會考語文議論文閲讀答題技巧
一。考點歸納：
1、提取。概括文章的中心論點。2.結合具體語境理解關鍵詞語的深層含義和表達作用。
3、考查論據的類型及作用。4.辨別論證方法。論證方式。或論證角度。們從感性認識到理性認識的認知習慣。）
7、根據文章。給文段補寫一個恰當的論據。
首先要認真讀文段。明確文段的論點是什麼。，然後在看題幹要求你補充事實論據還是理論論據。在搜索你平時積累的論據是否符合要求。根據題目要求。並且注意與上下文之間的銜接。同時注意關聯詞語的運用。從而補寫出恰當的事實論據或則道理論據。
5、對文章的語言進行探究品析。
6、根據文意從自己閲讀和生活積累中列舉事實論據。或談自己個性化的閲讀啟迪和感悟。
二。題型分析：
1、本文的中心論點是什麼？
（1）經常出現的位置是：標題。開頭。結尾
（2）文章第二段：如果第一段列舉生活的種種現象。就可能在第二段出現論點。
（3）文章中間有一個承上啟下的過渡句。就是論點。
（4）文章有分論點出現。沒有中心論點。要把分論點進行整合。自己概括中心論點。但這種情
況在會考中很少出現。
2、下列加點的詞語在文中指代什麼內容？
我們可以用四步“解題技巧”來進行解題：首先在原文中找到這個詞語。然後聯繫上下文尋找所指代的內容。這類題基本都在這個詞語的前面而不遠處出現。回答一般可以直接摘抄原文。有時也需針對題幹進行概括、刪改等加工。
3、指出下列語段運用什麼論證方法？有何作用？
（1）道理論證:通過引用X的話，充分有力證明Y觀點。增強文章的説
服力。
（2）舉例論證:通過舉X的例子，具體有力的證明Y觀點。從而使論證更具體更有説服力（或 增強文章的趣味性。吸引讀者）
（3）比喻論證:把X比作Y.證明Z觀點。從而把抽象深奧的道理闡述的生動形象。淺顯易懂。
（4）對比論證:通過X與Y對比，鮮明、有力的證明Z觀點。使論證更有説服力。
例子：“人生是個大舞台。我們都是表演者。但是。一位真正優秀的演員。不是僅僅依靠外表的華麗取悦觀眾。而是憑藉內心世界的真誠、豐富來贏得更多的掌聲。正如我國著名翻譯家傅雷先生所説：“一個人只要真誠。總能打動人。”這段話運用了哪些論證方法？作用是什麼？答：（1）比喻論證。作者把人生比做舞台。論證了誠實是可貴這個論點。從而把抽象深奧的道理闡述的生動形象。淺顯易懂。
（2）道理論證。引用傅雷先生的話。有力地論證了誠實的可貴這個論點。增強文章的説服力。
4、説説某段或幾段的論證過程怎樣？
（1）先（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據。然後得出結論（或證明什麼觀點）分—總
（2）首先提出什麼觀點。接着用**事例（從正反兩方面）或者道理論據進行論證。最後得出**結論（或説明了**的道理）總——分——總這一題型的答題技巧。（1）要點出文段的論點是什麼。（2）要答出論據是什麼（3）用好連接詞。（4）。答案要準確。簡練。通順。
5、下面句子（或語段）在全文中起什麼作用？
（1）常見的作用：引出下（全）文。總結前（全）文。承上啟下（2）議論文開頭段的作用：（1）作為文章的理論論據或事實論據。（2）引出論點或論題。（3）增強文章的趣味性。激發讀者的閲讀興趣。
6、前後兩段的位置能否互換？為什麼？
先看這兩斷與前面的段落之間有沒有照應的關係。如果沒有。再看這兩段之間有沒有先後關係。比如時間上。邏輯上等。分析後即可作答。兩種答法技巧：（1）不能。因為這幾段和第*段的**幾句是一一對應關係。（2）不能。因為這幾段存在着邏輯順序或時間上的先後關係。（或不符合人
8、文段中用了什麼論據？有何作用？
包括事實論據（典型事例、史實、統計數字）和道理論據（經過驗證的真理、名人名言、格言、諺語。自然科學的原理、定律、公式）兩大類。
答法技巧：用了***論據。證明了***論點。
9、：本文的結構怎樣？（是怎樣展開論述的）
1）、並列式。平列中心論點的幾個方面。往往有分論點。
2）、遞進式。層層深入、步步發展；起承轉合、環環相扣。（注意順序條理）
3）、對比式。正反對比。4）、綜合式。
10、文中加點的詞語能否刪除？為什麼？
答題技巧：（1）不能。（2）這個詞文中的意思是***。作用是***（3）刪除後的意思是***。（4）這樣表達不嚴謹。語言不嚴密。使論證缺少説服力。
議論文的語言：1）嚴密性；2）“但”、“固然”、“誠然”等提示語；3）詞語的感情色彩；
4）語氣、句式（設問、反問、祈使、肯否定陳述。排比、雙重否定等）
11、結合生活閲歷和自身實際評價作者觀點。或談談自己個性化的閲讀啟迪和感悟。
