中職班主任工作，歷來是中職學校的重要工作內容之一。在一箇中職學校裏，班主任整體工作水平的高低，對學生教育工作產生直接影響，關係到學風、校風的優劣。如何將中職班主任工作開展好，需要長期實踐的積累和多方面的學習。
作為老子思想集中體現的《道德經》藴含着豐富的教育及管理思想，老子這些睿智思想流傳千年，成為中華傳統文化重要的一部分。辯證地研究汲取老子的思想，可以給當代中職班主任工作以啟發。
一、中職班主任工作的特點
（一）教育對象特殊，職業倦怠高發
中職班主任作為教育者，既有傳統的、普遍的“傳道、授業、解惑”的職業要求，又有着面對特殊教育對象的難境。中職學生和同齡的普通學校的中學生相比，絕大部分是會考的失利者，在過去的學習過程中，有着不成功的體驗，加上社會對中職教育的偏見，使得很多中職生都存在着心理、認知、行為的偏差，同時這個年齡段又是情緒波動大、行為易走極端的青春“逆反期”，也是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，因此中職班主任作為他們直接的教育者和管理者，其工作的艱鉅性是可想而知的。面對教育對象的特殊性，中職班主任很容易產生職業倦怠，失去教育者應有的信心。中職生普遍存在着逃學、打架、早戀、抽煙、穿奇裝異服、學習缺乏自信、過於依賴等問題，很大一部分學生都是世人眼中的“問題”少年。
冰凍三尺，非一日之寒，要糾正這些問題，需要中職班主任有相當大的耐心以及處理各種突發問題的能力和技巧。班主任有時付出極大的努力，卻收效甚微。在這種情況下，成就感低，自然會在困難面前有放棄的想法。
（二）中職班主任角色多樣化，工作量巨大
中職班主任不似普通中學的班主任，只需把工作重點放在關注學生的學習上，中職班主任的工作內容是複雜的，社會、學校、學生家長對班主任的要求是多方面的，也註定班主任的工作是多方面的。一方面，教學工作是班主任必不可少的，還要考慮教學的效果以及知識的更新，同時科研任務也是各個班主任要完成的，這關係到職稱、競爭上崗等方面的問題；另一方面，作為班級的管理者，學生的學習、生活、安全等問題，事無鉅細，均要處理。班主任在學生面前的角色是多面的，既是傳授知識、技能的老師，又兼具“父母”“調解員”“法官”“心理醫生”“保安”等角色。一樣做不好，均會在學生中產生負面影響，導致教育和管理的困難。由於近年來生源素質的降低，不少中職學生是難以管理的，學生要取得一點點的進步，班主任都要付出長期而大量的勞動。
二、老子思想對中職班主任工作的啟示
中職班主任的工作特點要求在工作中應提高自身的修養，增強解決問題的能力，優化工作方法，認識、掌握、駕馭好職業教育的規律。如何做到這些，以下從三個方面來闡述老子思想對於中職班主任工作的啟示。
（一）“道”的思想對中職班主任工作規律性的啟示
針對工作中易出現職業倦怠的特點，中職班主任首先要樹立信心，有了信心才能為更好地工作奠定牢固的心理基礎，要相信任何工作都是有規律可循的，中職班主任工作也不例外，老子“道”的思想揭示了規律的普遍性。
1、道無其不有，無所不在。老子説：“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”（《道德經》第四十二章）意思是説，“道”是產生天地萬物的根源，“道”是普遍存在的，正如禪宗裏所講的砍柴燒水皆是悟道。“道”真實地存在於具體的、個別的東西之中，這給中職班主任工作兩個啟示。（1）在班主任的工作中，時時處處都有規律，關鍵要看如何去把握運用。不要一遇困難，就灰心喪氣，要堅信凡事都是有規律可循的。（2）班主任不能創造、消滅、改變規律，但是能掌握和利用規律，在工作中應善於預見事物發展變化的規律，把握趨勢，及時準確的開展各種工作，使班主任工作順利開展並卓有成效。例如，季節轉換，學生會有不同的問題出現。温度升高，夏日炎炎，打架傷害一些事件就會多發；温度下降，寒冬來臨，火災隱患就會增多。
掌握這些規律，有針對性地做好預防性工作，可事半而功倍。總之，規律是一種客觀存在，把握了“道”，也就把握了自然和社會現象的本質———事物發展變化的規律。如果一個班主任能在工作中潛心悟“道”，把握中職教育的客觀規律，這樣就能使班主任在工作中“以道觀物”，從一般看特殊，從必然看偶然，從本質看現象，從全體看個別，以高屋建瓴的眼光來看待學生工作中出現的各種問題，可以使工作更順利開展。在工作中能做到如庖丁解牛般“以無厚入有間，恢恢乎其於遊刃必有餘地矣”，這是建立在對規律準確認識和把握的基礎上的高超的工作技藝。
2、從事於道者，道法自然。“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（《道德經》第二十五章）自然的法則被擺到了至高無上的地位。這裏所講的自然並不是自然界和大自然之意，而是指事物保持一種本真的狀態，即“自然而然”的意思，也就是規律的意思。“道”作為規律，在老子思想裏放在萬物之源的位置，“道”耳雖聽不見，目也不能見，但它是不以人的意志為轉移的，無所不在地運行而永不停止，這就需要我們在開展工作時要把握事物的內在必然性，循着事物規律進行。中職學校的班主任要面對很多個性分明的學生，希望在管理過程中一蹴而就是不現實的，實際是有不少學生很難做到令行禁止，這時不免有急躁情緒，往往想通過一些高壓的辦法來管理學生，但常事與願違，適得其反，給學生的壓力越大，反彈也越大，離自己的管理目標就越來越遠。這時不妨借鑑老子的法“自然”思想，老子很推崇“自然”，那作為一箇中職班主任如何法“自然”呢？老子説：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。”（《道德經》第十七章）大意是好的領導不會強迫老百姓做不喜歡做的事情，最糟糕的領導會做讓老百姓忍無可忍的事情。因此，聰明的領導者少發號施令，反而容易讓老百姓在不知不覺中達到自己的管理目標。當然這種法“自然”，並不是要求中職班主任們放棄對學生的管理，放任自流，而是説班主任在掌握工作規律的情況下，使所產生的潛移默化的作用順其自然，是學生們難以覺察但樂於接受的方法。例如，我們要求學生有禮貌，作為班主任可以放下“架子”，看到學生，主動微笑打招呼，久而久之，學生也會這樣做。這種法、“自然”，就是我們常常説的“隨風潛入夜，潤物細無聲”的自然規律。
（二）“無為”思想對中職班主任工作方法的啟示
針對中職班主任工作繁瑣的特點，時間一久，人極易產生一種無望的情緒，這時不妨試着改變被動工作方法，可能會有意想不到的效果，這一點，可以從老子“無為”的思想中得到啟示。
1、不言之教，無為之益。老子很推崇“無為”的工作方法，“無為”不是毫無作為，而是把握規律，因勢利導，靈活應對，最終達到無為而無不為的理想狀態。老子説：“天下之至柔，馳騁天下之至堅。無有入於無間，吾是以知無為之有益。不言之教，無為之益，天下希及之”。（《道德經》第四十二章）“不言”的教導，之所以能形成“無為”的益處，是因為“不言”的工作方法，藴含着看不見的巨大能量，能發出無堅不摧的力量。這對中職班主任工作中的啟發是：在班級學生的德育過程中，不僅僅是指少説教，而且更重要的是能在學生面前以身作則，多做實事，以自己的言行給學生做出表率。人們常説：榜樣的力量是無窮的。所謂“行不言之教”在中職班主任工作中無外乎體現在兩個方面：一是班主任要求學生做到的事情，自己首先做到；二是班主任禁止學生做的事情，自己堅決不做。以自己的實際行動影響學生，帶領學生前進。
烏申斯基説過：“教師的個人範例，對青年人心靈的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量。”
這也是現代教育理念裏所講的隱性教育力量之一。班主任在工作過程中，應時時刻刻注意不言之教，這種間接的、潛在的德育可以避免顯性的説教可能帶來的逆反心理。模仿是青少年獲得優秀品質的重要方式，老師呈現給學生的應是真實人格的一面，實事求是、表裏如一，這樣使學生感到真實親切，學生從中受到啟迪，增強德育的可信度、吸引力。錢穆認為：“人師是師道之最高標準，人師能以身作、則，能、行、不、言、之、教，此、即、所、謂、師、表、或、師範。”
的確，教師的人格魅力是具很大正能量的，這對於學生的成長作用是巨大的，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。
2、為無為則無不治。老子提倡的“無為”否定的是不符合事物發展規律的“妄為”，他把順應自然事物發展規律的作為稱之“為無為”。作為中職班主任如何才能做到“為無為”呢？
