關鍵詞：普通高校；體育教學；現代信息技術應用
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1812—2485（2012）09—019—03
1研究目的
現代信息教育技術與高校體育教學相結合，目的在於彌補傳統體育教育中的諸多不足，在促進學生運動動作形成的規範、運動技巧的完美、運動理論的形成等各方面都有着重要的作用，本文研究的目的在於如何將現代信息教育技術應用到普通高校體育教學中，努力嘗試構建一種新型的普通高校體育教學模式。
2 研究對象與方法
2.1研究對象
現代信息教育技術和普通高校體育教育模式、教學方法及二者的結合應用。
2.2研究方法
2.1.1文獻資料法：通過圖書館、網絡等方式參閲大量國內外有關文獻資料。
2.1.2邏輯分析法：通過歸納、演繹、比較、綜合等邏輯方法對有關論證及結論進行推導。
3 結果與分析
現代信息教育技術是以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，應用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。它應用現代教育理論和現代信息技術的有機綜合來優化教學理論和實踐，從而建立一套全新的學習體系，是現代科學技術社會發展對教育的現實需求，同時也是教育體制改革的必然要求。
目前，隨着計算機技術及網絡媒體技術的飛速發展，大量的現代信息技術已經廣泛應用到了各種教育活動之中，傳統的體育教學模式、教學觀念都受到了極大的衝擊，傳統的教育方法已經不能夠適應飛速發展的社會需要。作為一門學科而存在的普通高校體育教學，是高校教育的一個重要組成部分，也要適應“知識經濟”時代的要求，體育教學方法和教學手段的必須進行變革，才能更好地推進素質教育進程。普通高校體育教學作為素質教育的重要組成部分，必須加強信息技術在教學中的研究和應用，才能打破傳統體育教學封閉、僵化的模式，為學生主體性、創造性的發揮創設良好的基礎，使普通高校體育教學朝着現代化課程方向發展。
3.1應用現代信息教育技術在普通高校體育教學中的意義
3.1.1 有利於提高學生對於體育知識的理解和接受能力。
普通高校體育教學改革的目標之一就是要使大學生了解和掌握更多的體育理論知識和掌握一定的運動技能，並能在此基礎上，靈活地應用所學到運動技能進行鍛鍊，達到強體健身的目的。因而，在知識爆炸、信息載體更加多樣、通訊手段更加先進的今天，現代信息技術的利用對於培養學生良好的觀察能力有着顯著的效果。普通高校體育教師應該及時地轉變教育方式，通過現代信息教育技術給學生呈現出更為直觀的知識信息，以激發學生的主觀能動性和學習興趣，進而在體育教學中 取得更好的教學效果。
3.1.2能夠較好地解決學生知識結構與高校體育理論課程課時不足的矛盾。
現代信息教育技術為高校體育課程結構的調整迎來了前所未有的機遇，在這樣形勢下，學生的知識結構也發生了較大幅度的調整，在一定程度上拓寬了學生接受知識的途徑。但是，基於“體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的”，故目前普通高校體育理論課程時數安排較少，學生對於體育專業知識的掌握也主要是在實踐課程當中。在這種情況下，通過現代信息教育技術來拓寬教學內容，豐富學生的體育理論知識結構，可以有效規避學生知識結構的變化與理論課時數不足的現象。
3.1.3有助於改變傳統的體育教學思想觀念。
普通高校體育教學中應用現代信息教育技術，其目的就是以學生的發展為中心，為學生創造一個主動參與學習的時間和空間，實現各種體育教學資源的優化整合，以發展學生的創造精神和創新能力，改變以往的以教師為主導，學生被動接受體育知識和技能的教學模式，進而實現傳統體育教育觀念向現代體育教育觀念的轉變。
3.1.4能夠有效地改進體育教學手段。
科學技術的不斷髮展使得更多先進的教學儀器和設備走進了體育教學之中，在普通高校的體育教育中，理論課程和實踐課程都正逐步把計算機、多媒體技術引入到了體育教學過程中，改變了傳統教學中教學手段單一、教法簡單的狀況。通過CAI、攝像機和攝像儀進行輔助教學，有效彌補了教師講解的不足，使學生接觸到更為直觀的運動技能表象，充分豐富學生的想象力，對使學生保持較高的學習積極性有着重要的現實意義。