此類題目形式雖然開放。但是從根本上來看。考題一般緊扣中心論點或分論點。因此。只要我們找到文章的論點並緊扣其解題就能拿到一半分數。再按題目要求。結合自身或社會現實展開論述。語言簡明、連貫、得體、言之成理。就能將此類題目的分數全部拿下。
答題技巧：（1）論點。（2）結合文段闡述論點的由來。（3）聯繫實際（用上理論論據或事實論據）（4）發出號召。
名著閲讀
（三）七、《童年》前蘇聯作家高爾基的自傳體小説三部曲的第一部（另有《在人間》、《我的大學》）。小説講述阿廖沙三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結束，生動再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。如片斷（2）寫“我”[]剛到外祖父家時見舅舅們為爭奪家產而爭吵鬥毆的情景，批判了小市民的自私殘暴；片斷（13）寫“我”在母親死後與外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫了外祖父的貪婪吝嗇（該他出錢買的那天，午飯照例要壞些；十分注意倒給他的茶的濃度；連敬聖像點的長明燈的油也是各買各的），外祖母的寬厚善良（該她出錢買的全是好肉；對着“我”掙來的錢默默流淚）等等。
1、閲讀感受：讀來令人感到悲哀但不過於沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰勝悲劇命運的巨大力量。
2、人物形象及對應的典型情節和性格特徵：
○
1、阿廖沙 聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈裏、獻身於科學的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持着生活的勇氣和信心，並逐漸成長
為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。
○
2、外祖母 如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能幹、熱愛生活、胸懷寬大、善於忍讓。
○
3、外祖父 經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。
○
4、“我”：逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。
議論文答題技巧（語文版九年級）
中學語文教學資源網 → 教學文摘 → 議論文答題技巧（語文版九年級）2009-06-14
1、分清論點和論題。
① 論點：觀點、主張。如反對自由主義。
② 論題：論述的問題。如論自由主義。
2、論點在文中的位置。
①標題，例《應有格物致知精神》
②開頭，例《談骨氣》、《懷疑與學問》
（指示型）： ③文中，例《想和做》、《發問的精神》
④結尾，例《哨子》、《論求知》
（藴含型）：歸納段意、層意，概括。
3、分清中心論點和分論點。
（1）中心論點與分論點是統帥與被統帥的關係。
（2）分論點是用來補充或證明中心論點的。
例：奮鬥，是實現理想的階梯（中心論點）
分論點一：理想的階梯，屬於刻苦勤奮的人（目的）
分論點二：理想的階梯，屬於珍惜時間的人（態度）
分論點三：理想的階梯，屬於迎難而上的人（意志）
考試中常見題型：
①論點是怎樣提出來的 ②歸納和找出文章的論點或是中心論點
4、注意論點的表述形式（表肯定或否定的判斷句）。
文章的論點一般是非常精練的語言，明確地表達作者的看法和主張，一般不用比喻句，很少用反問句式，不會用設問、疑問等句式。
5、通過論據反推論點。
論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。
6、辨析議論文的論證方法。
基本方法：擺事實，講道理。
（1）舉例論證——列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點。
（2）道理論證——用名言/諺語以及人們公認的定理來證明論點。
常用方法：
（3）對比論證——拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點。
（4）比喻論證——用人們熟知的事物作比喻來證明論點。
考試題型：
①判斷某段、某句採用什麼論證方法。
②採用某種論證方法在文章中的作用。
③圍繞某個論點，作者是怎樣論證的。