（1）要做到“善救人”。“善救人”就是明確“天生我材必有用”的觀念。老子説：“是以聖人常善救人，故無棄人；常善救物，故無棄物。”（《道德經》第二十七章）不少中職學生存在着種種問題，在國中階段，常常受到老師的冷落，但做一個優秀的中職班主任，要糾正學生業已形成的自卑心理，“一個孩子在充滿恥辱的環境下成長，他就學會了自責有罪；而一個孩子在充滿肯定的環境下成長，他就學會了立志定向”，任何一個學生都有他的優點，要善於發現他們身上的閃光點，並以此激發他們自主養成積極向上的品格。
（2）要做到“圖難於其易，為大於其細。”（《道德經》第六十三章）班主任在處理班級事務時，要認清事情難的是發生於易的，大的起源於小的，教育學生必須從大處着眼，小處着手，關注細節。一個優秀的班主任，一定能善於利用細節去感染、教育和管理學生。
（3）要做到“為之於未有，治之於未亂。”（《道德經》第六十四章）這段話充分反映了老子的辯證思想，他認為客觀事物的發展都有一個量變到質變的過程。這就告訴我們防微杜漸的重要性。在中職學校裏發生的一些突發事情，很多都是有先兆的。例如學生情緒的變化有時是學生動向的晴雨表，中職生常常是喜怒哀樂形於色，這就需要班主任能察言觀色，及時關注學生內心的變化，做好溝通，好的事情加以鼓勵，不好的事情加以疏導，從而能趨利避害，給學生指明事情正確的發展方向。總之“為無為”的根本目的是“無不治”，要做到“無不治”，則須有從細節着手、防患於未然的意識，不要等到出了大問題，才手忙腳亂地去處理，正如中醫裏所提倡的“治未病，不治已病”一樣。
（三）“上善若水”思想對中職班主任修養的啟示
中職班主任職業性質是複雜的，中職班主任自身修養的高低對於勝任該工作是至關重要的，如果沒有良好的心理素質，較好解決問題的能力，則很難做好這份工作，如何做到內外兼修，老子“上善若水”的思想給予了我們有益的啟發。
班主任的修養能直接影響學生的人生觀、世界觀。蘇霍姆林斯基説：“在教育中，一切都基於教師的個性，……沒有教育者個人對受教育者直接影響，就不能有深入人性的真正教育。只有個性才能影響個性的定型和發展，只有性格才能養成性格。”
班主任應有什麼樣的修養呢。水是老子喜歡的物質，“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾於道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時，夫唯不爭，故無尤。”（《道德經》第八章）水所具有的“七善”特性正是老子心中理想的人格。老子“上善若水”的思想啟示我們，中職班主任需要從內外兩個方面提高修養。居善地，心善淵，與善仁，言善信。從內在修養方面來説，應做到“居善地，心善淵，與善仁，言善信”。
（1）“居善地”體現了水擇地而居的特性。班主任要有一種悲憫情懷，對待學生應有一個善的態度，這就是“居善地”，不要認為他們是會考的失敗者，身上必然有各種各樣的毛病，這樣帶着有色眼鏡去面對他們，必然會對自己的工作造成種種障礙，班主任內心應有善的底色，帶着發現美的積極態度去觀察學生。
（2）“心善淵”講的是水寬廣的境界。要求我們在工作的時候要有一顆深沉而淵博的心，快樂積極地面對工作中出現的各種問題，面對學生中出現的各種問題，要學會包容，海納百川，有容乃大。
（3）“與善仁”反映了水滋養萬物的奉獻精神。這要求中職班主任的奉獻是默默的，如果僅僅是考慮個人的得與失，而不是實實在在關心所有學生的成長，很難説是一個合格的中職班主任，也很難真正去引領學生走向正確的人生方向，水澤萬物而無索取，正是水的品格高潔之處。
（4）“言善信”反映了水的真誠坦蕩。
這告訴我們對待學生要誠信。對於許多中職學生來説，越是對他不信任，他就越是逆反，與班主任對着幹，這種情況下，很難有教育效果。老子説：“信者，吾信之，不信者，吾亦信之，德信。”（《道德經》第四十九章）在實際工作中不要選擇性對優秀學生加以關注，這樣會傷害其他學生的自尊心，對於管理和教育帶來很大不利影響。
2、政善治，事善能，動善時。從外在修養方面來説，班主任要能有效地提高自己的工作能力，象水一樣“政善治，事善能，動善時”。
（1）“政善治”反映了水博大的氣勢，把握大局的氣度。中職班主任工作中也要像水一樣把握整體的能力，對班級的。管理要有長遠及全面的考慮，制定有效可行的班級學生髮展規劃。在此過程中，明確學生們的發展目標，鼓舞學生的士氣，班主任就是一個班級的引領者，要給學生希望，賦予學生使命感，這就是“政善治”在一箇中職班主任身上的體現。
（2）“事善能”體現了水無堅不摧的衝擊力。水看似柔弱，實則藴含磅礴的力量，並且無孔不入。中職班主任要提高自己的工作能力，可以借鑑水的這種特性。老子認為“弱者道之用”（《道德經》第四十章）。首先“柔弱似水”可以使許多學生首先放下對班主任的抗拒心理，使他們在“親其師，信其道”基礎上，增強自尊心和自信心，以樂觀向上的態度對待學習、面對人生，從而形成健康的人格。其次，“柔弱似水”也體現了一種韌性，一種“水滴石穿”的鍥而不捨的韌勁。這種韌勁須貫穿於中職班主任的整個工作當中。這種以柔克剛的工作方法正是班主任“事善能”的表現。
（3）“動善時”體現的是水的量變到質變的能力。這需要班主任一要根據學生思想發展的方向加以引導，二要善於發現學生的閃光點加以發揚，三是要根據事情發展的時間和空間條件加以引導。總的來説，班主任要有捕捉最佳教育時機的敏鋭性，能及時對學生進行引導教育，這樣往往會有意想不到的效果，正所謂“好雨知時節，當春乃發生”。
老子的思想流傳千古，至今仍不乏普世價值，其關於“道”“無為”以及“上善若水”的思想核心是建立內心精神和外在行為的和諧。老子由內而外全方面地實現他的人文關懷，表達對善的終極追求，這對於當今的中職班主任工作有着重要的啟發意義。當然，老子的思想側重於哲學意義上的論述，這就需要我們在實踐中將其理念的層面與現實的操作層面很好地結合起來，從而最大程度發揮班主任的德育與管理的成效。
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一位教育專家説過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認識到教育教學的任務絕不僅限於此。新的課程理念指出：要關注學生的精神世界，讓學生體驗知識的形成過程，主動構建知識的體系。教育的藝術在於“激勵”和“喚醒”。教師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學生心靈的關注，我們給學生的一次讚許、一個鼓勵，這些看似“無痕的”關注，在學生的心田裏卻能感受到被關注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學生美的心靈，讓我們在心田裏種植“關注”的種子，真正關注學生的發展。
我是一名年輕的國小班主任還記得那是20xx年的夏天，我擔任了通河縣實小一年四班的班主任工作，當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我感到新鮮、好奇。看看這張臉，摸摸那個頭、多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴望着陽光雨露。我們班現在有59名學生，其中18人來自離異、單親或重組家庭，約佔全班的30%；有35人來自農村，約佔全班的60%；六人低保一人特困加低保，約佔全班的12%，這樣的家庭這樣的學生，註定我要付出比別人更多的努力。
還記得一年級，一個雙耳帶助聽器的男孩闖入了我的視線，説實話當時我真的不想收，全班五十多個孩子還教個過來呢，哪能再為他再分一顆心呢？可是，當我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽到他那口齒不清的“老師好”時，一股無形的愛的温泉湧上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學生。我有空就同他聊天，有意識地鍛鍊他的語言能力，教他正確地咬字、發音，同時，我還讓孩子們多關心他，多和他説話，多親近他、陪他到操場上玩耍，鍛鍊身體。漸漸地，他上課也能安心聽講，教的生字也能讀出來了。每當我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做遊戲，享受着他們帶來的快樂時，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到我的愛並沒有白白地付出，換來的是孩子可喜的進步。我們要承認孩子之間的個體差異，沒有差生，只有有差異的學生，我們應該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛心讓學生得到更大的進步。