3.1.5能夠進一步促進師生互動，獲得好的教學效果。
現代信息教育技術強調以滿足學生的主體需要為發展前提，在普通高校體育教學中，教師通過現代信息教育技術手段，向學生展示更為直觀的動作技術和生動形象的畫面，讓學生在一個良好的學習環境中，增加師生之間的互動，為師生之間的交流創設一個更為廣闊的平台。同時，也能夠豐富普通高校體育教學的方法和內容，提高學生對知識信息的處理能力和加工能力，從而達到提高普通高校體育教學質量的目的。
關鍵詞：現代通信技術 課程教學 改革與實踐
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01
1 前言
隨着社會逐漸邁入信息化社會，為開闊學生的視野，拓展學生的知識面以及提高電子類專業學生在就業市場上的競爭力，許多職業院校開始開設現代通信技術課程這一交叉學科專業性課程。但是，現代通信技術處於不斷髮展的狀態，尤其是以計算機技術、衞星和光纖技術和微電子技術為主的信息技術的快速發展，正促使現代通信技術發生巨大的變革。[1]因此，加強現代通信技術課程教學的改革和實踐，提升學生的綜合能力，以滿足社會對人才的要求，已經成為眾多職業院校亟需解決的問題。
2 現代通信技術課程教學中的問題
現代通信技術課程教學中的問題主要有三個：①課堂教學內容和其他課程的關聯不強。當前職業院校的現代通信技術課程的內容多為介紹現代通信技術系統。但是，現代通信技術是一門系統性極強的課程，如果只依靠簡單的介紹現代通信技術中的相關技術手段，學生難以發現現代通信技術課程和其他電子類課程之間的內在聯繫[2];②課程教學的內容更新速度滯後於通信技術更新速度。現代通信技術是當前更新和進步最快的技術之一，現代通信技術的變化日新月異，而職業院校現代通信技術課程的改革卻相對滯後。職業院校的現代通信技術課程只是介紹先進的主流通信技術和體系，課程內容概念性強且廣泛。在這兩個因素的影響下，學生難以將課程教學內容聯繫實際技術；③實驗手段多樣性不足。當前現代通信技術課程的實驗教學手段單一，側重點也單一。現有實驗的側重點在於單元驗證性實驗，沒有對典型通信系統開設實驗內容，職業院校也沒有足夠的條件開設關於典型通信系統的實驗內容。[2]實驗手段單一難以發揮學生的積極主動性，實驗也難以收到應有的教學效果。
3 現代通信技術課程教學改革與實踐的對策
3.1 改革教學內容
當前現代通信技術課程包括數字數據、衞星、光纖移動、通信業務網等通信內容以及最新通信技術的相關內容，現代通信技術課程包含的內容多且雜，每個不同的內容可以和不同的工科專業有一定的聯繫。因此，改革教學內容可以在實現教學大綱的基礎上，針對學生專業類型或專業方向的不同設計出不同的現代通信技術課程教學內容，即將現有現代通信技術課程的教學內容進行編排和分類，並根據學生知識背景安排教學分類後的現代通信技術課程教學內容。例如，計算機專業學生的現代通信技術課程的教學內容可以集中講授數據通信、程控交換等計算機通信網知識，而不需要花大量時間和精力學習通信系統的新原理等知識。[3]又如，電子技術應用或無線電類學生不需要深入掌握現代通信技術知識，只需要一定的現代通信知識作為預備，因而電子技術應用或無線電類學生的現代通信技術課程教學內容集中在講授難度不高的現代通信技術基礎知識即可，而不需要深入學習計算機通信網知識。
3.2 改革教學方法
現代通信技術課程教學手段單一也是現代通信技術課程面臨的主要問題之一。現代通信技術課程是一門內容新穎、覆蓋面廣的課程，但許多學校僅僅使用講授式這一單一的教學方式。講授式教學不僅不能深入分析相關的理論知識，學生在講授式的課堂教學中不能形成對教學內容的直觀瞭解，學生也難以深入理解教學內容，並不能將教學內容聯繫到實際的通信系統中。而根據現代通信技術課程教學內容的特點，啟發式教學方法是較好的教學方法。尤其是在學習現代通信技術新的理論知識時，啟發式教學有較好的發揮空間。例如，教學可以利用相關的工具和軟件將抽象的理論知識轉換成直觀的圖形曲線，再讓學生根據對圖形曲線的瞭解進行描述學習，讓學生在這個過程中加深對理論知識的理解，教師還可以根據教學需求設計課堂演示環節，通過直觀的可視化教學方式教授抽象的理論和概念。