7、論證方法的作用。
舉例論證：使用了舉例論證的方法，舉……（概括事例）證明了……，從而使論證更具體、更有説服力。
引用論證：（引用名人名言、格言警句、權威數據）：增強論證的説服力和權威性；
（引用名人逸事、奇聞趣事）：增強論證的趣味性。
使用了引用論證的方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有説服力（更有趣味性，吸引讀者）對比論證： 使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
比喻論證：把道理講得通俗易懂，容易被人接受，使論證更加生動形象，更利於讀者明白。
使用了比喻論證的論證方法，將……比較……，證明了……觀點，從而把抽象深刻的道理闡述得生動形象，淺顯易懂。
8、論據的作用：（不管是道理論據還是事實論據，作用都是用來證明論點的。）
常見的考題形式：
①概括論據的內容。
②補充和論點內容一致的論據。（A、要掌握比較全面全面的論據，B、思考這個論據是否符合這個論點。）
③判斷某一個段落和句子是屬於事實論據還是道理論據。
④論據的作用。
9、補寫論據。
①補寫的論據要能證明觀點，即論點與論據一致。
答題時先要把握段落論述的中心，再看段中例舉的事例，把握好觀點和論據後，要迅速地選擇與段落論據相同或相似的事例，從而確保論點與論據一致。
②補寫論據的內容要典型、真實、準確。
補寫的論據一定要有代表性、典型性，還必須是真實發生的事例。
③補寫論據的語言要簡明、概括、連貫。
選準論據後最重要的是用簡明、概括、連貫的語言表達出來。最簡便的方法是：看文中例證的句式進行仿寫。
10、議論文的一般結構：
提出問題―分析問題―解決問題（引論―本論―結論）。
（1）縱式：逐漸深入的論述結構。①層層深入、②起—承—轉—合。（層進式）
（2）橫式：圍繞一個論點並列展開論述的。①總—分—總；②總—分；③分—總。（總分式）
考試常見題型：
①全文結構的劃分和對重點語段的層次劃分 ②分析過渡句的作用，或者是起始句、結尾句的作用。
11、關鍵詞、句在文中的含義。
①特殊意義
②深層含義
加點詞處於文中的總起句中，需要根據下文的具體表述來理解含義；
加點詞處於總結句中，則需要根據上文的表述來理解；還可以從修辭限定角度去考查。
議論文中關鍵句的作用：（聯繫上下文理解畫線句的含義）能揭示中心，提挈全文，具有較強概括力多居於段首的中心句；
能歸納、提示上下文，在結構上起起、承、轉、合作用的過渡句；
能概括總結全段內容，處於段尾的總結句；
巧用修辭、表意藴藉的含蓄句。
12、議論文的語言。
⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；
⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；
⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關係）。
13、論證的方式：
1、立論——在論證過程中，通過論述逐漸確立自己觀點的過程。
2、駁論——批駁別人錯誤觀點的過程。
駁論的方式：
A、直接批駁對方論點的
B、通過駁倒對方論據來駁倒對方論點的
C、通過駁倒對方論證來駁倒對方論點的。
（立論、駁論是相對而言，大多數文章中，駁中有立）
14、文段結構作用：
（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。
開頭段作用：引出中心論點（論題）
①開頭通過寫……的事例，提出中心論點…（或引出…的論題）。
②開頭通過引用名言，提出中心論點…（或引出…的論題）。
③開頭通過引用…的奇聞趣事，提出中心論點…（引出…的論題），起到吸引讀者的作用，增強了論述的趣味性。結尾段的作用：
①深化中心論點，提出…的結論；
②重複或強化…的中心論點；
③發出…的號召或勸勉人們…；
④補充論證了…。（作用：使論證更嚴密。）
15、議論文的論證思路：
首先舉了…的例子，運用了…論證方法，證明了…的論點。
現代文閲讀解題原則是：“以文解題”;看分值答題(如果多分值最好標出1、2,怕丟分不妨n+1,但有字數限制的概括題除外);儘量用原句，不能用原句的，答題線索一定在附近；審題要細，別看錯，別遺漏。 下面有途網小編給大家分享一下大學聯考語文議論文閲讀答題技巧，供大家參考。
①標題要區分論題和論點②開篇點題 ③篇末點題(“所以、總之、歸根結底、一句話”)④概括論據證明的觀點 .
