印刷生產的優化是對印刷設備狀態和生產過程的優化。通過對印刷生產環境、材料以及各個設備的優化，使得設備始終處於相對穩定的工作狀態，從而最高效率地完成生產工序，這是對印刷設備狀態的優化。將印刷生產工藝環節降低到最小程度，這是對印刷生產過程的優化，它包括印前過程和印刷生產過程的優化。
1.設備狀態的優化
設備狀態的優化包括印刷生產環境的標準化和規範化，在印刷生產車間裏，要嚴格執行國家印刷行業的相關標準，將車間的照明條件、車間温度調節到最佳狀態，保持車間設備、印版上的清潔，以免使之受到污染，從而影響到生產質量。通過對印刷環境的標準化優化，使得紙張始終處於穩定性狀態。在車間中使用標準燈箱和標準光源，為生產過程創造良好的觀察環境。在印刷生產之前，選擇的印刷材料要符合相關質量標準要求，選購規範化的材料，確保材料測試、性能數據等都符合要求，對材料、設備的兼容性進行測試，，規範化的管理印刷材料。在印刷生產之前，印前環境要求顯示器要具有良好的呈色特性，印刷生產過程中將窗户用暗色窗簾遮住，以免強光進入干擾到印刷環境，採用屏幕校正儀來校準顯示器，確保顯示器的的良好特性。校準掃描儀，大多掃描儀具有自動校準功能，如果沒有此功能，則要手動校準，保證掃描儀的規範化使用。為了儘量提高軟片輸出的質量，就要選擇合適的軟片，測試軟片的性能，有效控制好顯影液的温度和濃度等。提高傳統曬版工序的質量，保證車間温度和濕度，確保車間的整潔性，使曬版機性能始終處於穩定狀態，利用好各種檢測工具等。
2.印刷生產過程的優化
印刷生產過程的優化包括對油墨預設定和色彩還原過程控制的優化。在生產過程中需要確定印刷機油墨的預設值，可以通過印版掃描設定、人為經驗設定等方式。印版掃描儀通過掃描並分析四色印版中的圖文信息，確定油墨預設數據，通過網絡或者相關的存儲設備將預設數據傳遞到印刷機控制中心，進而在印刷機上得以反映，這就是印版掃描設定方法。印刷生產人員根據自身的從業經驗來設定油墨預設值是人為經驗設定，這種方法的效率和準確性主要在於生產人員的經驗可靠性，難以保證數據的規範化和準確性。印刷生產過程中優化色彩還原過程的控制，是指將印刷圖像通過在線印刷質量監測系統收集到一起，並進行分析，向印前環節和印刷控制枱反饋分析到的結果，及時進行修改和校正。實現色彩還原過程的控制主要是要建立高效率的控制系統，建立起印前和印刷之間良好的溝通體系，從而有效提升印刷機的運行時間。此外，還有一種方式是在印前環節直接產生油墨預設數據，實現數字化工作流程，這種方法具有速度快、穩定性好等優勢。
二、結語
總而言之，隨着各種科學技術和信息技術的廣泛發展，印刷生產企業將會不斷研發新技術、新材料，將科學技術和信息技術有效應用到印刷生產中。印刷企業管理者要不斷提升自身的管理能力，聘用高素質水平和專業能力的生產人員，定期對生產人員進行專業培訓，使之轉變傳統的生產理念，合理利用新的生產理念，對印刷生產和色彩管理進行有效的優化，從而提高印刷生產質量和效率。
但有一些位置如果處在偏避的小巷裏的網吧，生意至今火爆，原因在哪裏？通過了解，這些網民有85%是學生，電腦課上網時，85%的時間又用來聊天或做遊戲的，一些遊戲迷怕家人知道，不能在家裏上網，只好到網吧裏上網參戰，“過把網癮”,網吧自然是一些學生留連忘返的地方，這些學生的課外時間幾乎都泡在網吧裏，成為名符其實的網蟲，與“網”共舞，陶醉其中。據統計報告顯示，24歲以下的網民佔全國上網總人數的55%,在泡網吧的人羣中青少年佔80%以上。有的中國小生對上網非常着迷，一天不上網就渾身不自在；有的中國小生通宵達旦沉溺於互聯網遊戲而不能自拔，給中國小生的學業、健康和精神帶來了極大的危害。不少學生認為，網絡上的一切都是不誠實的，因而用假名、説假話、不負責任地胡言亂語成了一種“時尚”。
網絡聊天也是他們上網的主要內容，多數進入聊天室聊天的大都沒有固定的話題，這種散漫的聊天方式，容易影響他們的邏輯思維能力和注意力；計算機網絡擠佔了他們大量的讀書和思考的時間；在網絡上，有學生靠幫別人寫作文、做作業賺錢，於是，許多缺乏自律的學生從網絡上下載文章作為作業交給教師，這就大大降低了他們學習的認真態度；現實中存在不少學生由於過度地迷戀、依賴電腦網絡，沉湎於網絡之中，正常學習、生活秩序遭受破壞，學習時間無精打采，學習成績下降，有的甚至厭學、逃學、輟學。
長時間連續上網會造成情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食慾不振、焦躁不安、血壓升高、植物神經功能紊亂、睡眠障礙，有的甚至消極自殺；不良的上網環境也會損害你們的身體健康。長期上網會引發網絡孤獨症，人際情感淡漠，對現實社會產生不認可甚至逃避的心理；“網戀”和網絡聊天會引發青少年系列感情糾葛，導致各種情感問題；網絡的虛擬性、隱蔽性，會誘發青少年的雙重人格障礙；還會導致網絡成癮症，使青少年變得孤獨、敏感、憂鬱、警覺、不服從社會規範，甚至出現精神障礙、自殺等情況。
