，是愛心與奉獻綻開的奇花。藝術與創新結出的碩果，讀了書中的文章， 你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇霍姆林 翻開全國著名特級教師於永正老師的《教海漫記》，我便迫不及待地讀起 來。全書雖然有 482 頁，可讀起來一點也不覺得累。於老師按"教育篇、教學篇、 修養篇、其他篇"的順序編寫，共計68 篇文章，從他參加工作一直寫到退休。 每一篇文章都那麼樸實，沒有理論的説教，有的只是用心對教育教學成敗的總 結，很多地方，於老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們中間，沒有特級教師"特殊"、"不易接近"、"不可學習"的感覺。他對教 育的愛，對學生的愛是建立在一些實實在在的教學工作上的。他愛學生，愛自 己的工作，他有機會離開教學工作，可他捨不得。他善於發現，善於改進，善 於總結。愛學生這是他成功的基礎。他多才多藝，他牢記家鄉名言:"誰也説不 準哪塊雲彩會下雨"。所以，只要有時間，他學京劇，拉京胡，弄丹青，爬格 子…他的人格魅力不僅僅是因為他和千千萬萬優秀教師一樣有着優秀的師德。 於老師對學生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發着我，我不是也同樣很愛 自

己的學生嗎?我在對學生教育時為什麼就沒有於老師那麼細，方法上有時還不 夠恰當，用於老師的話説，我可能還是個"青年教師"。我在想，人怎能用"年輕、 不夠成熟、經驗不夠"來為自己的不實在學找理由呢?所以，我真感到自己書讀 得太少。我們經常鼓勵學生:"活到老學到老"，我也真希望自己從現在起，抓緊 時間多讀書，讀好書。 於老師對語文教學的一些觀點、做法值得我們學習和借鑑，特別是他在全 國各地上公開課時那種讓每個學生都能感受到他的關懷，他在一節課上能讓一 個學生通過8 次讀書，最後讀到學生對語文產生興趣。他在作文教學中善於寫 下水文。作文批改中善於寫激勵性語言的評語，使得多少得益於他的學生從此 不再為寫作而苦惱，他一直堅持在教學一線，指導青年教師。讀着他 68 篇文章， 我很佩服他善寫的精神。文章中寫的有的是六十年代剛工作時的事例，可讀起 來卻那麼親切，他也一直説他記憶力不好，可他善於記日記。 讀《教海漫記》，讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的 工作本身就是平凡的，可怎麼在平凡中創造不平凡呢?這不是每個人都能達到的 境界。

第五篇：優秀是教出來的讀書心得

讀書心得

------《優秀是教出來的》 閲讀了《優秀是教出來的》一書後，我的第一感覺是它確實是一本百讀不厭的好書，主人公是美國最佳老師獎獲得者羅恩·克拉克。以他的成長經驗，以及和孩子們相處的過程，作為老師的他除了教學生學習書本上的知識，更教會他們如何為人處事，如何待人接物。這一點是值得我們學習和借鑑的。

這本書主要講述了一位風趣幽默的“麻辣教師”，不僅“征服”了一羣又一羣調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。克拉克先生的“創造教育奇蹟的55個細節”中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來讀書”“回答問題要完整”、“完成作業不拖延”等學習上細小之事，還包括“乘坐公車不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學習無關、很小的事情。這位教師不但想到了每一個細節，而且想得周全細緻、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅重視如何提高孩子的學習成績上，而且更加註重培養孩子的良好習慣.讀完這本書後,我感觸頗多.

一、細節決定成敗。

書中沒有驚天動地之舉，有的是一些似曾相識的常見、瑣碎的小故事，但使我感受到了一種強大的人文精神，那就是教育教學過程中容易被人們忽視的“細節”，而正是這常常被忽視的“細節”卻被克拉克先生“撿起”，成了“法寶”，成了教育的“魔法師”！克拉克先生從“關注學生的學習細節”到“關注學生的生活細節”，從點點滴滴的細微處着手——創造出教育奇蹟的55個細節。從餐桌禮儀到培養積極心態，從學習、生活到學會感恩，從關注提高學生的學習成績到注重培養孩子的良好習慣。孩子們獨特的天賦和可塑性在“細節教育”中得到了充分的滋養與成長！它讓我們深深的感覺到：教育是細節的教育！是潤物細無聲的教育！把平凡的事情做好就會不平凡！我們在高呼“習慣重於分數”的同時，要切實可行地從學生的各個學習細節入手，培養孩子良好的學習習慣。從“説”，説完整話；到“聽”，聽老師講話、聽同學發言；再到“辯”，能分辨別人言論的正確與否，並表達自己的見解。從細節入手提高人的質量，這是克拉克先生給我們的寶貴啟示！

二、身教重於言教。

我們經常説“有什麼樣的老師就有什麼樣的學生”，尤其是一個班的班主任，他的言行可以創建良好的班風，也有可能一些極小的細節就毀了自己的形象。書中的禮儀不僅是教師在教育學生時用得上，對教師自身的禮儀教育也受益匪淺。它不斷的提示與鞭策我們如何在生活中給學生樹立良好的典範。身教重於言教！因為其身正，不令也從啊！

三、先成人再成才。

仔細讀讀這本書，會發現，它的書名是《優秀是教出來的》，但作者這裏的“優秀”已不是我們想法中的“優秀”。在我們眼裏，優秀的孩子成績首先是最重要的，因為它關於優秀率，名次等其實與教育本身並無多大關聯的東西，然後才是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分説的都是如何做人。書中着重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細節中，不僅包括簡單的待人接物，如：“熱情接待來訪者”，“彬彬有禮打電話”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學生學着尊重他們身邊的每一個人，包括食堂的師傅們；讓學生學習為人處事的技巧，包括對掌聲的要求。克拉克先生雖然看上去花費了更多的時間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時，也開始了知書。事實證明，他所教育的孩子成績不是直線上升嗎？我們常説：“教學生學知識，先要教會學生做人。”

閲讀了《優秀是教出來的》，學習了美國優秀教師的成功經驗。克拉克先生的真誠、執著與睿智，愛心、熱忱與威嚴——“教育的智慧”將成為我們最好的“燃料”，使我們不忘記最初的熱情，不忘記肩負的責任，它將使我們在不斷反思中更加積極進取！