還記得20xx年5月20日晚9點半我被一陣急促而刺耳的電話鈴聲驚醒，電話那頭傳來了李欣姑姑的詢問：“趙老師，李欣現在還沒有回家，你知道她平時都和班級裏的哪些同學在一起玩嗎？”我急忙給班裏的其他同學打電話，但沒有一個同學知道李欣放學後的去向。我失眠了，李欣究竟到哪裏去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來到了校長室，對校長説：“李欣一宿沒有回家，怎麼辦啊？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無。一個孩子自己在外面天氣那麼冷，能到哪裏去呢？”後來她的姥爺在大千市場的網吧門口找到了她，她説和同學鬧了一點矛盾，不願意跟家裏人説，心理覺得委屈所以不願意回家，就在外面住了一宿。李欣是個怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經歷呢？她是三年級來到我們班的，個子比平常的孩子高一些，自從她轉到實小，我從來沒有見過她的父母，只有她的奶奶到學校來接送她。李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時候就離婚了，母親遠嫁他鄉，父親也從來不照顧孩子。奶奶年適以高又沒有工作，全家靠低保金和姥爺蹬三輪車掙錢過日子，這個孩子的性格比較孤僻，不願意和同學接觸，從來都是獨來獨往，學習習慣不好，上課愛搞小動作，下課總是玩一些沙土之類的東西，打鈴上課也不願意回來上課，跟同學的關係比較緊張……看到孩子的種種表現，我心想這個孩子太缺少愛、缺少家庭的温暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時為什麼沒有人關心和照顧她呢？孩子的媽媽遠嫁他鄉，父親對孩子又漠不關心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內心和孩子進行心靈的溝通呢？我知道教育和引導孩子的使命就落在了我的肩上，於是，我開始默默地關心和關注這個孩子：孩子中午沒有吃飯，我就拿錢給孩子買盒飯；孩子頭髮凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請了哈市貧困生補貼，每學期有兩百元的助學補貼；學校申報“春蕾女童”，我第一個想到了她；雖然她個子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個同她最好的女同學跟她一起學習；李欣平時很愛勞動，所以我讓她當班級的勞動委員，她得到了老師的信任就更有責任感了，打掃時就連走廊的掛圖也被她擦得乾乾淨淨；我發現她特別喜愛輪滑，正值學校組織輪滑比賽，她踴躍地報了名，比賽時由於用力過猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當我們覺得李欣要放棄比賽的時候，她勇敢地站了起來，不顧摔在地上的疼痛發力向終點衝去，終於取得了第一名。當我們向她祝賀的時候才發現她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅持到底的精神，同學們都報以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關心和愛護這個班集體了，學習也比原來更加努力了，和同學的關係也變得融洽了……是啊！“教育不在於傳授，而在於激勵喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責任，教育最大的技巧在於最大限度的調動和發揮學生的天賦和才幹，幫助學生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我為什麼要收他到我班來，我認為學生可以選擇老師，但老師沒有選擇學生的權利，我要關愛每一個學生，使他們因為有我這樣的班主任而能夠快樂充實地學習；對於後進生，我採取多鼓勵少批評的方法；以寬容的心態去對待他們的每一次過失；用期待的心態去等待他們的每一點進步；用喜悦的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悦的心情去讚許他們的每一份成功。
元朝的學者吳澄説：“學必以德性為本。”清末的康有為也提出“以德育為先”的口號。我贊成前人的觀點和主張。在工作中我是這樣做的：
一、把自己的言傳身教與學生的自我約束結合起來。在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行，平時我要求學生不遲到、不早退，那麼我本人在工作中首先就早來晚走，經常深入班級。有的學生自習時坐不住凳子，我就在這個時間到教室裏備課、講題，這樣做既保持了自習紀律，又為那些坐不住凳子的學生作了“示範”。應該説，教師的一舉一動都潛移默化地影響着學生。
二、把情感教育與嚴格要求結合起來。學生在學習過程中，總會遇到這樣或那樣的困難，面對困難，許多學生都會產生膽怯，沒有自信，怕挨批評等一系列的心理負擔，作為教師要密切關注學生的心理，在教育過程中多給予他們心理上的支持和鼓勵。在教學中教師應該做到真誠、關愛。教師用一種支持的、理解的、温暖的目光，一句適度誇張的讚許或鼓勵的話語，一個感人的小故事，或一次充滿温暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學生獲取心理上的支持。教師要相信每一個學生都具有成功的潛能，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有前途的；要在給予支持和關心時注意科學性，不能無原則地誇獎。對於一些有較強依賴性的學生，要把握好支持原則，鼓勵學生自己尋找解決問題的辦法，發展其獨立自主性。
三、把理想教育與刻苦學習結合起來。作為教師，既要用理想激發學生們去刻苦學習，又要幫助他們克服前進道路上的障礙。我經常利用小班會時間或者課餘時間給學生們介紹學習方法，與他們共同探討如何面對人生，面對現實；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補拙的故事，講顧炎武勤勉好學、終志不懈的故事，等等，使學生始終牢記理想，自強不息。
四、把傳統美德與社會現實結合起來。中華民族有着悠久的傳統美德，很多名人、偉人他們在立德修身、治國安邦方面有着感人的故事。如果把這些可歌可泣的人物事蹟講給學生們聽，足以在思想上培養他們高尚的道德情操，引導他們走向人間正道。但是這些人物事蹟卻代替不了學生們的實際行動，因為我們的學生面對的是活生生的社會現實；而且我們的社會即將跨進21世紀，我們的學生即將成為21世紀的青年。新的社會形勢和激烈的競爭在等待着他們，各種不同形式的人生觀、價值觀擺在他們面前，如果不把傳統美德教育與社會現實有機地結合起來，學生們就很難培養出健康而高尚的品德。當然，在學習上他們的進取心也將受到不良的影響。
五、把嚴肅的紀律與活潑的班風結合起來。一個班級具有嚴肅的紀律是每個學生順利學習的保證，而活潑的班風又能使每個學生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學習中去。嚴肅的紀律與活潑的班風，二者之間不僅不存在着任何對立，而且有着密切的聯繫。因為只有嚴肅的紀律才能創造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學生會更加遵守紀律。所以在我擔任班主任時，總要與同學們制定一個切實可行，讓每一名學生沒有理由不執行的班規，一旦有人違背這個班規，將要受到嚴肅的批評。與此同時，我又千方百計地創造一個活潑的班風，鼓勵同學們積極參加學校組織的各項有意義活動。這些活動，豐富了學生們的學習生活，促進了他們學習成績的提高，培養了他們的集體榮譽感。