現在的中國小生大部分是獨生子女。學校教育使他們感到學習緊張，壓力大；在家中，獨生子女沒有兄弟姐妹，他們感到孤獨，從心理上説最渴望與同齡夥伴的交流，以緩解心中的壓力，宣泄自己的煩惱、孤獨、痛苦。在網上他們要按照自己的需要，喜歡、嚮往扮演一個滿意的角色，現實生活中的缺憾，不足可以通過網上製造出的虛擬來彌補、滿足。
健康上網應做到以下幾點：
1.每天上網時間儘量控制在2小時以內(查找學習資料應在大人監督之下)。
2.如發現心理問題應及早尋求專家幫助。比如，與電腦網絡分離，根據心理醫生指示調整日常生活，同時應用抗抑鬱藥物及精神療法等綜合治療。
3.加強虛擬世界與現實世界的區分。比如，學校可以幫助他們瞭解電腦只不過是傳播信息的機器，熟悉網絡也只是進入虛擬世界的一種手段而已。
4.通過書籍、報刊、廣播等媒體吸取知識，以健康的人格、健康的心態對待現實世界和虛擬空間。
當系統壓力低於先導閥調定壓力時，先導閥關閉，此時沒有油液經過阻尼孔e流動，主閥心上下兩腔壓力相等，主閥在彈簧4的作用下處a)系統壓力低於先導閥調定壓力b)系統壓力高於先導閥調定壓力圖2溢流閥工作原理於最下端位置，進油口P與回油口T不相通。當系統壓力升高，作用在先導閥心上液壓力大於調定壓力時，先導閥被打開，主閥上腔的壓力油經先導閥開口、回油口T流回油箱。這時有壓力油經主閥心上阻尼孔流動，因而就產生了壓力降，使主閥心上腔的壓力低於下腔的壓力。當此壓力差對主閥心所產生作用力超過彈簧力時，閥心被抬起，進油口P和回油口T相通，實現溢流作用。通過Flas直觀形象的液壓油走勢再配合講解，學生基本上對先導式溢流閥的工作原理有了明確的概念，這時候就進入教學的第三部分，可以播放一些先導式溢流閥在機械製造等領域中實際工作過程的視頻，讓學生直觀地感受到先導式溢流閥的工作原理、結構特點以及閥體在生產實際中的使用等內容，還可以讓他們各自談談自己瞭解的先導式溢流閥的應用內容並加以討論，加深對理論知識的理解。
但科學研究表明，在學習的過程中，不動手最多能記住70%的知識點，如果將耳朵、眼睛和手三者結合起來，既聽又看並動手加以實際操作，則能記住高達90%的知識點，由此可見，最佳的教學方式應該將手、眼、耳結合到一起去進行。而我們在以上教學過程中，雖然已經將理論的、抽象的、靜態的內容轉換為生動形象的知識進行講解，並積極組成學生參與討論，但參照前面的研究結果，最多隻能記住70%的知識點，如何才能記得更多的知識呢？這就需要我們教師從缺漏的“動手”層面更進一步探索了。
液壓傳動這門課涉及的實驗較多，而很多學校由於受客觀條件影響，有可能存在實驗器材不是很充分的狀況，這時候如何實現動手功能呢？最有效的方式就是藉助相關的仿真軟件來解決，最常用的液壓仿真軟件就是FluidSIM軟件，它是由德國Festo公司Didactic教學部門和Paderborn大學聯合開發的，是專門用於液壓與氣壓傳動的教學軟件，FuidSIM軟件分兩個軟件，其中FluidSIM-H用於液壓傳動教學，該軟件CAD功能和仿真功能緊密聯繫在一起，既可以系統學習的概念也可設計和液壓氣動迴路相配套的電氣控制迴路，易於上手操作。以FluidSIM-H軟件為例來看，它的主界面非常直觀，元件庫在左半部分，設計界面在右半部分，採取直接用鼠標從左邊的元件庫中拖拉液壓元件放在右邊的設計區進行設計，迴路可以課前設計，也可在課堂上現場設計。這樣一來，耳朵、眼睛和手配合，既聽又看並加以操作，達到了教學中對於動手能力的要求，能記住更多的知識點。
《液壓傳動》課程教學中，授課教師要充分利用現代信息技術，通過文字、圖像、聲音等多種表達方式，採用不同的教學手段將枯燥乏味的理論知識，以多姿多彩、生動有趣的形式展現學生面前，增強學生的學習積極性，提高學習的效果，雖然在教學中運用多媒體技術有許多優點，但是多媒體教學永遠都只是一種輔助教學手段，不可能完全地代替課堂教學。總之，在利用現代信息技術輔助教學時，始終本着“以學生為本”的原則，並隨時根據使用中不斷出現的新問題、新情況進行改進，不斷總結，以便更好地提高教與學的效果和水平。
因此，在運用現代信息技術時除了要考慮到本身的知識性，要加強與教學內容的關聯，促進學生掌握基本的知識與技能，還要充分考慮到本身的趣味性，真正實現寓教於樂。為學生創設一個圖文並茂、聲像俱全的教學情境，以圖文聲像來刺激學生的多種感官，帶給學生視覺、聽覺等多方的衝擊，這樣更能集中學生的注意力，使學生的大腦處於活躍狀態，進而展開主動而積極的探究。在這樣的活動中積極的情感與情緒佔主導，學生大腦皮層處於興奮狀態，更能出現更多創新的火花，展現學生的個性，不僅可以實現學生的快樂學習，讓學生感受到學習的樂趣，同時還可以促進學生的個性發展。
