改善學生課堂表現的50個方法讀後感

第一篇：改善學生課堂表現的50個方法讀後感

改善學生課堂表現的50個方法讀後感

最近一直在讀這本書，感覺這本書和《優秀是教出來的》差不多，都是用簡短的語言告訴我們這些教師在教育學生的過程中的一些技巧和方法。

比如熱情地與學生打招呼。對於我們來説，與學生之間的關係直接影響我們平時的教學質量，想要孩子在我們的課堂上踴躍發言，那麼我們就要多在課下做工作。怎麼做呢？相信很多老師都為此頭疼……試想，沃爾瑪的員工都是面帶笑容迎接客户，我們切身地體會是，對方的微笑會讓我們覺得輕鬆快樂，心情愉悦。那麼我們為什麼不用到我們的教學中呢？每天對自己的學生問聲好，學生也會在接下來的一天中有一個好心情。這種好心情一定也會促使他們好好學習。有很多教師嚴格要求學生見到老師要問好，可是卻從來不給學生迴應。這樣就會使學生失望，進而心灰意冷，師生之間的關係也會越來越遠。

而這種微笑和迴應是需要持之以恆的，如果沒有恆心，一段時間就忘之腦後，也不會達到我們想要的效果。我們可以從“早上好”開始，簡單的問候，可以讓學生感到被需要和尊重，學生一定也會有好的表現，因為這簡單的三個字，對於學生來説，不僅僅是一種問候，更是對人的一種肯定，這種肯定可以使人能夠更加自信地投入生活、學習。

第二篇：改善學生課堂表現的50個方法 讀後感

改善學生課堂表現的50個方法：小技巧獲得大改變讀後感

改善學生課堂表現的50個方法:小技巧獲得大改變》內容主要講了：學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善後，他們的成績與各方面能力才會相應提高。安奈特·布魯肖和託德·威特克爾兩位在教育領域備受尊重的作者及演説家，向我們分享了改善學生課堂表現的50種技巧和方法。每-個方法都可以應用於任何年齡的學生、任何一門課程中。這《改善學生課堂表現的50個方法:小技巧獲得大改變》可以幫助教師提高學生的合作與參與意識，從而提高教學效率，幫助學生最終取得進步和成功！

作為一名新教師，剛剛踏上三尺講台，這本書無疑是一本寶典。新學期伊始，叢校長手中接過這本書，有空就翻看，用了三週的時間邊學便用，真是管用的招數。這些小技巧，直接作為標題：時刻提醒教師要做到，包括：

1 熱情地與學生打招呼

2 寫一封自我介紹信吧

3 明確課堂規則與常規

4 你還好嗎

5 親愛的，讓我們靠近些

6 請相信學生

7 坐在哪裏合適呢

8 給家長寫一張“快樂小紙條”吧

9 讓學生給家長也寫一張小紙條吧

10 讓學生變得更有責任感

11 強調成功，但是不強迫

12 用你的熱情感染學生

13 找原因

14 讓課堂充滿歡笑

15 到底是誰的問題呢

16 學習忽視

17 切忌在課堂上情緒失控

18 在學校裏減少恃強凌弱的行為

19 掌握私下練習環節

20 輕聲細語，好嗎

21 吊吊學生的胃口吧

22 關注並表揚學生的良好表現

23 尋找學生的閃光點

24 請把“謝謝”常掛在嘴邊

25 別讓學生難堪

26 90/10法則，你留意了嗎

27 向學生證明你是真正關心他們的

28 你是一個和藹、友好、充滿動力的人嗎

29 摘下學生的面具

30 不要讓學生的壞情緒沉澱

31 做一個樂觀的教師

32 關注學生的興趣

33 “救命稻草”的重要性

34 勇於承認錯誤

35 眼神交流的重要性

36 請充實你的課堂

37 微笑，微笑，微笑吧

38 以“課堂緊迫感”教學

39 讓課堂內容變得容易消化和吸收吧

40 當着別人的面誇獎學生

41 轉移學生的注意力

42 改變學生的思考方式

43 把潛在的問題扼殺在萌芽中

44 照亮學生的夢想

45 肢體語言，你注意到了嗎

46 時刻保持最好的狀態

47 讓學生稍有“自責感”

48 教會學生如何應對壓力

49 傾聽，傾聽，學會傾聽

50 只有愚蠢的人才會失去理智

這些小技巧，都很實用。對一個新教師來講，對學生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學生，讓學生覺得自己的課堂是有價值的。多關注學生的發展，這才是教育的實質，即培養人，使人得到全面發展。

