人類最大的難題讀後感

第一篇：人類最大的難題

《人類最大的難題》讀後感

泗陽縣來安中學一（2）班王金文

著名物理學家愛因斯坦曾在ufo“參觀”地球時説過，人類千萬不要隨意攻擊外星人，否則人類就會像哥倫布發現美洲時的美洲土著居民一樣，沒有什麼好下場。

奇怪的人生。人生時充滿着矛盾的，存在着相反的兩面。在像孔子這樣偉大的思想家的身上也會又不足的地方，雖然他的偉大都是由他的著名的思想造就的，但孔子的思想卻也一直被以後的慘無人道的地主階級用來奴役着無辜的勞動人民，是那些就算有着要求反抗的念頭的勞動人民竟也乖乖的聽着地主的話，我不知道是不是這樣也使中國的歷史進程遲了多少年。當然我知道我不會再有像以前那樣苦的、必須努力生活，但不免會出現另一種的人生。於是我一直在幻想，如果我遇到了外星人，我會不會也像以前的那些人一樣被他們劫走，會不會也像betty一樣被接到他們的ufo裏參觀或是被當做實驗的對象，然後回到家的7年裏又像上一個受害者一樣莫名的腦溢血而死??這樣不切實際的種種幻想，沒有誰會知道下一秒又發生在誰的身上。

神奇的外星人。跋山涉水來到地球的外星人，他們會不會只有兩個拳頭一樣大的腦袋，卻裝着比我們多得多的聰明的腦細胞。不太大的臉上有兩個佔了很大地方的眼睛，那很像是貓的眼睛，空洞的眼神中流露出一絲絲的疑問和那種想要征服人類的慾望。關於外星人，我的認識似乎就這麼多，因為他們瘦弱的身軀並沒有給別人太多很深刻的印象，只是覺得和瘦小。我不敢確定以後地球的主導還一直是人類，有可能取而代之的是比人類兄啊很多的外星朋友。

莫名的教訓。我們不會知道外星人的來歷，也不會知道他們來的目的。於是只會不自量力妄想與強大的他們為敵。乘着ufo來的外星人應該會很厲害，因為人類都説下次地球遭罪的時候不是第三次世界大戰的時候，而是地球人與外星人展開星際大戰的時候。那時候的中國人應該還好吧，因為至今還沒有ufo在中國境內着陸呢。那我們這次的神舟九號就算在宇宙看見可愛的外星人應該也沒事吧，告訴他們我們黃皮膚的中國人，不是臉慘白慘白的洋鬼子。但最終也應該逃避不了轟動宇宙的星際大戰吧。

虛無的暗戰。由於某些人類的慌張而在空中與他們那麼害怕的不明飛行物交手，讓原本也許會很和藹的外星朋友變得怒氣沖天，每每就喜歡用幾架“飛機”組成一個探險小組來到中國。於是地球人又軟弱了，為了自身的安全只好向不明的ufo發射導彈，然後外星人也在趁着來地球的機會好好了解一下地形，以便於以後將會發生的戰爭。見多了ufo，膽小的地球人還是會害怕的，不知不覺的就給外星朋友留了一個不友好的壞印象。這樣一來，反而更增加了星際大戰的可能性呢。

飄渺的宇宙。對着比大海還浩瀚的宇宙，我只是覺得她很美。她雖然沒有空氣，卻讓一個個星球在她的懷抱中茁長成長；她雖然暗淡無光，卻讓太陽四射光芒。我知道，她的偉大不只是孕育着我們，還有別的星球的朋友。我們長得不一樣，語言不一樣，交流方式不一樣，(請你關注：)就連文明的程度也不一樣，但説不定就算這樣我們也可以很好地生活在一起。其實我真的不害怕那些長得很奇怪的外星人，因為説不定我們幾萬或是幾億年後的子孫也會長成那種模樣，但也還好啦，不算很醜。宇宙盡頭會不會有事一個宇宙。

讀完了這本書，我似乎知道除了地球以外還有別的星球也孕育着生命，他們也同樣那麼友好。在不久的將來，我相信人類像外星人一樣乘着飛碟去無盡頭的外太空尋找尚還存在的生命。

第二篇：作文教學中最大的難題

作文教學中最大的難題

長期以來，學生在寫作中常常感到“無米下鍋”，沒有什麼好寫。怎樣讓學生做到提筆成文呢？

一、讀萬卷書

書海漫漫，讀什麼書，十分重要，所以我們要指導學生明確讀什麼書。要讀一流的好書，一流的好書能以最短暫的時間受到最大的效果，我們要引導學生讀一流的好書。如，引導學生讀像《紅樓夢》、《水滸》、《三國演義》、《西遊記》等這樣的名著，讀魯迅、矛盾、郭沫若、巴金、朱自清等名家的作品，讀當代散文、小説精品等，培養學生髮現美，鑑賞美的能力。

二、行萬里路

教室只是學生語文學習的一塊極其狹窄的空間，因此，我們語文教師不能把學生整天關在教室裏，相反，要引導學生懂得“行萬里路”，即引導學生走出教室，走出校門，走出家門，而走進大山，走近大海，走向社會，去感受生活，體驗生活。我在指導中讓學生走向山水，走進社會，讓學生積累豐富的生活素材，這樣，學生平時説話就會有據可依，作文就會有內容可寫，有真情可抒。