二、輔
現代信息技術的確具有其他教學手段所不具備的優勢，如特殊的圖畫處理功能，強大的綜合呈現功能，動態模擬現實場景等，但它並不是教學的全部，也不可能成為教學的全部。説到底現代信息技術只是眾多教學手段中的一種，是一種較為先進的教學技術，從它本身來説，它並不是十全十美的，存在優勢但也有不足。其他教學手段也是如此。因此我們要正確認識每一種教學手段，不要以偏概全，不要只看到現代信息技術手段的優勢而全面肯定，也不要因傳統教學的不足而全面否定，而是要清楚地認識到任何一種教學手段都是為教學服務的，它與其他教學手段並不是相互排斥的關係，而是有機的結合體，其最終目標都是為我們的教學服務。因此在運用現代信息技術中我們要堅持其輔，不要因此而盲目地排斥其他教學手段，不管什麼內容均用現代信息技術，沒有現代信息技術就不知道如何上課。我們要對每一種教學手段全面掌握，要學會根據不同的教學內容、不同的學生情況以及不同的教學目標來科學選擇教學手段，實現現代信息技術手段與傳統教學手段的有機結合，取彼之長補己之短，發揮每種教學手段的優勢，實現強強聯合，為學生打造一個充滿活力而高效的英語課堂。
三、主體性
以學生為中心這是新課改的核心理念，也是我們設計教學活動的根本出發點。但是在運用現代信息技術的過程中我們發現許多教師將重點放在現代信息技術本身上，而忽視學生主體性與教師的主導性。整節課下來就是教師在講課件，學生在欣賞課件，完全以課件為中心來展開教學，無視學生的實際需求，無視教學的具體發展，只是在就課件本身來講解課件。這樣的教學雖然是運用了現代信息技術，可是和傳統教學中以教師為中心灌輸式教學並無本質上的區別。在運用現代信息技術的過程中，我們同樣要堅持學生的主體地位與教師的主導地位，要以學生為中心來設計教學活動，做好課前預設，要為學生的自主參與預留充足的空間。在具體的教學中也不要機械地執行預設的教案，而是要根據學生的隨堂反映情況來對教學預設進行靈活調整，甚至可以放棄課件來另外尋找教學新形式。例如，一次我本來設計的是讓學生以對話的形式來複習所學過的語法、句型。但在具體的教學中我發現學生對語法、句型的掌握並不像我所預想的那般好，許多學生對此存在困惑。基於這種情況，我放棄了提前所預設的教學，而是以這些基本的語法、句型為重點來進行相關的講解，並讓學生走上講台來一起進行。這樣真正體現了學生的中心地位，在教學中學生提出了許多的問題，舉出了許多例句，參與積極性非常高。這節課並不是按照預設的內容展開的，但是卻有效地幫助學生複習與鞏固了舊知，從而為新知的學習奠定了堅實的基礎。
四、交際性
英語是一門語言，語言是需要在真實的交際情景中領會的，學生對語言的掌握不是間接的，而是需要在真實的生活中進行不斷的交流與交際，逐漸領會、感悟與體驗的結果。在運用現代信息技術的過程中我們不能只是向學生以圖文聲像來展現相關的教學內容，更為重要的是要激起學生説的激情，喚起學生強烈的求知慾與生活體驗，讓學生在真實的情景中展開積極的對話。在對話中加深對所學知識的理解與掌握，這樣才能有效增強學生的語感、提高學生理解能力，促進學生聽説讀寫能力的全面發展與提高。這也就是所説的交際性與實踐性原則。為此在教學中我們要安排好材料展示與學生對話的時間安排。要以現代信息技術為媒體來為學生創設真實的交際情景，將學生帶入特定的交際情景之中，讓學生將語言的學習與運用結合起來，讓學生用英語來進行思維，在不斷的交際中積累詞彙、增強語感，從而促進學生英語語言綜合水平的整體提高。
五、結語
總之，對於現代信息技術與英語教學的整合，我們不能只是熱衷與盲目，而是要以理性思維認真對待，將新課改的先進思想與重要理念落實到現代信息技術的運用中，要將理論學習與實踐行為結合起來，在實踐中不斷創新、不斷摸索、不斷地發現問題、尋找解決問題的途徑，這樣才能達到對現代信息技術科學而合理地運用，發揮現代信息技術的最大優勢，使之成英語教學中一種有效的教學手段。
但是隨着這一手段被廣泛地運用，一些新的矛盾又表現出來。美國有一個統計，由於酒店預訂網站的存在，美國的酒店行業每年損失十幾億美元。為此，許多美國酒店聯合起來向客人做出承諾，在酒店自身網站上拿到的價格，將是各種渠道中最低的。
這種趨勢在我國也有顯現。隨着酒店行業對網絡銷售依賴的加強，這種第三方銷售方式打壓了酒店價格，從上游截斷客户，使酒店流失了很大一部分利潤。