3.3 改革實驗教學
傳統的是試驗箱驗證性試驗具有學生鍛鍊機會小、實驗花費高，不能驗證典型通信系統的缺點，因此實驗課程教學中要多引用功能更強的實驗仿真軟件，來彌補硬件實驗的不足，而且仿真實驗軟件的應用大大提高了實驗的靈活性和學生自主實驗學習的能力，實現了現代通信技術課程的實踐教學。例如，學習衞星通信系統實驗，可以將衞星通信系統的傳輸鏈路分解為多個基本通信單元，並使用仿真實驗軟件進行設計和實現，從而更好地實現典型通信系統實驗目標，學生自主學習的機會以及師生交流的機會也更多。[4]不僅如此，使用仿真軟件後，教師可以更加全面地講解典型通信系統的各個組成部分，而不會只侷限於講解相關工作原理。例如，學習CDMA系統，一般的職業學校很難使用實驗進行講解，只能通過講解相關的概念，讓學生了解該系統的工作原理。而使用仿真軟件可以彌補這個缺陷。通過仿真軟件搭建CDMA系統仿真模型，教師可以根據仿真模型向學生講解典型的通信系統各個模塊的功能，再讓學生自主搭建仿真模型，讓學生在調試模型參數的過程中加深理解。
4 結語
現代通信技術是一門交叉性極強的課程，學科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業都有內在聯繫。因此，在教學過程中必須堅持因材施教的原則，根據學生的知識背景將現代通信技術課程教學內容進行編排和分類；豐富課程教學方式，將現代化教學方式靈活地應用到課程教學中，來提高學生學習的積極主動性，從而提高教學質量。只有這樣，學生的實踐能力才能得到不斷的提升，從而達到滿足信息社會對通信技術人才的高要求。
（四川九洲高級技工學校，四川 綿陽621000）
參考文獻：
[1]解志斌，田雨波，顏培玉。現代通信技術課程教學改革與實踐[J].現代電子技術，2011（23）.
[2]李暉，李俊文，張衞東。現代通信技術實驗課教學改革與實踐[J].電子世界，2012（5）.
1．教育技術的歷史起源
美國最早提出了“教育技術”的概念，教育技術的發展軌跡也較為清晰，對世界各國教育技術研究的影響也最大。教育技術的最早起源可以追溯到上世紀的20年代。早在二戰中，美國政府就招聘霍邦等視聽教育專家參與制訂戰鬥人員培訓計劃，以此來解決優秀的士兵緊缺和受訓人員文化程度較低兩個問題，視聽設備在當時被廣泛地應用。軍方購買了5．5萬部電影放映機，並花費10億美元製作培訓膠捲，從而迅速地培養了大批戰鬥力較高的軍事人員。以至於二戰結束後，戰敗的德國投降時，他們的總參謀長説：“我們能精確計算並準備戰爭中每一件要發生的事，但唯獨沒有想到的，就是美國人把他們的普通老百姓培養成戰士的速度。”此時教育技術的作用得到了充分體現。國際學術界一致認為，是媒體技術的發展促進了教育技術的產生，無聲電影和有聲廣播技術在教育領域的應用，標誌着教育技術的真正起步。美國教育技術的形成和發展追根溯源基本上可從三個方面來講：第一，視聽教學運動促進了各種學習資源在教學中的運用；第二，多樣化教學促進了以學生為中心的個性化教學；第三，教學方法的多樣化促進了教育技術的核心即“教學設計”學科的產生。三個方面的發展，雖然關注點不同，但基本上都和從“視覺教學”到“視聽教學”到“視聽傳播”到“教育技術”這一發展模式相吻合。
2．教育技術的研究領域
美國視聽教育家戴爾（Edgar Dale）1946年寫的《視聽教學法》一書中，提出了“經驗之塔”的理論，為教育技術研究領域的形成和發展奠定了基礎。此後，戴爾和他的學生芬恩在上世紀60年代提出，視聽傳播要想成為一個行業，必須發展自己的理論、研究和技術，並把這一領域命名為“教育技術”（instructionalTechnology）。因此，視聽傳播作為教育技術的雛形，是一個十分重要的觀點。此後，媒體技術在很長一段時間內都是教育技術的主要研究領域，也正因如此，直到今天仍有很多學者認為媒體技術是教育技術的一個重要標誌。目前，仍有很學者認為教育技術就是教育中的媒體技術、教學心理學和教育系統方法這三個研究方向的匯合。而這一觀點仍然是教育技術研究的一個重要指導方向。20世紀以來，隨着媒體技術的發展和理論的更新，“視聽教育”的名字已經不能完全代表國際教育組織研究與實踐的領域範圍，美國視聽教育協會於1970年6月25日正式更名為“教育通信與技術協會”（其英文原名為Association for Educational Communication and Technology，簡稱AECT）。教育通信與技術協會在1972年正式將“教育技術”定為研究與實踐的領域。