三、開展活動

語文教師要積極引導學生開展文學活動，讓學生在活動中獲得真切的體驗，為作文提供豐富的素材。我為開拓學生視野，激發學生興趣，強化學生竟爭意識，增加學生生活閲歷，提高學生審美能力和人文素養，相繼開展了名著閲讀、佳作欣賞、現場作文賽、時尚話題作文、故事會、社會調查等文學活動。

（一）作文競賽，激發熱情

每年舉辦五一節、國慶節、教師節等節日徵文活動，每學期舉辦一次現場作文比賽。通過各類徵文活動，激發學生寫作熱情，培養學生的寫作興趣。

（二）寫手抄報，激發興趣

舉行話題作文訓練周活動。每次作文周後，及時總結經驗，並選拔優秀作文，採用手抄報、牆報等形式展出，強化學生寫作訓練激勵學生寫作積極性。

作文一直是語文教學的難點，孩子們常常覺得沒什麼內容可寫。但是，什麼樣的作文才是好作文能？學生的主題怎麼把握？

總之，教學是一個銖積寸累的漫長過程，非一暴十寒所能成效。作文尤其是一個長期的活動，惟有為學生打開寫作之門，學生才能走上作文成功之路。

第三篇：20世紀人類最大的悲劇

20世紀人類最大的悲劇

椐科學家測定，人類自身的潛能只被開發了大約10%，其餘90%的能量都被閒置和埋沒了。美國著名學者曾説過，如果要撰寫20世紀的歷史，本世紀最大的悲劇，不是連年的戰爭，不是恐怖的地震，甚至不是美國的原子彈投向日本的廣島，而是人們活着、勞作着，但直到他們離開人世的時候還沒有意識到，他們身上還藴藏着尚未發揮出來的巨大潛能。 那麼如何才能瞭解自己有多大能量、有多少潛力可以發掘呢？

中國著名筆跡學應用專家、筆跡分析人才鑑定專家、職業筆跡心理分析講師高家峯，在《筆跡分析與職業規劃》的課程中説---筆跡分析具有這種能力，它可以把書寫者自己不清楚，他人也不瞭解的個性特點或潛力測試出來，找出最適宜的職業，最大限度發揮出個人的潛能，實現人盡其才，才盡其用。

筆跡近幾年接觸了筆跡分析技術，確實感到了筆跡分析的魅力。不僅高家峯，其他許多中外名人也對筆跡分析給予高度評價。

所謂是筆跡分析，就是通過對書寫特徵和規律的研究，分析鑑定書寫者的性格、氣質、思維、能力、潛力、人際關係、行為方式、心態情緒和主要優缺點等，是集心理學、人才學、行為學、成功學等為一體的綜合學科。

中國人事科學院副院長、人事與人才科研所所長王通訊説：“筆跡分析是一種知人術，它和心理測試、面試考察等方法相比，具有簡單便捷、客觀、成本低廉等特點。”

英國最有名望的法庭筆跡鑑定專家戴維斯説：“一個人能改變字體的斜度、大小、輕重和速度，但他一生中的書寫習慣如同指紋一樣，是改變不了的，即便他塗抹和雕刻。”

日本出版的《文書鑑定》中寫道：“人們寫下來的文字及運筆寫字的習慣，都把這個人的生活、生理、職業、環境等因素傾進去了。”

法國著名作家小仲馬説：“筆跡學是一門被高度使用的科學，因為它不必見面就可以瞭解一個人。”

美國前總統克林頓對筆跡分析的評價是—筆跡學是心理學的最高境界！

由此可見，筆跡分析是一門非常寶貴識人鑑人工具，可惜，筆跡分析在中國還沒得到應有的重視。

據筆跡學應用專家高家峯介紹，筆跡分析在國外已被廣泛應用於人力資源、青少年個性教育、婚戀交友、商務公關等領域，尤其在人力資源領域應用價值更高，如法國、英國、德國、美國、瑞士、比利時、荷蘭、意大利等國家，許多單位招聘員工時都對應聘者進行筆跡分析，從而判斷求職者是否符合選人的條件，能否錄用。同時，許多個人也通過筆跡分析來了解自己的個性特點，從而決定自己從事什麼職業，制定個性化的職業生涯規劃。

第四篇：作文教學中碰到最大的難題

1．作文指導、評價重形式與結構，輕內心的感悟體驗。

著名作家巴金説過：“我寫作是因為我心裏有很多話想説，有許多事情要傾訴。”抒發和表達內心的真實聲音才是寫作的真正目的，才是寫作的真正意義所在。《新課標》中也強調“寫作應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”古人也説：“情動於衷而成於言”、“憤而抒情”，可見，是否是真實情感的流露才是評價作文好壞最重要的標準。

傳統的作文教學大多從形式入手，較多地研究教師的教法改革，而忽視了國小生作文能力形成、語言發展規律和心理特點，忽視了作文教學中的學法指導，平日既不具體指導學生觀察生活，又不向學生提出積累材料的要求，不幫助學生解決作文的內容問題，學生作文無話可寫、無情可抒，因而很難激發學生的作文興趣。