為了打破這種格局，一些新近加入酒店預訂市場的企業嘗試另闢蹊徑，針對酒店既要充分利用信息技術以擴大銷售、又要保證一定房價水平的需求，強調提高酒店自身主動銷售的能力。“萬萬家酒店升值軟件”是今年新推向市場的，設計中充分利用規則技術，運用整合的規則和使用的規則，對酒店現有資源進行整合，但這種整合不是資本的整合，也不是資產的整合，而要起到整合的實質意義和作用。對於正在蓬勃發展的中低檔酒店市場，這種新型預訂軟件的應用，可以有效提高營銷水平和參與市場競爭的能力。“萬萬家”之所以將主要用户定位於中低檔酒店，因為這部分資產在我國酒店行業中佔了絕大多數，而且單體經營的特徵表現得特別突出，以前所做的整合、聯合等方面的努力雖然很多，但均不成功。據北京萬萬家酒店商務軟件有限公司董事長王國僕介紹，這個軟件以整合酒店的客房、客人和銷售三個資源為切入點，調動酒店主動銷售和客人主動入住的積極性，以提高酒店入住率5%———10%為目標。
據王國僕介紹，在“三個整合”中，客房資源的整合是基礎和保證。具體操作方法是，將酒店客房總數的10%左右集中到“萬萬家酒店升值軟件”預訂總枱，形成品牌統一、價格優惠、服務優質、規格齊全、規模龐大、預訂便捷、遍及全國的萬萬家客房全國酒店預訂聯盟，使空置客房變為優勢優質資源。
整合後，任何一家單體酒店的可銷售客房數量增加了千倍以上，任何一家單體酒店空置房的專業銷售人員數量也增加了千倍以上。這樣一來，單體酒店培養、發展和鞏固忠誠客人有了更好的基礎條件，並能克服單體酒店在廣告宣傳和經營方面的一些制約。
在客人資源的整合中，採取的方法是誰發展客人會員誰擁有、誰受益，以培養、發展、壯大、鞏固客人資源為目標，調動酒店發展客人會員以及鞏固客人會員的積極性。
而在銷售資源的整合中，每一家使用“萬萬家酒店升值軟件”、加入銷售聯盟的成員酒店，可以被聯盟中分佈全國的、其他所有成員酒店的銷售人員所銷售，調動銷售人員的積極性，在主動銷售收入和被動銷售收入中體現銷售資源整合的意義。
1.1高校信息技術與課程整合的過程中偏向信息技術。在進行高校信息技術與課程整合的過程中，多媒體教學逐漸替代了傳統的黑板教學。但是大部分教師只是通過製作的課件將大量事先整理好的信息“灌輸”給學生，這與傳統的教學模式並沒有多大的區別，並沒有充分發揮多媒體教學的作用。而是把信息技術誇大化，認為信息技術與課程整合就是學習課件製作與應用，沒有理解信息技術與課程的整合的本質，從而導致了信息技術與課程的脱節。過於重視信息技術，並不能有效地提高教學水平和學生的學習效率。
1.2注重教師的教，忽略學生的學。傳統的教學模式中，學生通過聽、記教師口授、板書的信息進行學習，教師灌輸，學生被動的接受。在高校信息技術與課程整合過程中教師的教學仍是以教為主，雖然運用了多媒體進行教學，運用了信息技術手段，但傳統的教學模式並沒有改變，教師還是在台上唱獨角戲，很少考慮與學生的互動。只是將書本變成了課件，將黑板變成了屏幕，將傳統的教學手段變成了現代的信息手段。教學過程中過於重視教師的教而忽略了學生的學，學生仍是被動的接受信息扮演聆聽者的角色，而沒有進行主動學習。
1.3高校教師教育技術水平整體偏低。高校中一部分年長的教師因為欠缺信息技術應用技能而放棄使用這種工具，仍舊使用傳統的黑板教學，不能與時俱進使得教學過於單調。而有一部分年輕教師為了應用信息技術而應用，認為所用的信息技術越高就越能做到課程整合，教學效果也越好，但是往往適得其反。這些狀況導致了教育技術水平整體偏低。教育技術水平偏低的教師難以適應信息技術與課程整合的新環境，為了整合而整合，使得高校信息技術與課程整合的效果受到了影響。
1.4課程資源與計算機網絡結合不足。實現學生個性化優質學習與課程資源和計算機網絡的良好結合是分不開的。二者良好結合可為學生提供足夠的學習資源，使學生課下自主學習成為可能。但是由於技術、觀念、資金等原因，一些高校的校園信息資源並不豐富，且更新較慢，教師與學生缺乏交流互動。這使得師生與很多優質的信息資源無緣相見，並且師生也難以共享一些課程資源，就難以做到信息技術與課程資源的整合，也難以改變學生被動接受信息的狀況。
2關於高校信息技術與課程整合的建構的思考
高校信息技術與課程整合的建構，並非只是在於教師運用信息技術教授知識，更重要的是師生能夠運用信息技術更好地獲取信息與知識，從而解決教學與學習中遇到的問題，最終實現最優化的教與學。針對高校信息技術與課程整合的建構中存在的問題，對二者的建構可以採取以下措施：
2.1加強數字化硬件環境的建設。加強數字化硬件環境的建設，如數字教室、數字化校園建設等，可解決課程資源和計算機網絡結合不足的問題，還能為高校信息技術與課程整合提供物質條件。在進行數字化硬件環境的建設時，要結合實際，針對不同學校的具體情況進行建設數字化硬件環境，實現課程資源的最大化利用。並不是所有的學校都是硬件設備越齊全，其整合效果就越好，而是進行資源的有效配置，才能實現最優的效果，要優先進行與教學密切相關設備的建設。