一分耕耘，一分收穫，我所教的學生無論在學習和品德上都是優秀的，我對學生的關心和對學校的傾心付出，校領導給了我金錢買不到的榮譽。20xx年，由於我專業素質突出，我被評為教育科研先進個人；20xx年，我又先後被評為縣級語文學科骨幹和科研骨幹教師；由於工作的出色表現，我被哈市教育局批准為市優秀教師……這些榮譽的背後，有我艱辛的付出，有多少個日夜批改作業的忙碌與疲倦！在教學工作中，我時刻不敢忽視對學生的德育教育，我執教的《我們是小小科學家》、《關心父母》、《創建綠色校園我們在行動》三節課從06年到08年分獲二、三等獎；我把自己的這些教法與眾位老師同行進行了交流，撰寫了《用愛心去喚醒學生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學會評審中被評為叁等優秀科研成果。淡泊名利，求真務實的作風使我得到了社會的認可。家長們都説：孩子交給趙老師，不僅能學到紮實的本領，還學到了怎樣做人！在這裏，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香瀰漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。
以德育為首，面向全體，促進學生全面發展，是教學的最終目標。德育是培養學生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，採取積極措施去幫助教育我們的學生。
教育的實踐使我感到：沒有教不好的學生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛，用美好的話語和行動去感動她，就可以化解學生心中的雨雪風霜，使其逢春而綠，遇機而興。師愛是一種強大的教育力量，要知道孩子們永遠想念的是陽光的心態和慈善的心靈對待他們的老師。
有一個好校長就有一所好的學校，一個好班主任就是一個好的班級。班主任是班級工作的組織者、領導者，是學校工作的基石，是學生成長的“航標”，也是其他課任教師能高質量完成教學任務的好幫手，由此聯想班主任工作的重要性。班主任的主要工作就是管理，班級沒管好，就不能保證教學工作的順利進行，也不利於整個學校的安定團結，這種觀點有一定的道理。然而我認為班主任的工作是一種極其艱苦而又複雜的勞動，其勞動對象是活生生的正在成長的不穩定的人羣，再加上個體差異又加重了其工作的複雜程度，所以，做一個好的班主任並非易事。那麼，怎樣才能做一名學生心中最敬佩的班主任呢？對一名合格班主任的基本要求又是什麼呢？
一、展開愛心的羽冀呵護學生
努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人説得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰勝邪惡的最強大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務和職責是完成學校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統一部署和安排，使全班學生在德、智、體、美諸方面循序進步，全面發展，這些都需要班主任無時不去為學生奉獻愛心，班主任也只有從小事着手，施展愛心，才能把班集體培養成為能夠拼搏向上，不斷進取的先進集體，才能教育出德才兼備的好學生。
同時，要成為一名優秀班主任，做好班級工作，就必須設身處地為學生着想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學生的精神負擔，想學生之所想，急學生之所急，精心用一份愛的涓涓細流去澆灌學生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。
二、以過硬的自身素質感化學生
榜樣的力量是無窮的，要培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂範，給學生做表率，做榜樣。
1、班主任必須出類拔萃，學生才能佩服，才能受到學生的尊重，管理學生才有威力。為此，我在備授課時非常認真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準備之仗。課堂上，恰當運用歸納、推理和總結，幫學生找出自主學習的正確方法，使學生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學生感覺到老師非常尊重和愛護他們，課下，我經常與學生談心，與學生打成一片，這樣學生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、昇華。
2、為人師表，嚴格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不塗脂抹粉，相反，應該簡單大方，乾淨利索，給學生一種精明能幹的感覺，讓學生認識到自己的班主任是一個事業型人才。作為學生，他們會模仿教師，穿着樸素大方，追求奮發向上精神境界。同時要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做。要帶頭遵守學校紀律，不缺一節課。學生看在眼裏，記在心裏，無形之中受到薰陶。
三、用平等的心態瞭解尊重學生
要了解學生，班主任必須深入到學生中去，做學生的朋友，和學生之間建立平等合作關係。
1、尊重學生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發，不能一味只説學生的不足，要在家長與學生共處的場合下同家長交流。
2、班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足於學生唯唯諾諾了事，要讓學生有討論和施展的空間。
3、對待後進生，態度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責。教師應本着對學生負責的態度，想盡辦法，温暖這些學生的心靈，幫助其認識和改正錯誤，並做好打“反覆仗”的準備，那種動輒用校紀校規壓制只會加速其逆反並轉向反面。
四、做好指導把權利放給學生
班幹部作為班級管理的支柱，是班主任進行班級管理和教學活動的得力助手。發揮其管理和模範帶頭作用。
首先，教師要創造一定的條件。樹立班幹部的威信，作為班幹部應有較強的處理事情的能力，能讓學生心服口服。班幹部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應當顧及影響，儘量私下地進行説服教育切忌當着全班同學的面進行批評。
其次，對班幹部要落實實權，充分發揮其主觀能動性，為班級發展做貢獻，讓班幹部在班主任的指導下獨立的開展班級的工作。
再次，要設法增加班幹部與周圍同學的相容度。班幹部應抱有一種為同學們服務的思想，而不能凌駕於班級之上。班幹部一般由各方面表現都比較好的學生擔當，帶動周圍的同學共同進步。
五、當好牽線人正確引導學生
班主任上課，學生不能明顯出現什麼問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要採取果斷措施，做到有的放矢，對症下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學生學習的牽線人，可以避免弱科現象，保證整體素質提高。
六、把自由的空間留給學生
班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設良好的班集體的有效方法；它有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們去制定出詳細的活動方案，併合理地安排活動時間，注重於培養、發揮每個學生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得紮實有效。
開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，還可以鍛鍊學生和學生幹部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。
總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班主任工作的水平不斷躍上新台階。
1.中職班主任應該運用管理藝術促進學生心理的健康發展
1.1走進學生的內心
（1）以為人父母的愛主動走進“沒有愛就沒有教育”愛是教育的前提。父母愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖。而班主任卻要求調整心態，必須做到這份神聖。端正學生觀，他們是有些老師或家人眼裏的“問題”學生，心理有病，在有些方面確實做得不如別人，但在班主任的眼睛裏，“學生是一個完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學生身上的閃光點，滿懷寬容和期待、信任學生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個學生，細心的關愛，用心的呵護，讓每個學生都抬起頭來走路。