方法：
1、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中(注意承上啟下的過渡句)、⑤表述不集中，需要概括
2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，儘管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然後用自己的話加以概括。
3、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。
①剖析論據。論據替換、論據能否證明類似論點並説明理由，引用這一論據作用等。
②補充論據。原則：必須真實；要典型；要能證明論點
方法：
一定要看清楚是讓你舉什麼樣的例子，是名人的還是其他的。
A、可舉名人事例，有更大的説服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。
B、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
★答題方式：人物+事例+簡短評價
③概括論據的內容(規定字數).格式：人物(事物)+主體特徵(發生發展結果)
④調換論據的順序、刪除等(往往不能調換，論據的前後肯定有相照應的詞語和句子)
⑤根據論據概括段落的觀點、內容。
舉例論證、通過……事例，有力地證明了……(觀點),使論述更真實可信，更有説服力，有力的論證論點
道理論證(引證法)：引用……名言來證明……(觀點),使説理更充分、更深刻，更具有權威性，有力的論證論點
比喻論證：用……來比喻 ……,把……這一深奧的道理，説得講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。有力的論證論點
對比論證：把……和……放在一切比較對照，正確錯誤分明，是非曲直明確，顯得論證嚴密，説服力強，給人印象深刻。有力的論證論點
注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。
答題方式：這一段(一句)運用了…. 論證方法，論證了……(論點),顯得……(好處)
四、議論文的論證方式：
一般有立論、駁論兩種。反駁方法有三個：①駁論點②駁論證③駁論據
五、議論文的段落作用：
結構加內容
開頭作用：①提出論題或論述的內容，為下文的論述做鋪墊②提出論點。
結尾作用有：①總結全文，得出或深化論點②發出號召，提出希望、展望。
六、議論文語言的最基本特點：
準確、嚴密。
常見考點：修飾、限制、強調等詞語的嚴密性、準確性的理解；重要語句含義的理解
七、開放性試題：
寫讀後的認識和感受。
八、引用小詩、故事的作用：
增強趣味性，作為論據來證明論點，若是在開頭，還有引出論題(論點)的作用。
會考語文議論文閲讀考點及答題技巧
一、議論文的三要素：論點、論據、論證。
二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類。）
四、1、分析論證方法的作用：具體如下：
①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有説服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有説服力。
②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
⑤、引用論證：其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的説服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有説服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）
2、分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型，所以，規範性答題格式如下： 這是……論據，在文中起着證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
3、文章提出中心論點的方式：①文章標題點明中心論點；②文章開頭提出中心論點；③文章結尾歸納出中心論點；④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。
4、分析文章的論證思路
一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然後”、“接着”、“最後”一類表承轉啟合關係的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
開頭的作用有：（1、提出中心論點；（2、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。
結尾的作用：（1、深化中心論點，提出……的結論；（2、重複或強化……的中心論點；（3、發出……的號召或勸勉人們……；（4、補充論證了……。（其作用是使論證更嚴密。
5、議論文語言特點分析：
議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1語言特點；（2語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
6、議論文寫作特點分析議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等（1、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩文，使文章富文采等。
（2、論證方法：參考論證方法的作用談。
（3、寫作手法比較固定，常見的就是：（1、舉例論證與道理論證相結合（夾敍夾議；（2、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
7、文段結構作用：（1、引出（全下文；（2、總結前（全文；（3承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。
如開頭段作用往往起着引出中心論點（論題），那麼，我們可以參考下面的二個具體答題規範格式的例子使用或變通使用：
①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。語文閲讀題答題技巧
一、要點概括類
1、摘引文中原句作為答案。2.選取文中重要詞語語句組合成答案
二、感想啟迪類
1、抓住文段的中心，理解文段的含義，聯繫中心作答 2.聯繫自己或社會實際情況，引發感悟
3、遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。
4、偷樑換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。、詞句品味類 1.詞語品味：
A瞭解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄 2.句子品味：
A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。
B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不温不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能製造懸念；反問句能加強語氣；感歎句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；
C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；誇張能突出事物的特徵；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。★答題方式：我認為……美在……它表現了……。四、句子仿寫類
一審修辭，二看句式，三析句間關係，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關係、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：“沒藍天的開闊，可以有白雲的悠閒”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有… …，可以有… …”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來替換藍天。
