隨着計算機及網絡技術的迅猛發展，社會進入了信息時代，越來越多的領域與信息技術有機的結合在一起，信息技術教育是現代信息社會對基礎教育的要求，信息技術教育成為整體教育的大事，它需要每一個人去關心和支持，僅寄此文能為我國信息技術教育出點微薄之力，也希望我國信息技術教育的將來陽光普照。
隨着人們生活水平的不斷提高，計算機早已走入廣大鄉鎮農村的生活，鄉鎮中國小信息技術課的教學論文。現在，很多鄉鎮學校也開設了信息技術課，面對着一羣活潑、好奇、抽象思維能力差形象思維能力強的學生，如何進行因材施教，讓他們由陌生到熟悉，變抽象的理論知識為自己的實際操作能力呢？依我看，可以從以下幾方面入手。
一、消除神祕感，樹立堅定信心
鄉鎮農村中國小生初次學計算機，都有一種神祕感和新鮮感，會戰戰兢兢地使用，生怕一不小心弄壞了機子。這是剛學計算機的一大心理障礙，也是常見的誤區。作為教師應該幫助學生打破計算機的神祕感，幫助他們及早地走出怕電腦的誤區，從而樹立堅定的信心，發揮其主觀能動性。
其做法是：可以打開計算機的機箱讓學生看一看、摸一摸，揭開計算機神祕的面紗，也可以讓學生對照課本上的硬件一一認識：“哦！電腦就由幾塊部件組成，沒什麼！”腦海裏的神祕感消失了，對計算機有了感性的認識，理性上就生成了“學好它，用好它並不難！”的信心和決心，這對他們今後學習計算機知識尤為重要。
二、正確引導，大膽操作
信息技術課是一門操作性很強的學科，光聽光看不操作是學不好的，要重實踐邊學邊練，做到理論實踐相結合，通過上機操作，增強感性認識，進一步學好這門功課，教育論文《鄉鎮中國小信息技術課的教學論文》。但是，學生初學計算機常常屢次出錯，有的是不按課堂要求非法操作，有的是無意識出錯。
這時候，部分學生不敢亂動、不知所措，還以為是自己弄壞了機子，害怕再次操作。教師面對錯誤要正確引導對待：一不要怕麻煩，要邊排除錯誤邊講解出錯原因、注意事項，強調操作步驟。二是不要謾罵指責學生。任何人對待新生事物都是從無知到有知，學生犯錯是正常的，特別是無意識的錯誤操作，我們教師應正確對待，耐心温和地引導學生認知錯誤、改正錯誤、避免錯誤，讓學生在教師引導和糾正中感到計算機功能強大的魅力。
三、形象比喻，抽象術語
在計算機教學中，我們會碰到 許多專業術語，有的甚至是英語，對於農村學生來説較難理解記憶。這是因為農家的孩子信息閉塞，見識少，思維方式方法比城裏的學生要差，加上專業術語有它的抽象性。但是倘若我們把這些術語用生動形象的比喻來幫助學生，就可以使抽象的計算機概念和理論形象生動化。
便於學生學習掌握。如講授“文件夾”時，可以把它比喻成“袋子”，袋子是用來裝東西的，為把東西區分開來，我們要做幾個袋子，且每個袋子都有名字或編號。再如講授“資源管理器”時，可以把它比喻成“大管家”，在這裏可以查看、搬動計算機裏所有的東西，由此引發學生進一步地深入講解。這樣一來，抽象的理論知識就會顯得生動而形象，學生也覺得易學易記，從而提高了我們的課堂學習效果。
探索新的教學模式及方法，推動信息技術教育向前發展，已是我們擔任信息技術課教師刻不容緩的責任。為了更好更快地摸索出一條行之有效的路子，讓我們一起努力吧！
（河北省承德市隆化縣章吉營中學）
隨着我國新課改的實施，在新課改中對國小語文課程教學方式，以及教學內容等方面都提出了更多要求，如果在國小語文教學中應用之前傳統教學方法顯然不能適應新課改的要求。因此，在現代信息技術影響下來改善國小語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文並茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現代信息技術在國小語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術在國小語文教學應用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現代信息技術所具有的優勢完全發揮出來，能夠在國小語文教學中被廣泛應用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。
一、現代信息技術在國小語文教學應用中存在的問題
現代信息技術是基於計算機網絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術方式。而在國小語文教學中應用現代化信息技術則是教師在語文教學中充分運用現代化技術所具有的優勢，如多媒體、電腦、投影儀等現代化技術，能夠同語文教學內容充分結合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現代化信息技術能夠最大限度的激發學生學習語文的興趣，也能夠將語文課本中一些抽象的表達方式藉助現代化信息技術生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，並非所有教師都對現代信息技術有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現代信息技術時存在一定不足，嚴重影響了現代信息技術教學的質量。
1、高耗低效
所謂的“高耗低效”是基於語文教師藉助現代信息技術教學所取得成效較低所造成的問題。因國小六年級語文教學過程中藉助現代化信息技術大多是藉助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對國小語文教師進行調查中瞭解到，並非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應用，並且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應用相對較少，所產生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。
2、畫蛇添足
在國小語文六年級課程教學中，所學內容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向於語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富國小生語文學習的意境。如“人教版”國小六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中並非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內容通過多媒體的方式展示出來，但是並不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。
3、忽視了教師與學生之間情感上的溝通
使用現代信息技術可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖並茂的方式產生學習的熱情。但是，雖然現代信息技術的運用提高了國小語文教學效率，但是如果在藉助信息技術使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那麼則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變為信息技術，這對學生語文知識的學習產生較大影響。
二、現代信息技術在國小六年級語文教學中的運用方法
1、明確現代信息技術在教學中應用地位
在國小六年級語文教學中應用現代信息技術則要先了解其所處的地位，以此才能深化國小語文教學的應用。要明確現代信息技術在國小語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現代信息技術的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用會考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現代信息技術作為語文教學的一種有效手段，而並非作為教學的主體，能夠在國小生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應用。
2、通過教學情境的設立來提高信息技術的應用
運用現代信息技術進行語文教學時可以設立教學情境進行應用，也可以提高國小語文教學質量。因此，在教學情境設立過程中，教師就可以根據國小生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度為出發點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內容為主，不能將課本內容整個的“搬”過去，而是要根據教學內容的不同選擇合適的情境進行教學。
如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設立上就要基於魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因對於國小生來説，其本身對於歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內容有了一定了解，而又可以通過動畫形式瞭解到課本所學內容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質量以及效率也起到積極作用。
3、擴展語文課本知識
雖然語文教學中課本內容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，藉助現代信息技術來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞彙上無法被學生所掌握，所以對教學質量必然產生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。
運用現代信息技術在國小六年級語文教學中進行應用則可以提高教學效率和質量，對學生更加深入的學習語文、調動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑑作用。
參考文獻：
[1]讓多媒體為國小語文教學帶來新的精彩[J]。錢愛東。中國信息技術教育。20xx（18）：197-199.
[2]淺談信息技術在語文教學中的運用[J]。程普。科學諮詢（教育科研）。20xx（05）：45-48.
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