（2）以朋友的心態真誠的走進
學生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識的甘露來滋潤。班主任要理解學生，瞭解他們的興趣，接受他們的愛好，與他們共同體會喜怒哀樂，幫助他們找回失去的信心，增強生活的勇氣，強化他們自強自愛的信念。
（3）以為人師表的人格無聲走進
教育是用人格塑造人格的過程，不管在治學還是在生活上，班主任都要為學生做出表率，要求學生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學生和關心學生，也是正面影響學生。老師用行為規範去引導學生的同時也要規範自己的行為。
1.2創建班級文化
人際關係對人的身心影響極其深刻，班級的人際關係是班主任，任課老師，學生之間的相互關係構成。班級人際關係是一種高級形式的班級文化。創建積極、民主、平等、團結的班級文化，對學生心理健康的發展有着極其重要的意義。
（1）營造積極向上的班級氛圍
環境對人的影響極為重要，無論是客觀環境還是人文環境，首先從客觀環境教室上説，教室是學生的主要生活場所，教室的佈置是班級文化的重要組成部分。優化班級教室環境，是創建班級文化的基礎，一個整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進，可以幫助學生獲得心理的平衡。
（2）渲染民主、平等的班級氛圍
民主平等的班級文化大氛圍的建立需要藉助的重要方式是班級活動。通過班級各項活動激發學生各項才能，讓學生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。
（3）促成團結進步的班級文化
團結進步的班級集體意識是一種向上的羣體規範，對學生的品德形成有巨大、無形的推動作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級團體參與的各項具體事物，鼓勵班級成員以班級主體人的身份參與進去。
1.3執行班級規範
班規對於班級管理具有神奇的作用。首先，要讓規範形成於學生自己，讓學生成為班級規範的擬定者，全程參與班規的制定，討論，修改，通過，解釋，在這過程中學生進行自我教育，明辨是非。其次，就是班級規範的公平、嚴格的執行，保持長時間的穩定性，不隨意變動，人人平等執行，民主執行，公正的對待每一個同學。
1.4把握與學生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學生心理溝壑的橋樑，真正的溝通應該從心開始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進學生內心深處，打開學生的心扉，瞭解學生深處的每處風景。
（1）傾聽學生的心聲
作為班主任要多學會傾聽學生的內心需要，注意傾聽態度，誠懇的態度是打開學生緊閉心扉的鑰匙，用愛心和耐心，尊重學生，愛護學生，寬容接受學生的不同意見，只有這樣，班主任才能聽到學生的真話和心理話。同時還要講究傾聽的方式方法，傾聽有多種形式，班主任要創新自己的傾聽方式，張開傾聽的耳朵，觸摸到學生的真實情緒，有的放矢的開展自己的管理工作。
（2）讚美賞識學生
班主任的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料，尤其是中職學生，他們對他人的肯定有強烈的飢渴感。中職班主任要多運用賞識教育，適時適度的讚美學生，首先讚美的要及時，其次在表揚中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過度，場合選擇，用語等都要深思熟慮。
2.總結
總之，中職學生的班主任工作任重道遠，班主任在促進學生的心理、學習和生理平衡發展中具有重要的作用。據《中職生心理健康現狀及其與社會支持系統的關係研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會支持有很大的關係，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關心關注學生，給予學生更多的支持。相信只要學校，家長和社會都給予中職生更多的支持，中職學生的心理健康水平會有所提高。
常聽老師們説：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自我對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：
1、把讚美還給學生
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對xxx，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的某某同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這一年多的時光裏，我幾乎沒注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往外擠，我站在講台上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生們顧着擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，某某同學擠了過來，告訴大家看着點，別絆倒了，然後把拖把拿起來了。我被這一幕感動了，做完操後回教室，立刻在班級表揚了某某同學，並盡力讚美了他關心羣眾，為他人着想的好行為。此後，我又從幾件小事裏發現他性格閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢？？往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立xxx的師生關係，營造一個奮發向上的班羣眾氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就藴藏在你的讚美之中。
2、用愛心為後進生撐起一片天空
我們常常把孩子比做初升的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽。比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有職責、也有義務教育好這些後進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自我獨特的風采。在我擔任二年級二班班主任的第一學期裏，我的班級裏某某和某某同學，他們倆個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們倆個。課下，我找他們倆個談話，發現他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，xxx病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那麼他們也許會越來越放鬆自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時光，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之後，我發現某某同學已經能夠自我按時完成作業了。於是，我及時對某某同學進行表揚，沒過幾天，另一個同學也開始自我完成作業了。當時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，教師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一向堅持到底；某某同學的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種説不出的喜悦！因為，我沒有放下他們。透過這件事情我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的温暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的班主任工作起到良好的作用！