2.2搭建各種應用軟件平台和教育教學軟件資源庫。高校信息技術與課程整合的基礎是搭建各種應用軟件平台和教育教學軟件資源庫。而硬件作用要想充分發揮出來，需要各種相應的應用軟件平台的參與。與高校各種業務相關的軟件平台，包括資源平台、教學平台、管理平台和通訊平台。如在搭建資源平台時，注重網絡資源共享平台的搭建，能夠實現信息技術與課程整合的優化。通過這個平台，教師和學生可以創建和分享各類課件、圖片、視頻等文件，實現知識和信息的有效管理、共享和創新。而軟件平台的運行需要教育教學資源的支撐，如管理信息資源可支持管理平台，教學資源可支持教學平台等，因而在搭建各種應用軟件平台的同時，需要建設教育教學資源庫。
2.3加強高校教師信息技術與課程整合的培訓。由於在高校信息技術與課程整合的實踐過程中，高校教師對其存在着錯誤的認識，從而影響了高校信息技術與課程整合的實踐效果。因此在進行高校信息技術與課程整合時，必須加強高校教師信息技術與課程整合的培訓。在培訓過程中要對教師現代化的教育理念、教學方法、教學模式、教學手段以及高校信息技術和課程整合的相關知識等方面加強培訓，使得教師能夠正確認識高校信息技術與課程整合的實質，不再為了應用信息技術而應用，在教學過程中正確使用信息技術解決“教與學”的問題並與學生進行良好的互動，提高教師的教育技術水平等。
2.4結合學科特點建構新型教學模式。每個學科都有其自身獨特的特點，如物理學科具有很強的系統性、語文學科具有工具性和人文性等，而且各學科的教學目標、教學內容、教學對象等也是不同的，它們在進行教學過程中使用的教學策略也不一樣，因此並不是所有學科都適合同一種教學模式。在高校信息技術與課程整合的建構中應根據各個學科的特點，結合教學中的環節來建構能實現其良好整合的新型教學模式。其中能較好實現高校信息技術與課程整合的教學模式有“探究式”教學模式和“合作式”教學模式。如在進行科學性知識的教學時，使用“探究性”教學模式，就可以取得較好的效果。
2.5關注學生的主體性作用，轉變其學習方式。信息技術融入教學，必然導致學生的學習方式的改變。在信息爆炸的時代裏，追求的是有意義學習，這對傳統的學習方式來説是一個嚴峻的挑戰。因此學習者必須構建新型的學習方式，體現其在學習中的主體性。而在高校信息技術與課程整合的建構中，學生自主學習、合作學習等新型的學習方式對其有促進作用。如學生可以根據教師的課件，對其相關的視頻、音頻資料、文本資料、圖像資料等進行自主學習，而不是教師一個人在講台上侃侃而談，這反過來促進了教師對信息技術與課程整合。因此在信息技術與課程整合的建構過程中，高校教師要關注學生的主體性，幫助學生的學習方式向自主學習、合作學習等新型學習方式轉變。
3結束語
在高校信息技術與課程整合的建構的進程中需要對其現狀有所瞭解，並通過加強對高校數字化硬件環境的建設，應用軟件平台和教育教學資源庫的搭建，加強對高校教師信息技術與課程整合的培訓，結合各學科特點建構信息技術與課程整合的新型教學模式，關注學生的主體性作用以及引導學生學習方式的改變。只有提高信息技術和學科課程的有效融合，才能實現教育教學的根本目的，提高學生的信息素養，幫助學生學會學習及培養學生的創新性。
一、現代信息技術為教育教學提供了豐富的課程資源
課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。現代信息技術的開發在於突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的侷限，網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平台，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以我充分利用網絡這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發和內容重組，通過網絡使學生以獨特的方式學習，使學生可以在適合自己的時間、地點獲得相關學習資料。如在進行環境教育時，我提出讓學生在網上搜集近幾年在社會上人們比較敏感的“非典”“禽流感”資料（圖片、文字都可），然後我對他們的資料進行整合，重組，以“追溯求源”為題，讓學生重新認識這些資料，學生從比較中認識到了環境破壞的危害，然後我又讓他們調查一下週圍的環境狀況進行分析，寫出調查報告。這樣學生保護環境意識增強了，是網絡知識讓學生對環境問題有了深一層的認識。