五、語言準確類 1.“××”詞好在哪裏？
★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）説明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步: 1:判斷，一般是不能刪
2:解釋這個詞語在這句話中的含義，在程度。狀態。性質。範圍等方面加以限制。3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“…“，與實際不符，不符合原意等 結尾一定要有這樣的句子：這體現了説明文語言的嚴密性準確性與科學性。
★答題方式：不能，刪掉了“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化；用了“××”詞，準確地説明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性，體現了語言的準確嚴密。
六、修辭手法作用類
1比喻：比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。
作用：比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化宂長為簡潔。用在記敍、説明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。最常用的還是生動形象。
2排比：排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。
作用：可增強語言的氣勢，強調內容，加重感情。用來説理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。
3設問：無疑而問”。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。
作用：引起讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
4反問: 反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，句末一般打問號，有的打感歎號。
作用：以加強語氣，增強表達效果，起強調作用 5擬人：作用：使事物人格化，使語言富有神采
★答題方式：這一句採用了… …的修辭手法， …。.。.（作用）論述了… …（內容）。（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敍類文章），設置懸念（小説），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敍類文章文章）；照應開頭（議論文、記敍類文章文、小説）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣；
4、對比：強調了……突出了……
5、反覆：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地説明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關係。
（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敍類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．説明類文章：回答清楚説明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：説明（介紹）＋説明對象＋説明內容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
會考議論文閲讀答題技巧
1、論點（證明什麼）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A．把握文章的論點。中心論點只有一個（統帥分論點）⑴明確：分論點可有N個（補充和證明中心論點）⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敍述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
2、論據（用什麼證明）⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點； ⑸補充論據（要能證明論點）。
3、論證（怎樣證明）
⑴論證方法（須為四個字）①舉例論證（例證法）事實論據記敍②道理論證（引證法和説理）道理論據議論③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證在説明文中為打比方，散文中為比喻。
4、議論文的結構⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。
⑵類型：①並列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進式。
5、議論文的語言⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；
6、常見考點
①、議論文的論點考點：第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：
（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。
第三、分清中心論點和分論點：分論一般位於段首或有標誌性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一箇中心論點。
第五、通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。
②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。
1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯繫。
③、議論文的結構、層次考點：結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。
作者如何證明論點的？答題思路是：作者為了證明„„觀點，首先使用了„„論據，然後對„„論據進行了怎樣的分析，從而證明了„„觀點。關鍵要説清楚證明過程的層次性。
④、議論文的論證方法考點
論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關係的紐帶，會考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝於雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的説服力。
2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什麼，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。
3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了„„，或深入淺出證明了„„（要根據本體和喻體之間的關係來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
5、、開放性、拓展題考點
這種題一般都是，考查學生閲讀文章後所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閲讀中獲得的感悟。答題方式：相當於寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。
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