3、請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽
蘇霍姆林斯基説過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。不樂於傾聽他們的談話；個性是沉重犯錯誤時，更是不給他們説話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯xxx病，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫某某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證説再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上？？”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他説完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的xxx後，我後悔自我沒有聽完他説的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉。他很誠懇地説：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自我的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生説話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的説話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時光、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
總之，作為班主任要想方設法去幫忙學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。
摘要：班主任作為學校教育中的骨幹力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。此外，國小班主任作為班級管理者，對國小生德智體美勞全面發展也肩負着重要的領導和管理作用，在大力提倡素質教育的今天，國小班主任如何有效開展德育工作值得認真思考。那麼，國小班主任如何有效開展德育工作呢？
關鍵詞：國小班主任；德育工作；意義；途徑
國小生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處於身心健康發展的關鍵時期。因此要求國小班主任既要注重對學生進行科學知識的教育傳授，更要注重培養學生良好的道德行為習慣，引導學生重視自身道德修養，認真探究德育工作的開展方法，培養和塑造積極健康、性格健全、品質優秀的國小生。
一、國小班主任有效開展德育工作的意義
我國國小素質教育目標要求，我國國小德育工作要培養國小生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導國小生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓國小生了解基本道德行為規範，學習中華民族的傳統美德，形成文明的行為習慣。德育工作是國小教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對國小生身心健康發展至關重要，其符合時代發展要求，是社會主義精神文明建設的基礎。此外，由於國小生心智尚未成熟，國小班主任對其進行德育教育能夠更好地塑造國小生堅韌的品質、積極樂觀的心態、自信開朗的性格，激發國小生勤學多思，為國小生德智體美勞全面發展奠定堅實基礎。
二、國小班主任有效開展德育工作的途徑
１、通過創設班級環境感染學生：
國小德育工作的重點是為國小生營造良好的道德風氣環境氛圍，從而使國小生潛移默化地學習和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質。為此，國小班主任可以從以下幾方面創設良好的班級環境，以感染學生。
（１）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對於形成良好的班風具有重要意義。要保證紀律對每名學生都公平公正，所有學生在紀律面前都是平等的均無特權，從而使國小生自覺遵守紀律，約束自身行為，養成良好的行為習慣。
（２）認真做好引導。國小班主任既要注重國小生課本知識的學習傳授，更要注重學生良好行為習慣的培養，發現學生有不良行為習慣時要立即予以教育引導，幫助學生改正問題，對錶現優秀的學生要予以表揚。讓國小生通過教師的引導，明辨是非，形成良好的行為規範。
（３）抓好主題班會。國小班主任一定要定期組織召開班會，並提前確定班會主題，可以讓學生自主選擇班會的內容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名國小生都積極參與，充分調動每名學生的熱情和積極性，讓學生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導，從而讓國小生對思想品德、良好行為習慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學生家長參加主題班會，與家長共同進行優秀學生評比活動，做好國小生德育工作的基礎上，進一步提高家長的道德素質。還可以通過組織國小生參加社會公益活動等培養國小生的愛國主義精神和愛心奉獻品質，提升國小生的道德素質。
２、通過樹立榜樣力量激勵學生：
俗話説，學生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話説得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，並通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學生向教師學習，那要求學生做的，教師自己就要先做到，將《國小生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學生的過錯時，用《國小生行為守則》來教導學生並約束自己。現在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習慣了在家裏衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關心，更不會去打掃。我發現以後，便開始動手打掃衞生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學生產生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得乾淨。在這之後的幾天，有一部分學生開始自覺地去打掃教室的衞生，我表揚了這些學生。慢慢地，學生都會去自覺地講衞生，維護公共區域的整潔。通過這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點，做出好的表率，將會比要求學生去打掃衞生更加有效果。到了現在，學生都能夠發自內心，自覺地去為班集體做事情。
３、通過加強學校與外部環境的溝通聯繫：
要建立一個健全的德育教育系統，應該要做到放眼四周，要善於將學校與家庭、社會這些外界的力量聯繫起來，構建一個學校、家庭、社會相結合的德育教育空間。要發揮家庭德育教育和社會德育教育的優勢。需要在頻繁的家校聯繫中讓家長們樹立起“家庭素質教育”的觀念，擔負起相應的教育責任，配合學校教育，轉變教育理念。在家庭素質教育中，最常見的誤區就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分數論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現，鼓勵孩子多參加學校、班組或社會活動，對於其取得的成績應予以全面評價、全面衡量。不僅關心孩子學習成績的好壞，更要關注孩子人生觀、價值觀的引導教育，更加重視對孩子進行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學校的素質教育計劃和措施中，儘可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學校教育形成合力，創造出家校內外齊心協力開展素質教育的新局面。這樣就能有效實現國小生的德育教育工作。