我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨着電腦技術的普及，我們可以通過電腦自己製作，或通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多方位信息用於課件製作，使教學內容更豐富、更精彩，教學方法更多樣、更靈活，教學效果更明顯、更有效率。
二、現代信息技術是優化課堂結構的手段
現代信息技術深入教學內部，使課堂結構模式發生了變化。我們提倡推舉課堂結構的優化，目的是使教學“低投入，高效益”，因此要對現代信息資源作認真分析，努力發揮媒體的特長，與其他教學手段取長補短，相互補充，交融成一個新的整體，為構建的課堂結構服務。
學習的目的是為了遷移，學習內容與現實的逼真度越高，刺激度越強，遷移效果越好。通過精心準備，教學中我們可以藉助電腦、DVD、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，打破了沉悶教學空間和單一的學習模式，激活了學生的感官和思維，把課本的知識還原成了豐富、生動、形象、逼真的立體世界，從而可以優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。如教《火燒雲》一課時，有部分學生對火燒雲無概念，這可是理解內容的一個大困難，於是在音樂氛圍的烘托下，從網上下載的一張張火燒雲多姿多彩的圖片展現在眼前，在同學們喝彩和讚歎聲中，這一難題迎刃而解，同時也理解了火燒雲顏色、形狀多的特點。至與火燒雲顏色、形狀變化快的特點，放一段相關的動畫課件，惟妙惟肖的意境之下，課文內容與畫面相結合，學生不但理解了內容，同時也感受到本文語言的魅力。、現代信息技術是培養學生創新能力的搖籃
1998年2月14日總書記在北京指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立在世界先進民族之林。”在知識經濟時代，無論是對知識的發明、學習、理解、消化和掌握，還是對知識的傳播、運用、分配和再生產，都必須依靠人的創新能力。多媒體技術的發展，為我們培養創新人才提供了直接的、有效的契機，信息集約化、綜合化、高智能化的特點，體現了信息社會對個體創新性學習能力的挑戰與激發。面向21世紀的語文教學，不能不顧及這一宏觀背景，因此，21世紀的語文教學，將是一個在信息網絡系統中以“開展語言創新活動”為核心、“培養學生的創新能力”為目的的知識創新工程。
計算機輔助教學的形式具有多樣性。一方面，教師可以運用現代化的教學手段，實現教學過程的最優化、科學化，另一方面，就學習者來説意味着更多的主動與自由，學生可以在特定的學習場景中，通過人機交互、信息反饋，提高學習能力。
多媒體電腦實現了學生隨機交互式訪問的學習路徑，為不同層次的學生提供了多種認知途徑，這種全新的學習方式，強化了學生主動參與學習的能動性。但是如果我們的語文教學僅僅滿足於人機交互激發學生的學習興趣，那麼，對於培養學生的創新意識還是很不夠的，因為在這樣的人機交互中，學生閲讀的創造性思維品質的訓練並未全部完成，閲讀理解還是表層次的。因此，如何應用計算機技術的綜合化、集約化、高智能化的特性，開展語言創新活動，培養學生的創新能力，便成了擺在新世紀每一位語文教師面前的迫切任務。
在這裏，“語言創新活動”不能簡單地認為就是把大量的信息再現給學生或讓學生簡單地讀取，而是使學生以探索式、創造式的姿態介入語言活動中。許多學校在這方面做出了成功的範例。如安徽師大附中肖家芸老師，充分挖掘學生的智慧和潛能，指導學生製作課文錄音磁帶（含配樂朗誦、分角色朗誦），建立“安徽師大附中學生課文錄音製品”檔案；發動學生為課文製作輔的插圖或表格，激發學生的創意；鼓勵學生為多媒體教學制作簡單的課件。這一系列創造性的語言活動，從根本上打破了學生被動的、因創造性思維受壓抑而導致的沉悶局面，促進了學生創新思維品質的形成。這些成功的範例，對我們開展語言創新活動有着深遠的啟迪意義。
在語文教育現代化進程中，如何利用現代化技術手段，培養學生的創新能力，發展學生的個性，將成為21世紀現代教育的嶄新課題。我在教學活動中始終注重這方面的教育實踐：在教《院子裏的悄悄話》時，為了讓學生明白有關年輪的知識，我在教學中利用學生帶來的軟盤資料，介紹了年輪，然後結合課文內容，出示課件，認識了課文介紹的年輪是怎樣記錄年輪，辨別方向，記錄氣候的，然後領着學生進入虛擬的森林世界，親自判斷樹樁上的年輪所記載的知識，學生興趣盎然，對每一個樹樁的年輪知識都介紹得頭頭是道，連平時最差的學生也樂於參與其中。然後再分角色表演課文內容，學生的語感，情感都很到位，這樣在本課的教學中學生的多種能力得到提高，其中多媒體的作用不可忽視。