作文教學中，評價一篇作文的好壞，什麼最重要？我們老師答案很明確：語句通順，條理清楚，中心突出。教師細緻地講解開頭結尾、段落結構、場面細節等，忽視的是學生的積蓄和表現欲，對於一篇作文的基本結構老師們不斷向學生灌輸：作文的結構一般為“總---分---總”，即開頭一段要緊扣題意點題，明確文章的寫作中心；接着分一個方面或兩個方面，一件事或兩件事突出中心，寫具體；結尾再扣題意，與開頭呼應，強調中心。任何文章只要都按照這個模式來寫，條理清楚了，中心突出了，那文章就是好文章。至於文章裏面有多少學生的真情實感，生活情趣，那就是次要的了，或者乾脆就認為這沒關係。因為考試時，評卷老師哪管得這麼多，哪看得這麼仔細，只要看過去條理清楚，中心突出就行了。曾經在一次大學聯考作文中就出現多位學生説到自己父母不幸去世的例子，而事實竟是偽造，純粹是為了寫作而故意編造。學生在習作過程中缺乏興趣和自信心，缺乏自主性，依賴性強，説假話、空話、套話，沒有真情實感的現象也屢見不鮮。這些現象抑制了學生的個性，影響了學生作文能力的提高。

2．作文指導重揣摩題意，輕個性表達。

意，學生既要揣摩出題人的意圖，又要揣摩評作文的人的想法，真可謂要費盡心思，這種能力不訓練還真不行，因為考試中，如果跑題了，作文其他方面寫得如何好，如何完美，其作文得分可能是低分甚至零分。可如此揣摩其意義僅僅只是為了讓老師打個好分，讓評卷人打個好分，而完全忽略甚至無視了學生個人的主體意識和個體差異。蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基這樣説過：“關於一個人、一種行為、一種現象、一種事，你心裏怎麼想就怎麼説，任何時候也不要去努力猜測別人聽了你的話會對你怎麼樣，這種猜測會使你變成虛偽的人，阿諛奉承的人，甚至卑鄙的人。”《新課標》也強調“要鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、創意的表達。”我們老師的這種揣摩指導會不會使學生成為“虛偽的、阿諛奉承的、卑鄙的人”那倒不一定，但深受這種指導影響的學生一定是缺乏個性的，缺少自己獨特思想的，缺乏創造能力的。

3．作文講評課的形式單一。

目前作文課講評方式存在一定的問題：一般是老師一講到底，或讓好同學讀一讀文章，或讀讀較差的作文，稍加講評即完事；大部分學生失望於教師沒有評議的作文，也不教給他們評議的方法。作文評改教師一手操辦。教師改得多，學生看得少。教師結論性的語言多、鼓勵性語言多、而指導性語言少，有時反饋又不及時；學生自改作文的能力弱，甚至大部分學生原本就沒有培養形成良好的自改作文的習慣。

第五篇：中小銀行跨區經營後的最大難題

中小銀行跨區經營後的最大難題：如何拓展當地市場

渤海銀行、大連銀行、南京銀行、廈門國際銀行等走上跨區經營之路的城市商業銀行，紛紛扎堆北京、長三角、珠三角地區拓展業務。但從其異地營業網點的經營情況可以看出，圈地之後如何在當地獲得客户信任併成功開拓市場，成了橫亙在這些銀行眼前的一道難題。

【分析】日前，上海銀行落户深圳，在珠三角地區開設了首家分行；渤海銀行則高調進軍上海，打造覆蓋京津滬地區的全國性分支機構網點戰略佈局；而浙商銀行在天津的分行也正在籌建之中。自銀監會放寬中小銀行異地設立分支機構的門檻後，城商行異地擴張的步伐加快。據瞭解，目前在北京開設分行的新興中小銀行中，渤海銀行的分支機構已經達到4家，廈門國際銀行的網點是兩家，大連銀行、南京銀行、杭州銀行、天津銀行的網點“僅此一家”。這些跨區經營的城商行，很多是原地區帶來的客户資源，在當地拓展市場並不順利。這些中小銀行都推出了借記卡、理財、房貸等業務，大連銀行、南京銀行、天津銀行、杭州銀行還推出了信用卡業務，但這些業務卻並不好辦理。如何在當地獲得客户信任併成功開拓市場，成了橫亙在這些中小銀行面前的一道難題。為此，很多城商行均定位於服務中小企業，跨區經營之後，可以為從當地走出去經營的中小企業提供貸款服務。一來是當地的企業當地的城商行相對更為了解，二來貸款的門檻不會像大銀行那麼高。而此前，銀監會要求國有大中型銀行在今年第二季度之前要設立專門服務小企業的專營型機構，儘管城商行不在被要求之列，但是不少城商行已經看準了中小企業服務的商機，紛紛積極行動成立中小企業部，致力於做好中小企業特別是小企業的金融服務。城商行有望藉此途徑打開異地市場，並通過提供差異化服務佔有一席之地。