3．教育技術的定義
“教育技術”這個名稱確定以後，教育界人士便開始討論它的定義。美國教育通信與技術協會於1994年了教育技術的定義：教育技術是研究和實踐學習資源的開發，學習過程的設計、利用、管理和評價。這一定義也是在中國引用最為普遍的。但這一定義，應該叫做一個科學定義，而不是一個普通的容易讓人理解的描述性的定義。要想理解這個定義必須有一定的專業知識基礎。為了讓每一個普通的教師都瞭解“教育技術學”到底是什麼，我們需要一個普通的定義，我們可以把教育技術簡單地作如下解釋：教育技術是改造或創新一些技術並使之更適合教育教學需求的科學。教育技術的最終目的是改進教育。教育通信與技術協會在2005年發表了最新的教育技術定義：教育技術是一門關於如何通過創建、使用和管理適當的技術過程與學習資源，來促進學習和改善績效的符合倫理實踐的科學。這一定義將教育技術的研究領域描述為“學習過程”和“學習資源”的理論研究與實踐問題，改變了原來“教學過程”的説法，突出了現代教學理念要從“以教為中心”轉向“以學為中心”，從教授知識轉為提高學生自主學習能力的重要轉變。“學習過程”是學生利用學習資源與學習環境獲得知識和技能的過程；“學習資源”是學習者在學習過程中可以利用的一切顯現的或潛隱的條件。現代教學理論要求學生必須成為學習過程中的積極主動者，相應的教師則不再是灌輸型的教授知識，而是要為學生提供更多的學習資源和更好的學習環境，並幫助和推動學生更好地利用這些資源與環境。在該定義中，教育技術的研究範疇不僅包含了教學領域，也涵蓋了企業的績效領域，同時又提出了新的要求，即教育技術的實踐研究要符合倫理規範。新的定義將“創造”納入教育技術的研究範圍，強調了“創新”在教育技術中的重要性。
4．中國對教育技術的定義
中國的教育技術在早期主要就是音頻和視頻的應用技術及一些其他相關技術在教育教學中的應用，也就是早期的電化教育技術。教育形式主要是以廣播、電視、衞星為載體，形成的教學資源和教學方法。進入上世紀90年代以後，現代互聯網技術和信息技術的迅速發展，使各種信息資源的傳播速度、傳播方式及資源共享方式都發生了根本性的改變，這也就使得中國的教育技術在教育資源、教育方式、教學方法等方面都發生了翻天覆地的變化。中國教育技術標準（Standards of Educational Technology of China，簡稱SETC）是對所有參與教育過程的人員：學生、教師、教育管理者和教育技術職業人員應具備的教育技術素養的明確規定。對於學生來講，技術素養是在校學習期間逐步形成和完善的，教育技術的實施對促進學生的全面發展，適應21世紀社會發展的需要具有保證作用；而對於教師、教育管理者和教育技術職業人員來講，技術素養是參與教育、教學過程的必備條件。教育技術的實施，對提高教師、教育管理者和教育技術職業人員的素質，促進教師的專業發展具有明顯的導向作用。
二、現代教育技術的概念
1．現代教育技術的起源
在人類文明的發展過程中，文字的產生和演變見證並記錄了世界文明的發展歷程，是人類文明的重要標誌，也正是文字的產生使知識實現了超越時空的傳播。廣播、電視、電影等視聽技術的產生提高了知識傳播的質量。信息技術的發展，尤其是多媒體技術和互聯網科技的發展，將語言、文字、聲音、圖像等多種信息資源融於一體，使知識的學習和傳播進入三維立體時代。多媒體技術的形成和發展也就是現代教育技術的起源。現代教育技術所體現的信息資源的多樣化、信息符號的數字化、信息處理的高速化、信息存儲的簡單化、信息傳播的立體化，都為現代教學過程的智能化提供了可能，也使得所有想要自主學習的人能夠隨時隨地獲取到想要學習的知識，方便快捷地共享世界最前端的文化知識。
2．現代教育技術概念