信息技術學科來與其他學科的不同之處在於它是不斷髮展的，剛剛從事信息技術教學工作時的教學內容與現在的教學內容已有很大不同。以前在教學中要求學生學習簡單的DOS命令、五筆字型、二進制與十進制相互轉換等內容在現在的教學中已經沒有了，而是增加了一些更加先進的、實用的內容。如OFFICE辦公軟件的使用，利用WORD來進行文字的編輯、排版，利用EXCEL進行數據的計算、篩選，利用POWERPOINT製作幻燈片，如何瀏覽網頁、下載文件、收發電子郵件，如何對圖片、聲音、視頻文件進行編輯，製作網頁、FLASH動畫的製作。學生可以通過網絡視頻、文字等教程對自己感興趣的知識進行自學，有些知識學生掌握得比教師還好，當學生和教師探討或向教師請教課本之外的電腦知識時，如果教師對他提到的問題知之甚少甚至一無所知時，將會是十分尷尬的。學高為師，德高為範。教師的成長離不開學習。俗話説“要想給學生一碗水，教師要有一桶水”，做為一名信息技術教師僅僅是有“一桶水”是遠遠不夠的，必須要做到“常流水”甚至是“奔流不息的江河”，而且必須是新鮮的。隨着新課程改革的推進，“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代需要。“滿堂灌”“一言堂”的教學方法已經阻礙了學生的發展，如果一味依靠舊有的教學經驗，自然會導致學生各種能力的下降甚至缺失。作為教師必須與時俱進，學習全新的教育思想、觀念，要採用全新的、更為有效的方式、方法向學生傳授知識。
二、激發學生興趣，提升學習動力
興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有着神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。如何培養學生的學習興趣，在不同的學科中，不同的教學內容中也是不盡相同的。我在向學生講WORD文字處理軟件時，為了使學生產生學習的慾望。在剛開始時並沒有直接向學生一步步地講如何打字如何修改，怎樣修改頁面背景怎樣進行圖文混排，而是通過多媒體向學生展示了一幅幅的作品，有新年電子音樂賀卡、界面漂亮的自我介紹、班級課程表、暑假旅遊日記等，看完這些作品後同學們都目瞪口呆了，“太漂亮了”“怎麼做的呢”“老師快教我們吧”“我也要把我的想法放到電腦上”。於是我對他們説：“現在我們就來學習下面的內容，通過學習我們可以在WORD中插入圖片、音樂、藝術字、製作表格等等，但是我們必須一步步地學習，把每一節課的內容學會後，最後綜合起來就可以把你自己想法，想做的音樂賀卡、帶圖片的日記、個性的文字設計製作成你自己的作品了。”接下來通過幾節課的學習順利地把要掌握的知識傳授給了學生，最後用一節課的時間把學到的知識綜合起來，讓學生製作自己喜歡的作品，並利用計算機教室的網絡共享向同學們展示了各自的作品，讓大家進行觀摩、交流。這樣，既教學生學會文字處理的各個知識點，又提高了學生了創造性。
三、根據學生差異，培養學習信心
在信息技術教學中，學生中間是存在着差異的，有些學生喜歡信息技術，也經常實踐操作，而有些學生卻對信息技術課不太感興趣，這就造成了學生水平高低不同，而且由於學生基礎不同，使得學生接受能力也有所不同，所以每次講完新的內容後，有的學生掌握得比較好，有的則差一些，學生中出現了“吃不了”的學生。這時，作為教師要認識到中學生的心理特點，對於中學生來説他們是個獨特的羣體，有着不同於成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，教師一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，並根據情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短討論，有些問題需要直接了當地回答。有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，教師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。
四、拓寬學生認知，促進能力發展
