淺談如何提高學生的口語交際能力論文（通用多篇）

抓住口語交際的契機，引領學生學會寫話 篇一

根據國小生的年齡特點，在進行口語交際訓練時，我以學生喜聞樂見的童話作為補充訓練，把學生引上愛聽、愛讀、愛説、愛寫之路，進而導入會聽、會讀、會説、會寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個童話，引導學生展開想象，學生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，並能合理地分析問題：小雞年紀小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀大，所以小熊扶它過橋。學生善於仿寫，教師千萬不要限制學生的創造力，學完課文後應讓他們結合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嚐到成功的喜悦，獲得滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。

課外的口語交際資源是很豐富的，及時引導學生把想講的故事講出來，把想説的話説出來，再指導學生把交流的話寫下來。在口語交際教學中，教師要以學生感興趣的內容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地進行引導，國小生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。

循序漸進、有意識地培養學生的口語交際能力 篇二

利用教材從低年級學生的口語交際開始訓練是行之有效的辦法。在教學過程中，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行有意識的説話訓練，並規範學生的口頭語言，逐步培養良好的聽説能力和語言習慣。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子，這樣既豐富了學生的詞彙，又便於理解字義，並能積累運用，為以後的教學打下了良好的基礎。

在國小中年級，口語交際主要是進行明辨事非、暢談理想的訓練。因此，教師可以放手讓學生進行表達訓練，只要學生的總體目標沒有偏離，就可以讓學生暢所欲言，在歡樂的氣氛中，樹立正確的是非觀，選擇遠大的理想。

在國小高年級閲讀教學中訓練學生口語交際，主要是教師通過描述生活與學生進行對話，模擬現實生活中，學生如何與父母、教師、同學、他人進行“有理有據”地交際。在交際過程中，樹立正確的人生觀、世界觀。

[]即興進行説話訓練 篇三

在課堂、校園、社會上經常會發生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇。這時候，教師可組織學生進行口語訓練。鼓勵學生即興表達自己的意見，從而激發了學生的表達慾望，也培養了學生的表達能力。只要有意識地培養這方面的能力，隨時隨地都有説話訓練的機會。

現代社會需要的是口才出眾、有實際能力的人才。而作為國小語文教學正是培養學生口語表達能力的基礎中的基礎。希望廣大教師都來努力，為口語表達能力的進一步提高奉獻一份力量。

指導口語交際的方法，引領學生學會交際 篇四

首先，選擇貼近學生生活的話題培養學生的口語交際能力。如，外出問路時，説話要有禮貌，要根據人物的年齡、性別使用恰當的稱呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎麼走，問話要簡潔明瞭，注意聽別人的回答。

其次，採用靈活多樣的。形式培養口語交際能力。活動是國小生喜聞樂見的形式。我根據學生的心理特徵，精心設計和組織各種有趣的活動。如帶學生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等遊戲，遊戲結束後，引導學生回答問題：遊戲開始時我們做了什麼，過程怎麼樣，結果怎麼樣，你覺得哪部分最有趣，為什麼有趣，觀眾的反應怎樣。在遊戲中培養學生的口語交際能力。