“現代教育技術”與“教育技術”名稱的區別主要在於“現代教育技術”加上了“現代”一詞。從“現代”一詞的字面上理解，可以歸納為兩種解釋：第一種是指現在新出現的教育技術，這是相對於傳統教育技術而言的，這種解釋更突出對傳統教育技術的創新；第二種是指現在正使用的教育技術，它既包含了傳統教育技術又包含了新出現的教育技術。兩種解釋相比較而言，第二種含義更廣泛一些。現代教育技術突出“現代”二字主要體現在以下三個方面。（1）主要研究與現代科學技術相關的課題；（2）充分利用現代科學技術，作為教育信息的傳播載體，為教育教學提供豐富的資源與環境；（3）利用科學、系統的教學方法，使教育技術更加具有時代特色，更智能化、先進化。
三、現代教育技術的特徵
1．從教學模式看
應用現代教育技術所形成的教學系統，充分體現了個性化自主學習和教與學相互協作的特點。教學基礎的先進化，教學環境的特殊化，教學方法的多樣化，教學資源的豐富化，都使得學生可以最大限度地發揮主觀能動性，實現自主學習。與互聯網信息技術相結合的現代多媒體教學系統可以實現跨越時間與空間的交流，這一點更是傳統的教學模式無法比擬的。
2．從教學內容看
現代教育技術充分體現了教學內容豐富多樣化的特點。互聯網和多媒體信息技術的發展，使得文字、聲音、圖像集為一體，立體地呈現在學習者面前，為學習者創造了一個跨越時間與空間的學習環境和通古貫今的知識體系。知識的豐富多樣性則為學習者提供了更多的選擇，提高了學生的學習興趣。
3．從教學手段
看應用現代教育技術所形成的教學系統最主要體現在多媒體教學系統的應用。多媒體系統是指利用計算機技術和數字通訊網技術來處理和控制多媒體信息的系統，從廣義上分，多媒體系統就是集電話、電視、媒體、計算機網絡等於一體的信息綜合化系統。而多媒體教學系統就是將多媒體技術應用到教學中去，這樣學生學習的過程不再是枯燥的課堂講授，抽象的書本知識變得數字化、簡單化、智能化，使得學習過程更加豐富多彩，更利於知識的傳播與吸收，更顯著地提高學習成效。
4．從教學範圍看
作為一門新興的科學，現代教育技術的應用具有開放性。現代教育技術對教學理論和教學方法都保持開放的態勢。不斷有新技術被引用到教育教學領域，如信息通信技術、流媒體技術、智能技術的應用，行為主義、認知主義、建構主義等心理學理論的應用，企業績效管理技術、遠程教育技術、社會學、營銷學的應用等等。教育技術作為教育的一個制高點，已經成為21世紀新時代教師的必備素質，不可避免地涉及各個學科領域，數學、語文、物理、化學等。不同的學科在教學中需要不用的理論、方法和技術，因此現代教育技術以開放的態勢吸納了更多的理論和方法。而教育技術的突破和創新正是源於這多方面學科理論的引入。
1.1討論文本消息無論是在國際還是國內，彩信都將成為通信市場未來的主導力量。但在中國目前的短信市場中，其主角通常都是文本信息。它不僅涵蓋了國際上最常見的性質，而且可以對文本的圖標加以推廣和宣傳。因此，在大多數情況下，SMS的實時性只是被顯示預測。在當今的通信時代，短信編碼的使用仍然佔代碼的主導地位，雖然二值圖像壓縮的編碼，是以另一種語音編碼傳遞。其編碼效率要表達的想法遠遠優於代碼。在中國的無線通信中，需要做出各種編碼去影響內部代碼信息計劃。摩托羅拉的改革是分別根據美國郵電前部和中國電子信息產業集團發展計劃來制定方案的。即便如此，這兩個方案仍有許多不完善的地方，通過正確使用和應用的仔細分析理論的實質性信息，其實這不難得出兩個節目某種程序是有點缺陷。
1.2討論語音通信在多媒體信息化時代，圖像和計算機數據佔據着市場的領先位置。圖像信息處理的多媒體信息數字化的圖像壓縮和數字圖像處理及傳輸，除了圖像編輯和轉換，以及圖像存儲和許多其他技術的需求。事實上，在多媒體圖像中，數據處理可以分為實時和非實時的，但在實際的寬帶系統的實現中，為了實現窄帶系統。當然，你可以從其他的無線多媒體通信技術的學習。分層結構的無線多媒體通信網絡管理的相關協議。因此，在固定無線多媒體通信系統的發展和移動終端裝置中，提出了局部優化部分。根據協議的有關規定應給予低層次的空中接口，使先進的無線多媒體網絡的建設，給人一種不同的操作系統，或連接到它們之間的相互協議。這是實際系統中全局優化方法在未來的一個大的系統容量和基礎的高品質服務。