信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻上無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現。因此，在教學中，教師要從各個方面拓寬學生知識面，如認識各類軟件的作用，圖形圖象的製作、聲音文件的處理、簡單動畫製作、網頁製作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用，當然，各類軟件是數不勝數的，教學中教師不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個瞭解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能使學生鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展。總之，在信息技術教學中教師要不斷提升自身素質，更新教育教學理念、方式，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，提高學習興趣，使學生充分發揮主動性，提高學生綜合素質，更有效地利用課上的時間，讓學生在開放的環境中自主練習，提高學生自主學習的能力，進而提高信息技術課堂效率。
1．教師對信息接受不夠
由於現階段大多教師對信息技術在物理教學中的作用的認識不夠深入，且信息素養不夠．在物理教學中，有的教師運用多媒體教學，只看重課件的形式美，強調課件的直觀刺激，忽略了信息教學的優勢就是直觀性、便捷性、內容豐富，忘記了教師的引導作用，沒有體現學生的主體性；有的教師甚至過度依賴課件，而很少運用口頭語言、身體語言和書面語言來輔助教學，教師和學生的交流互動越來越少，從而導致物理教學效果不佳．還有的教師不用多媒體教學，只是在公開課時會藉助多媒體教學．這些教師對信息技術教學缺少主動性和自覺性．甚至有的教師還不會運用多媒體教學、不會製作課件，更甚至不會查閲互聯網資料．這就給落實信息技術與國中物理教學整合帶來困難．
2．學生基礎與信息技術整合存在差距
如何發揮信息技術與物理教學整合的教學優勢，同時能夠有效地落實教學目標？學生的學習基礎對信息技術教育起到很大影響．這就要教師和學生共同努力．學生的學習基礎好，自然能夠在藉助信息整合的基礎上更加快速提高學習成績．然而有很多學校，由於教學硬件條件不好，信息技術教學根本就無法開展．比如，一些農村學校幾乎沒有建設校園網，更不用説教學資源庫了，這就導致學生上機也只是學習普通的計算機操作，更談不上學習上網查閲知識文獻，學校的計算機室形同虛設．
二、信息技術與國中物理教學整合的優勢
1．有助於點燃學生的學習熱情
信息技術與物理教學整合，目的就是讓原本抽象的物理學習具體化、直接化．通過信息技術的生動直接化演示，能夠給物理教學帶來極大幫助，從而一改傳統的教師一言堂的枯燥的教學模式，刺激了物理課堂學習氛圍的活躍性．例如，在講“光的色彩”時，新課導入環節，教師可以藉助信息技術教學．通過多媒體播放一些提前精選的彩色唯美的圖片，在播放的同時穿插優美的背景音樂，刺激學生的眼球，激發學生的學習興趣．這樣的教學活動，能更好地落實物理教學目標，培養學生主動學習的能力．
2．輔助教師教學，提高教學質量
傳統的物理課堂教學，教師只借助黑板教學，學生聽起來也比較枯燥，無法長時間注意力集中，教學活動耗時長、效果差．尤其是在物理演示實驗中，很多學生無法看清實驗的細節、發生的現象等，導致教學效果不理想．久而久之，學生由於長時間無法對物理學習產生興趣，甚至會出現厭學、抵制的情緒．
三、信息教育整合的教學策略
1．加強教師的信息技術培訓
學校以及教育部門應該加強教師的信息技術培訓，提高信息技術與國中物理教學整合的力度，提高教師的技能．同時，可以組織專家進行教師信息素質交流，提高教師在國中物理教學中應用信息技術的能力．為更好地培訓教師學習信息技術，有關部門可以組織教師進行相關競賽，提高教師認真學習的興趣．尤其是對flash等軟件的學習．
2．創造學生良好的學習環境
信息技術與國中物理教學的整合是否到位，不僅要依賴學生的學習基礎和教師對信息技術的掌握，還要依靠信息技術的一些硬件設施是否到位．只有硬件設施到位，學生才能較好地查閲知識內容和文獻，對學習才會產生強大的推動力．例如，在講“熔化和凝固”時，普通的實驗方法很難演示整個實驗變化過程．教師就可以藉助信息技術，利用flash軟件來製作融化和凝固的實驗過程，然後通過課件來播放演示．這種教學活動，可以將原本很難通過傳統實驗來演示的實驗，通過信息技術多媒體就能直觀地演示出效果．這樣，不僅吸引學生的學習興趣，而且引發了學生的好奇心，激發了學生的學習慾望．
四、結語
總之，新課程標準要求國中物理教學要注重科學的滲透和科技的發展，也提出了信息技術與物理教學整合的新目標，藉助信息技術的優勢來加強物理教學．所以，教師要將信息技術與物理教學進行整合，培養學生的學習能動性，提高物理教學效果．
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