三、結束語
總之，國小生良好性格和行為習慣的養成是學校、家長、社會等多種因素共同作用的結果。國小班主任有效開展德育工作是其中的重要環節。在此基礎上，還要求國小班主任老師要注重與學生家長的互動交流，發現問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達到預期的德育工作目標。
摘要:一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風、學風，班主任應是班級工作的組織者、參與者和管理者，是學生健康成長的引路人。班主任要充分了解學生，對症下藥；要懂得去愛每一位學生；要加強與家長的溝通，共同科學管理學生；要抓住時機，做好差生的轉化工作；要選出得力的班幹部，當好老師的小助手，方能收到事半功倍的效果。
關鍵詞:淺談；班主任；學生；教育；方法
眾所周知，班級是學校教育教學工作的前沿陣地，是學校工作的一個重要組成部分。一個班級的好與壞直接影響到一個班級班風、學風，甚至整個學校的校容、校貌。在新課程改革背景下的班主任應是班級工作的組織者、參與者和管理者，是學生健康成長的引路人。這一工作性質決定了班主任要時刻關注每一個學生的成長和發展，要深入細緻地做好每一個學生的思想工作。筆者結合平時的工作經驗，點滴積累，覺得應從以下幾方面入手。
一、要充分了解學生，對症下藥
要想管理好班集體，瞭解學生是至關重要的。你可以通過上課及下課後在同學們玩耍中觀察其性格，是外向還是內向，是大膽還是孤僻。比如，有的同學性格內向、膽小，你不妨給與他們鼓勵，要求他們思想放開，多與班上其他同學交往；有的同學父母去世，你不妨在生活上關愛他們、經濟上支持他們，使得他們有一種雖無父母仍有被關愛、温暖的感覺。而對於個別自尊心強、有逆反心理、性格倔強、脾氣暴躁的學生，則要以尊重、平等的態度、商討問題的方式，甚至用名言警句來幫助他們明白某些道理，從而使他們改正自己的缺點。當然，班上還存在一些長期具有惰性心理，屢教不改的學生，這個時候，我們就要以嚴肅的態度、激烈的語調、尖鋭的語言給學生較大的觸動，促進其思考和改變。
二、要懂得去愛每一位學生
作為一名老師，愛學生是基本要素。這個愛字可不要隨口亂説。愛學生，就要隨時隨地瞭解學生的感受，善於站在學生的角度去考慮問題、分析問題和解決問題。此時，你不僅僅是一位老師，還是學生的朋友。我不僅以老師的身份，更多的是以朋友的身份跟她們商量事情的解決方法。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些後進生，大多比較自卑，假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，能成為他們進步的動力。班中的楊富均、楊健雄同學就是很好的例子。富均母子關係不是很融合，我經常和他談心，關心他的學習和生活，讓他認識到做媽媽的艱辛，作為兒子的應該要懂得孝順父母。健雄同學的學習成績比較落後，我經常在課堂上讓他回答一些顯淺的問題，並及時表揚鼓勵，讓他覺得有成就感，從而找到學習的樂趣，經過內心的引導，愛心的牽引，這兩位同學思想轉變了，成績進步了，課堂上也不搞小動作了。
三、要加強與家長的溝通，共同科學管理學生
要想管理好、教好本班學生，除了與學生交流外，加強與他們的父母溝通，也是非常必要的。利用週末，可以對部分學生進行家訪，瞭解他們的家庭情況，特別是留守兒童，更需要你的關心和愛護。可以與其監護人交流，説説他們的孩子在校表現，學習情況，向他們瞭解學生在家的情況，讓雙方都知道學生的情況，共同出謀劃策，齊心協力，為學生排除生活、學習、心理上的困惑。對於鄉村學校，可以利用逢場天，與家長進行交流。
同時，定期召開家長會，特別是期末階段，家長比較集中，是一個大好時機。要向家長講明，過去的棍棒式教育是行不通的，要針對不同的學生進行不同的教育，否則，是適得其反的。既要嚴格管理孩子，又要常與他們溝通；既要給孩子適當的壓力，又要根據自己子女的實際情況量力而行，要糾正個別學生家長望子成龍心切，全然不顧孩子的學習基礎而憑空提出“非重點高中不讀”的錯誤想法。試想，如果一個家長對孩子提出過高要求，其子女即使使出全身力氣，
不分白晝也難以實現的目標，他會去幹嗎？不只給孩子物質上的需求，還要精神上的呵護。大多數學生所需要的不只是每週的生活費，而更多的是需要家長的陪伴，當他們遇到不順心的事情時，有人安慰他們。當他們成功時，有人給予表揚； 當他們失敗時有人鼓勵。
四、要抓住時機，做好差生的轉化工作
每個班上都存在着一些差生，那麼差生是不是一切都差呢？當然不是，在他們身上也有一些閃光點，只不過這些微小的閃光點常被大量的消極因素所覆蓋罷了，往往顯得很微弱。作為班主任，就要時時扮演淘金工人的身份，努力地去發現他們身上的有價值的礦藏，並使這些礦藏能真正被開發利用起來。比如，當你發現你班的後進生偶然得一次高分數，或為班集體、他人做一件好事時，它告訴你這個學生正閃爍着點點光芒。利用這個大好時機，及時給予他表揚、激勵，對他倍加愛護與扶植，促使這看似曇花一現的不穩定的良好苗頭，發展成為穩定的積極因素。差生也想在老師、同學心中留下好的印象，他們也渴望改掉不好的行為習慣，成為品學兼優的好學生。只要你抓住了時機，耐心細緻地給他們講解，分析原因，對症下藥，肯定能收到事半功倍的效果。
五、要選出得力的班幹部，當好老師的小助手
一個班集體面貌如何，很大程度上是由班上的小幹部決定的。小幹部對班集體有着“以點帶面”和“以面帶面”之作用，我把他們稱為“班主任之左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。
當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理的能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養:其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們之先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法之同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養幹部團結協作之精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全之輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體之組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。
眾所周知，古代大禹治水的成功在“疏”而不在“堵”。我們作為班主任在如何有效管理班級的問題上，面對中學生身上的諸多問題，也需要正確的引導，而不能一味地利用班主任的職權進行強制獨裁。中學生心理髮展正處在“叛逆期”，他們渴望被認同，渴望被尊重。所以很多問題如果不能正確處理就會使我們的工作很被動。在我多年的班主任工作中，我一直努力探索一條行之有效的班主任教育方式。不是單純的説理教育，而是引導學生自己去認識問題；不是帶着學生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫院”。如今，我在對學生的教育中，初步形成了一種“引導”的教育方式。學生的選擇正確了，他們的思想就不會有偏差，班級管理就會有實效性，班主任工作也就變得輕鬆而遊刃有餘了。在這裏簡單談幾點如何利用“引導”的方式管理班級的一些體會。
一、運用積極向上的語言教育引導學生
班主任的語言貫穿於班主任對學生的各類教育形式之中，因此，班主任語言的藝術性直接關係到説理教育的實效性。我們經常會看到這種現象，或者聽到這種教育的言詞：“本班同學不能在教室亂丟紙屑，不能大聲喧譁，不能抄襲作業，不能頂撞老師等，在實際工作之中，不少班主任往往採取嚴厲的語氣和強制性的話語來規範學生，但事實上，這種反面的規定和要求並不一定能達到預期的效果。因為現在不少學生的逆反心理較之過去，有了一定程度的加強，他們更多的、也更願意接受正面的説理教育。我們不妨使用以下的教育方式：“同學們，我相信我們的每一個同學都能做到保持教室的整潔與安靜，獨立自主的完成作業，尊敬老師禮貌待人”對此，班主任在運用語言進行教育的時候，應發揮積極語言的教育功能，採取平和的語氣，耐心啟發，循循善誘，從情感上幫助廣大學生形成正確的觀念；結合積極向上的態度對其進行鼓勵，引導學生正確的處理自己和集體的關係，積極有效的發展自己。