1.3無線多媒體信息傳輸技術我們從技術層面上來看，第三代移動通信系統的核心技術則是CDMA。而第四代移動通信技術是，正交頻分複用舊地FDM，而這也是最受人們關注的意向技術，同時，不少通信技術的專家提出了OFDM移動通信技術相關應用的一些理論依據。例如一些本地環路、數字音頻廣播等都將使用OFDM技術促進他們在以後的發展，而這些技術也是滿足第四代移動通信系統發展計劃的。由於無線多媒體自身的一些缺陷，有時會發射管信息堵塞的情況，造成畫面或是聲音丟失或延遲，而這些情況是非常影響視頻播放的。信息接收終端接收視頻受到損壞，會導致無線多媒體通信無法正常同步。
2無線多媒體通信的發展前景
我們現在多用於的第一，第二，第三代移動，他們的通信基礎設施是開關結構層，而升級到第四代移動交換級時不僅要考慮技術，還必須考慮不同類型的通信接口，因此第四代主要都是運用路由網絡架構。我們可以看看之前第一，第二，第三代通信設備的類型：第一代只提供語音服務，第二代擁有的傳輸功能，但是傳輸速度只有每秒9.6kb，而第三代的傳輸速度就達到了2Mb，但是第四代則可以讓客户觀看高清電影和電視節目，並可以使用每秒20Mb以上的傳輸速度。隨着DSP的技術不斷提高，從而也提高了硬件的性能和射頻技術的速度與可靠性，這也將實現人類一直的夢想。
1.13G技術不斷成熟
3G指的是第三代移動通信，現階段全球範圍內包括三種主流3G標準。中國科研人員通過不懈努力，成功研發出了國際通用的標準，即TD-SCDMA。這三類技術有不同的優缺點，是3G技術的主流應用標準。3G網絡能夠在各類蜂窩之間自由切換，可以在移動的條件下進行數據傳輸，且可以應用於大範圍傳輸，能夠傳送語音類與數據類訊息。
1.2寬帶固定無線接入技術快速發展
寬帶固定無線接入技術有諸多優勢：帶寬高、建設速度快、接入手段靈活多變等。因此無線通信業越來越加大了對該技術的投入。然而也存在一些侷限性，譬如高頻段的LMDS技術無法應用於惡劣天氣條件下，而DDMS技術在國內的應用帶寬受限，其發展受到了約束。正基於此，在現實應用中必須依照具體情況，有針對性地進行應用，最大化其特長，規避其缺陷。
1.3藍牙技術成為新興的短距離無線通信技術
遠距離無線通信技術逐漸更新換代，而近距離無線通信技術也在同步發展。現階段，人們隨身攜帶的通信工具，主要利用紅外線進行傳輸，通過IRDA能夠避免長距離電線電纜的麻煩，但仍然不便於利用。藍牙技術應運而生，併成功地在短距離內創建了公眾化的無線網絡。各種信號均可以藉助接入點進行傳輸，摒棄了傳統的電纜，而且被廣泛應用於交互式短距離無線通信中。這就包括了電話會議、相機與電腦終端之間的圖像傳輸、不同家庭電器的遙控等。
1.4Wimax成為寬帶無線技術新產物
Wimax科技正逐漸興起，其特點是遠距離傳輸與高帶寬。通過Wimax，人們有效地構建了城市之間、城鄉之間的無線網。Wimax能夠覆蓋幾十公里以上，網絡速度達到了幾十M/s。所以有些科學家認為，其遠距離與高速傳輸服務也許會搶佔3G通訊的市場份額。Wimax技術在運營開支、傳輸速度和距離等層面有着得天獨厚的優越性，也許會成為一類開創產業新局面的科技。
1.5超寬帶無線接入技術
超寬帶是一類時域通信手段，其無線接入技術比普通科技手段的帶寬高，有着高速率、開支少、能耗少的優勢。相比於傳統的無線通訊網絡，這種技術無需載波，僅僅通過小週期的脈衝信號作為載體，以二進制信號進行傳輸。這種超寬帶信號的頻譜比較稀疏，信號強度是mW級別，能夠抵禦強幹擾信號。相比於CDMA框架，此通信系統更利於實現，僅需較少的開支。
2未來無線通信領域的發展趨勢
2.1現代無線通信領域技術互補性日益明顯
現代無線通信技術種類逐漸增多，每種都有各自的優劣勢與適用場合。3G相對適合於大範圍與城際漫遊的數據傳輸需求，而無線局域網則適合於中距離範圍內的信號傳輸，超寬帶技術適合於近距離、超高速的無線通訊。所以在發展無線網絡通信技術的歷程中，我們應當依照不同消費者的個性化需求，甄選出最適合的無線通訊手段，使得無線通信業務有着多元化未來，更好地處理移動通信應用中的各類難題。在不遠的將來，無線寬帶接入技術仍會朝着高帶寬、大範圍傳輸的方向不斷髮展。未來仍有可能會孕育出更先進的技術手段。現階段的無線寬帶接入技術應用於受限條件下的高速度傳輸，其話音通訊性能仍然與公眾移動通訊手段相距甚遠。因此，我們應着眼於未來，不斷挖掘其技術優越性，彌補移動網絡的應用缺陷，以更好地服務大眾，同時避免資源浪費。