作為教授信息技術來講，這門課本身就是實用性的科目。學生要認識信息技術的價值，對它感興趣，就是很好的開始。經過三週時間的調查，大部分學生是喜歡這門課的，因為經常有學生追問我關於電腦和網絡的問題。為了更加了解學生們想學什麼知識，我設計了問卷調查。比如你對我有什麼意見，你想學什麼知識，以此來加深對學生及其家庭背景的瞭解；再就是發現學生的問題，及時溝通，甚至是家裏電腦不好用了，我們都可以想辦法一起解決。我會給問卷上有有需要建議和解決方案的學生及時回覆和交流。

對於課堂常規問題，我也感同身受。剛上課的前幾周，因為沒有明示課堂常規，紀律有點亂。後來聽李新教師的課，李老師傳授我的經驗是：上課鈴響後，就做做到四個字“坐好，安靜”。後來我也這樣要求我的課堂，效果非常明顯。慢慢的，紀律開始好轉，尤其是微機室修好之後。常規的建立需要一段時間，比如信息課上，每節課的前複習上節課的知識，遊戲前喊的口號等，慢慢和學生達成共識培養默契。

“你還好嗎？”=“我很在乎你”對於這一條，我也已經試驗過了。五年級的一堂課上，一個學生低着頭吃點心，我就假裝沒看見他吃東西，走過去問他“你還好嗎？”他知道錯了，什麼也沒説就做好了。的確是小技巧大改變。不要訓斥，不要冷漠，用心對待學生。

“人之初，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團面。教師和家長把這團面捏成什麼樣子就是什麼樣子。所以要給學生多的證明鼓勵和影響，把學生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應當做一個學生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性

的頭腦，控制好自己。和學生一起成長。

第三篇：改善學生課堂表現的50個方法讀後感

送別2014，我們迎來了嶄新的2014，經歷了短暫的休整我們馬上就要邁入嶄新的2014學年，在假期的時候，利用有限的時間我對自己進行了小小的充電，閲讀了《改善學生課堂表現的50個方法》這本書，越來越發現自己離那些優秀教師還是有很遠的距離，通過充電我進一步認識到今後該如何提高自己，心裏豁然開朗。通過閲讀發現自己身上存在很多不足，之前做事情確實太過武斷，太以自我為中心，很少能夠從學生的角度看問題，書中介紹的方法今後要不斷嘗試着運用到教學中。課堂管理是一門高深的學問，需要我們不斷探索範文網，不斷學習並不斷提高。

每個學生都是一塊閃亮的金子，我們要善於發現學生身上的閃光點。如果我們只關注那些不良的行為和所有負面的信息，那麼我們眼中看到的也就只有這些，而如果我們把注意力都放在課堂裏良好的行為和所有積極地事情上，那麼教室裏的所有人都會看到這些積極正面的地方。我們應該關注學生身上的閃光點和那些足以彌補其缺點的特質，作為教師，我們有幫助學生找出問題並修正他們的義務，用我們的熱情感染學生，用肢體語言表示我們對他們的關注，讓學生在課堂上快樂的學習，不吝惜説一句“謝謝”，要把“謝謝”常掛嘴邊，雖然只是一個簡短的詞，但是會讓學生知道我們注意到了他們的良好表現並且因為他們的表現感到高興，積極營造良好的師生關係。

在教學中我們還經常犯的一個錯誤就是帶着情緒進課堂，這在課堂教學中是十分不應該的，我們應該始終在學生面前表現良好的狀態，即便我們過得不好，也要拿出所有的勇氣和力量來扮演好自己的角色，教學是一件辛苦的工作，但如果態度消極的話，我們就會覺得更加辛苦，工作壓力會越來越大。我們要時刻提醒自己保持良好的精神狀態不要帶着情緒進課堂，提醒自己是學生良好行為的榜樣，用熱忱的態度來教學，不對任何一個人説負面話語，不抱怨，做問題的解決者而不是問題的製造者，總之一句話用積極地態度面對學生面對教學。