二、採取正確規範的行為引導學生
經過多年的教學，我發現，現在的高中生，因為父母的保護和干涉過多，他們的自我約束力普遍較差，學習缺乏自覺性和主動性，紀律觀念淡薄，針對以上現象，班主任在開學之初，就應該在這些方面做出具體的、詳細的班規。空餘時間我認真學習了學校的德育積分卡的有關內容，學校在對學生的學習、紀律等各個方面都有詳細的規定，根據學校的德育制度，我把這些很有用的條例充分的融合到班級公約中，包括表揚、激勵的措施和處罰的措施，使制度不僅有制約一般學生的作用，更對後進生能起到約束和指導作用。目的就是讓學生在嚴格的他控和自控中逐步養成良好的行為習慣。用制度引導，更注意“循序漸進”，寬嚴適度，不能把學生管得太死，要允許學生在一定範圍內的自由，讓其個性得到充分和諧的發展。到目前為止，我班的班風朝着積極努力求實的方向發展。
三、樹立優秀典型激勵引導學生
通過樹立優秀的榜樣，尤其是典型的榜樣，激勵廣大學生，是班級管理工作的良好途徑。要提高管理效果，建立榜樣機制是關鍵。實踐證明，榜樣機制所達到的效果遠比一般的説教，要明顯得多。要樹立起學生身邊積極上進、勤奮好學的學生榜樣，讓廣大學生形成互相激勵的學習局面；要積極發揮校園內外的成功典範來營造良好的氛圍，使學生明確自己的人生目標，決心通過自己的實際行動來實現人生理想；特別要運用優秀典型的閃光點來達到最佳的教育效果。學生從優秀榜樣的言行中受到了啟發，就會更加奮發向上。
四、班主任要讓自己成為榜樣引領學生
班主任處於學生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他老師有更多的付出和投入。作為與學生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到同學們的關注、效仿。懂得教育學生的同時也要保護學生，從而達到教育的最佳效果。雖然我走上教師的這個工作崗位多年，但班級管理經驗還很不足，所以我只有“笨鳥先飛”了，我和我的學生們一起到達教室，和他們一起學習，“勤能補拙”我相信是有效的，我認真負責的工作態度，兢兢業業教學方式，給我班的學生留下良好的印象，樹立了榜樣，通過自己的日常生活中的人文素養讓學生真正得以信服。孔子説：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，説的就是“身教重於言傳”這個道理吧。總之，只要我們做個有心人，班主任在班級管理的實際工作中可以靈活運用各種辦法引導學生形成良好的道德觀、人生觀，最終養成良好的習慣，全面提升自我。“上善若水，厚德載物”提醒並鞭策着我的言，行，思，我也願意和我的學生們一塊兒，積極，健康，快樂，每天都有一點進步的成長。
摘要：在互聯網背景之下新媒體的手段為班級管理帶來了較為有效的改善。作為國小的班主任老師也應該適應當前現代化技術的發展，不斷的符合現代化趨勢的需求。作為２１世紀的班主任老師，應該在班級管理工作當中合理的對現代化技術進行應用，同時也應該是合理地做好教學工作。互聯網技術能夠有效的幫助國小班主任老師進行相關的教學和班級管理，本研究據此進行分析，希望所得內容能夠為一些教學領域提供可行的參考。
關鍵詞：國小班主任；聯網信息技術；教學和班級管理。
現如今隨着計算機網絡技術的不斷髮展，使得現代化的教育技術不斷地被提上日程，對於現代化教學技術進行教學是時代發展的需求也是一種趨勢。在國小的教學管理當中，對於國小班主任也提出了更新的要求和任務，在這種環境之下，國小班主任需要合理地對互聯網信息技術進行應用，開展有效的教學和班級管理的工作，這樣才能夠保證教學任務能夠更加符合現如今環境的需求，也能夠起到更好的效果，使相關的教育工作發揮出最大的效率。
１國小老師利用互聯網信息進行教學
１．１合理展示互聯網教學資源：國小教師在進行教學活動過程當中需要加大力度對互聯網技術進行應用，儘可能多的為學生展示一些學習資源，以便於為學生的學習提供良好的基礎，達到較好的學習氛圍。因為國小教學的主要任務就是進行一些基礎性知識的教學，所以大部分教學內容都是依靠教材進行，而且互聯網教學資源只能作為一種輔助的教學方法來進行教學。要定期的將些優秀的網絡課堂教學內容展示給學生，這能幫助學生進行一些難以理解內容的教學，除此之外還能夠較好地為學生創造良好的網絡資源，使學生通過在日常生活當中的學習，來強化對互聯網知識的學習，學校可以經常組織一些教師的課堂培訓，幫助教師較好地掌握互聯網技術的使用。
１．２積極通過對網絡課堂的利用促進知識學習：國小教育當中，學生具有非常多的課餘時間，而這些課餘時間對學生來説十分重要，能夠在一定程度上提高學生學習的成績。所以教師應該多對學生的課餘時間予以利用，能積極地促進學生進行網絡課堂的學習，比如對於名家的微博進行瀏覽。通過這種方式可以有效增長學生的見識，除此之外就是還需要建立一個公共的教學平台，不斷的將自身篩選的一些重要的教學內容放在平台之上，並能有效地方便學生進行瀏覽和學習。通過這種網絡資源的利用，能夠不斷地豐富學生課餘的生活，也能夠提高學生的學習效果，可以有效幫助學生更好的促進自身的發展。
１．３通過聊天軟件強化對學生之間的溝通：現如今互聯網發展的十分迅速，學生對於聊天軟件的使用也基本上十分的。嫻熟。很多家長因為自身工作和生活等原因可能對於一些東西不太瞭解，為了有效地幫助學生進行相關的學習，教師可以通過一些聊天軟件做好與學生或家長之間的溝通工作，瞭解學生學習過程當中所遇到的困難，並且幫助他進行較好的學習。這樣就能夠實現家庭和學校教學的結合，還能夠從各個方面實現對學生的幫助，提高了學生的學習效果。
２國小班主任利用互聯網信息進行班級管理
２．１通過互聯網信息為班級日常管理提供資源共享：國小生都具有一定的逆反心理，對於從事教育工作的老師來説，這是比較熟悉的。老師對學生的煩惱和要求無法充分的進行解釋，也無法進行積極的指導，那麼學生的需求就無法得到滿足。這樣學生就會產生一些逆反心理，而作為班主任就需要經常的疲於對於這些問題的應付，所以就會在這方面花費較多的時間。但所取得的效果往往是微乎其微的，因此針對學生所出現的這些問題，可以通過互聯網進行干預，通過有效的搜索，對於各種問題都能夠躍然眼前，這樣結合實際的情況制定相關的問題，解決的方案往往一些事情的解決就能夠事半功倍了。
２．２通過互聯網信息為班級活動新天地進行創建：通過信息化和網絡化，社會的潮流正在不斷地發展，而且也適時的對於社會各個領域進行衝擊，互聯網技術正悄然地對人們原有的工作，生活和思維方式進行轉變。所以這場社會革命的浪潮也無情地衝進了人們平靜的校園當中，互聯網是一把雙刃劍，有着較好的一面，也有着較壞的一面。所以作為班主任需要充分的對互聯網進行認識，並且應用它較好的一面，來促進班級的發展，它能夠為班級活動提供豐富的素材，使相關的教學也變得網絡化，而班級活動對於班主任來説是一個重要的內容，合理的將互聯網帶入班級活動，能夠使得班級活動更加的豐富，學生可以通過網絡實際進行衝浪，活躍身心，可以將思維變強，使學生懂得更多。
２．３通過信息互聯網技術優化家長合作關係：從傳統的家長與學校之間的交流來説，一般也僅僅只限制在家長、班主任和課長之間的互動，這樣往往就會將真正的主角學生擱置一邊。為了有效激發家長配合的積極性，就需要通過全新的思維方式對自己的孩子進行教育，在召開家長會之前，通過對多媒體或者是ｐｐｔ錄像、視頻等，向家長展示相關的成果，這樣就能夠使家長從另一個角度來對自己的孩子承認。同時也能夠增加他們作為家長的責任感，促使他們尋找更多的教育方法，要關注自己孩子的成長。在家長會結束以後，很多家長都深有感觸，還有一部分家長會説這些視頻讓他們流淚，從孩子學唱的那首歌到拍攝錄像給家長欣賞的這個過程，能夠看出孩子真正懂得了感恩的真諦，這一切也來自於網絡化的成果。當然班主任可以通過學校互聯等現代化信息系統來實現發佈學校的通知，可以通過ＱＱ羣或微信羣等召開線上的家長座談會，這樣就能夠促進和家長之間的交流工作，並且探討學生在加時後的表現，並發表出有針對性的意見，這能夠使孩子時時處於關注之中，並且能夠使家長的合作架起一座溝通的橋樑。
３結語
綜上所述，但如今互聯網技術正在空前的發展。而將互聯網技術應用到國小的教學和班級管理當中也是一種發展的趨勢。只有做好這一方面的工作才能夠有效地使國小老師的教學更加的輕鬆，也能夠使教師和班主任發揮出更多的作用。
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