2.2藍牙技術將革新現代無線通信業的發展
在藍牙技術的發展大潮中，眾多企業都在探究和製造以藍牙技術為主導的電子產品，譬如某集團研製了以藍牙技術為基礎的無線耳機等。芯片設計研發團隊成功開發了在藍牙技術所需頻段內的專用IC，同時配備了與之匹配的應用硬件軟件套裝，便於其他客户或應用廠商可以快速掌握此芯片的應用之道，並生產出以藍牙技術為本的新產品。除此之外，軟件開發企業研發出了大量適用於藍牙技術的軟件，被廣泛應用於電腦、手機等。大部分電子產品都能借助藍牙技術以無線方式連接成網絡，使人們可以自由地傳輸訊息。藍牙技術的產生推動了無線通信業的進一步發展，計算機業和電器行業都得益於藍牙技術的發展，並加大了對藍牙技術開發的投資力度。
2.3無線網絡通信技術的融合趨勢
2.3.1無線技術與蜂窩網技術的融合
為了完成其計費與檢測功能，短距離無線通信技術被應用於電子產品中。現代無線通信技術在近些年來迎來了更快速的發展，愈來愈多的短距離無線接入技術被應用於社會生活的各個層面，譬如藍牙技術有效融合了短距離無線技術與蜂窩網技術。
2.3.2移動通信技術和無線寬帶接入技術的融合
移動通信業務的發展成熟，與寬帶業務領域的拓寬，直接推動了多種寬帶接入技術的產生和發展。譬如無線局域網技術推動了3G通訊技術的其他應用。而且移動通信技術和無線寬帶接入技術互惠互利，並在4G時代完美地融合成一個健全的系統。
2.3.3現代無線通信技術與視頻等多媒體技術的融合
［關鍵詞］高校體育教師信息技術素質培養
［作者簡介］馬維平（1971- ），男，甘肅民勤人，常州大學體育學院，講師，碩士，研究方向為體育教育訓練學。（江蘇常州213164）劉茂昌（1972- ），男，甘肅天水人，河西學院體育學院，副教授，碩士，研究方向為體育教育訓練學。（甘肅張掖734000）
［課題項目］本文系2009年甘肅省教育科研“十一五”規劃立項課題“甘肅省新建本科院校體育教師隊伍建設研究”的研究成果。（課題批准號：GSBG［2009］GXG064）
［中圖分類號］G645［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0092-02
一、前言
未來教育將是現代化水平高度發達的教育，教師的信息化素養高低直接影響未來教育教學質量。對於高校體育教師來説，信息素養更是不可缺少的基本素養。但通過調查發現，目前高校體育教師在教學過程中運用信息技術的廣度與深度與現實要求還存有較大的差距，甚至存在嚴重的問題，在一定程度上影響和制約高校體育教育的發展和體育教師自身綜合素養的提高。因此，加強體育教師信息素養培養研究，對提高教師隊伍質量具有重要的促進作用，而且對高校適應社會具有重要的現實意義。
二、高校體育教師信息素養的內涵
“信息素養”（Information Literary）這一概念是信息產業協會主席保羅・澤考斯基於1974年在美國提出的，他從知識、意識、技術三個層面上將信息素養概括為信息文化、信息意識、信息技能。對於高校體育教師而言，其信息素養應包含三個層面的內涵：一是具備敏鋭的體育信息意識。即對信息、信息化的性質、信息化對體育的影響有深刻的認識和理解，積極融入體育教育信息化發展進程，重視有關體育教學與科研的信息。二是具備過硬的信息技能。在信息知識方面，體育教師作為信息技術的使用者，不僅需要了解一般的信息技術知識，而且還應該深入瞭解體育信息技術的現狀與發展；在信息能力方面，體育教師應具備計算機系統的基本操作能力、常用軟件的使用能力、體育信息資源的利用及簡單開發能力、信息技術教學應用能力。三是具備良好的信息道德。體育教師在獲取、使用、傳遞體育信息的過程中應遵循較高的道德要求，抵制不良信息，用健康、積極的信息影響、教育學生，使學生身心得以健康發展，並指導學生正確選擇、判斷、評價信息。
三、高校體育教師信息素質的培養途徑