親愛的們，讓我們共同努力，讓我們的課堂充滿歡歌笑語，讓我們的成績步步提高，快樂學習是我們共同的目標，我要努力給大家帶去正能量。

第四篇：改善學生課堂表現的50個方法讀後感

《改變學生課堂表現的50個方法》讀後感

1、 要真誠的問候學生就像朋友一樣，而不是每次見到學生就説學習不見起色、作業交沒交之類的，首先要讓學生感覺到老師是需要他的，他是受歡迎的！同時也要對學生給自己的問好以積極的反饋。爭取每天面帶笑容的走進教室，完成教學。

2、 制定清晰且持久的規則與常規，學生違反常規也不要以簡單粗暴的方式懲罰制止。例如學生一直説話不安靜，注意力不集中可以用統一手勢噓，每次處理同一問題要有相同方法，不要企圖通過乞求、恐嚇或者警告來獲得注意力。關鍵在於你的持續，可以在學生表現好時及時表揚鼓勵。要從學生身上尋找閃光點而不是去找缺點。

3、 如果學生在課堂上表現不很好，可以課下叫出來真誠的關心“你還好嗎，最近遇到什麼問題了嗎，感覺今天課堂上的你狀態不是很好。如果有什麼我能幫忙的儘管説。”切記不要讓學生承諾再也不做同樣的事情。要真的用心去關心他們。讓他們感受到你的關懷。不要想當然的認為學生在挑釁自己，他們可能是遇到了各種問題所以才在課上有不很理想的表現的，沒有一個學生是不希望學好的。

4、 走近學生，在課堂上常在學生間走來走去，可以減少小動作；高三來説，學業上有一定的壓力，但要常對學生説我相信你，也

要有耐心的等待他們解決問題，讓他們感到你是真的相信他們。可以適當的忽略一些課堂上的不好表現，如耷拉着頭，走神，偶爾兩個學生間的交談，或大笑等。遇到學生問題很尷尬，不易解決可以以問治問“為什麼要這樣問呢？”

5、 在學生面前不要表現出任何負面情緒，要用你的熱情去感染學生，假想這節課是你生命中最後一節課，最開心的一節課。

6、 如果學生比較激動情緒失控，那麼他越是大喊大叫，你就越要柔聲細語。在於他説話時可以身體稍微前傾。

第五篇：改善學生課堂表現的50個方法讀後感2

《改善學生課堂表現的50個方法》讀後感 二

繼續研讀這本書，這一次，我從以下這幾個方法中獲得了些許感悟：“親愛的，讓我們靠近些”，“請相信學生”以及“別讓學生難堪”。在這三個方法中，我有了一些教學上的感悟。

對於“親愛的，讓我們靠近些”

肢體上的距離會帶來思想上的距離，這是經過長時間反覆證明過的。那麼有關於這樣實際生活中的經驗，我們為何不能有所啟發，並把這種啟發帶入到課堂中去呢？書中有這樣一句話“在課堂上如果教師人為地將自己和學生阻隔開來，學生的表現將會受到很大影響”，是的，很多時候，我們會發現，一些紀律問題會出現在距教師最遠的地方，那麼該如何來解決這些問題呢？那就是：在移動中停留。你並不需要在教室中不停走來走去，你只要在授課過程中有意識的來回走動。儘量離你的學生近些，讓課堂上的每個角落留下我們的印跡。

對於“請相信學生”

由於學生所處年齡的天性，孩子們通常不會本能地相信自己的行為或舉止，他們通過生活中的榜樣或是成年人來確定自己的“價值觀”，這其中又以教師的肯定更為重要。即使孩子在家裏有積極且充分信任他們的榜樣，教師對孩子表現出的不信任也會讓他感到非常沮喪。所以，去儘可能多地接觸每一位學生，讓他們感受到我們是相信他們的。面帶微笑，耐心地去給予學生鼓勵，支持和幫助，告訴他們，我相信你，我不會放棄，我理解你現在面臨的困難，我會一直在你身邊支持你。

對於“別讓學生難堪”

很多時候，我們在教學中，有些教育學生的行為會引起學生的反感，學生因為感到難堪而導致仇視老師的心理。解決的方法是，留意我們自己的行為。沒有任何理由可以給學生難堪，我們要讓學生感到自己是被尊重的，這樣我們自身的教師素養也得以顯現。

寫到這裏，我想起了教育學中的這樣一句話：“學生是教學的主體，教師是主導，兩者在人格上是平等的”，既然是平等的，那麼，身為教師的我麼就不應該以俯視的姿態與學生浮華。今後的教學中，我希望自己能夠更多的理解學生，真正做到靠近學生，相信學生和尊重學生。