（一）學習現代教育技術理論
要充分利用和發揮信息技術，必須掌握現代教育技術基本理論和方法，信息技術的基本理論主要由相關的四種教學理論、學習理論和傳播理論構成。四種教學理論為：贊可夫的發展教學理論、布魯納的結構―發現教學理論、巴班斯基的最優化教學理論、加德納的多元智能理論。四種學習理論為：新行為主義理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論、折中主義學習理論。四種傳播理論為：貝羅的傳播過程四要素理論、羅密佐斯基的雙向傳播理論、宣偉伯的傳播效果理論、羅傑斯創新推廣理論。還有一個重要的理論就是信息技術與課程整合。培養高校體育教師信息技術素養，首先要認識到理論知識的重要性，注重通過主動自學、積極參加教育信息技術的培訓和定期開展研討來提高自身的理論認識水平。
（二）學習現代教學媒體的主要內容
教學媒體是指在教與學活動過程中所採用的媒體，它不僅是信息在傳遞過程中從信息源到受傳者之間承載並傳遞信息的載體或工具，而且也是為實現信息從信息源傳遞到受傳者的一切技術手段。
針對現代體育教學媒體主要內容的認識程度，2012年在青海師範大學通過對參加全國高校體育教師教育科學論文報告會的78名教師進行隨機抽樣問卷調查，結果見下表。
上表顯示：高校體育教師對現代體育教學媒體的教學特性、現代體育教學媒體的發展、體育教學媒體編制的效果原理、體育教學媒體的應用策略四項指標的認識程度普遍較低，個別教師甚至不知道；對現代體育教學媒體的類型、現代體育教學媒體的製作與選擇原則的認識程度一般。由此可知，我國高校體育教師對現代教學媒體的主要內容學習的不到位，直接影響了高校體育教師的整體信息素養水平。
（三）學習現代信息技術
1.學習網絡技術。網絡技術學習主要體現在對瀏覽器、搜索引擎、專業學科網站論壇和下載技巧的提高。這就需要每位體育教師平時認真學習研究這些方法和技巧，最起碼應學會從網上下載所需要的文字、圖片、視頻等資料的技巧和方法。熟悉並掌握常用的下載工具，如迅雷、網際快車、網絡螞蟻、BT等的使用方法是高校體育教師要具備的基本素質。
2.視頻聲音編輯錄制技術。利用視頻回放技術進行相關體育教學，還是在課件製作中插入視頻是當前體育教學中應用最廣泛的技術手段，不管視頻是從網上下載的還是自己錄製的，都不一定能直接適應自己當前的教學實際需要，所以需要教師掌握一定的視頻、聲音編輯技術。
3.文字、圖形圖像處理技術。文字處理一般是使用文字處理軟件，比如Word，WPS，ScienWord文字處理軟件。無論在編輯教學案例還是製作課件中，均要使用圖形圖像來豐富教學內容，Phoshop是當前最專業的圖形圖像處理軟件，同時一些小軟件，如光影魔術手、美圖秀秀等，都可以實現圖形的最基本處理。
4.動畫製作技術。動畫製作是體育教師在課件作中必備的技術，學習Flash軟件中簡單的動畫製作技巧就可以滿足平時教學的需要。如用比較易學的Swish Max此類軟件小工具來製作，就可以基本取得用Flash製作的動畫效果。藉助《閃客精靈》（SWFDecompiler），可輕鬆地修改已有的動畫作品，以更好地利用到自己的教學實踐中。
5.課件製作技術。課件製作技術最關鍵的是課件製作工具的應用。常用的課件工具有powerpoint，Authorware，方正奧思等。課件製作工具其實就是一個強大的課件製作集成環境。也就是説，它們是把文字、圖像、視頻、動畫有機結合起來的一個平台。文字、圖像、視頻、動畫等都需要用前面提到的軟件進行處理，課件製作的真正核心是教學設計，所以需要掌握一些現代信息技術環境下的教育設計理論，也就是現代教學設計。
四、結束語
概言之，信息時代的高校體育教師應與時俱進，轉變傳統觀念，在遵守信息道德規範的前提下，主動以信息意識的培養為切入點，以自主研修的方式為主渠道，加強對信息素養培養具體內容的研究性學習；熟練掌握現代教育技術，提高信息工具的操作技能；創造性地結合體育學科特點對各類有效信息資源進行加工整合，從而達到運用信息工具與體育信息資源解決實際問題的終極目標。
［參考文獻］
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