摘要:瀋陽化工大學能源化學工程專業依據社會和行業的發展需求，確定了該專業的培養目標，專業建設緊密圍繞培養目標進行。通過工程實踐能力、實習實訓、大學生科技創新等方面的培養，滿足了培養具有較強創新意識與工程實踐能力的工程技術應用型人才的培養要求，體現了科研促進教學的辦學理念。
關鍵詞:應用型人才；研究型教學模式；能源化學工程專業
依據瀋陽化工大學“面向地方，服務遼寧，面向行業，服務全國，化工特色，應用特色，培養品德高尚、專業過硬、情商出眾、強於實踐、勇於創新的高素質應用型人才”的基本定位。能源化學工程專業的定位確定為滿足國家戰略性新興產業發展和遼寧省老工業基地經濟發展的需求，依據學校以OBE成果導向為目標和CDIO為人才培養的教育理念，突出化工特色和應用特色，培養具備能源化學工程相關專業知識，具有較強工程實踐能力和創新意識的工程技術應用型人才。本文針對能源化學工程專業人才培養模式進行了改革創新與實踐。
1注重學生綜合素質培養
面向全體學生，堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展。把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，全面加強和改進德育、智育、體育、美育，促進四育有機融合，着力提高學生綜合素質，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
2完善能源化學工程專業應用型人才培養方案及培養模式，加強學生工程實踐能力
培養方案的完善主要涉及到培養目標及要求、課程體系及課程修讀要求、所含專業方向及特色、學時學分調整、專業課程體系設置等方面，每4年一次，由學校統一安排。人才培養方案體現了工程知識、工程素質和工程能力培養的綜合特徵。特別在實踐教學環節的設計上，應與工程實際緊密結合。
3以工程能力培養為主線，構建課程體系，形成特色鮮明的專業核心課程羣
（1）加強通識基礎課教育，拓寬學生的學識基礎，強化學生的素質教育。融合各門基礎課、專業基礎課以及專業課的授課內容，注重各門課程之間知識點的銜接，避免授課內容的重複，減少授課的理論學時數，確定簡要但不失去知識點的授課方案；專業理論課授課提前，讓學生儘早接觸專業知識，增加對專業的認識；增加選修課的學時數，擴大選修課的內容、門類，使學生了解與化工相關學科的知識，拓寬知識面，適應社會的需求；採用案例教學的方式傳授政治、人文素質等人文素質課程，激發學生的學習興趣，在案例教學中培養學生的政治素質、人文素質、道德素質；改革狹窄的專業教育思想，強調對學生進行綜合性和整體性的素質教育，增強學生對社會的適應能力。
（2）隨着社會的發展，借鑑國內外先進課程的教學經驗，及時調整課程體系，構建特色鮮明的專業核心課程羣。根據社會的需求及時調整、補充授課內容；優化教學資源，增加專業選修課的開設的門數；按照課程內容的內在聯繫，將化工基礎課中相關課程的教學內容重新進行整合、歸併，形成若干新的課程體系，以優化智育結構，提高總體教學效率。
（3）充分發揮省級精品課的帶頭作用，健全課程管理制度，加大網絡教育資源建設。以精品課程建設的經驗和模式，全面、大力推進其他課程的改革，使各門課程適應學生能力的培養；進一步加強課程小組的建設，完善課程負責制的管理制度；加強網絡教育資源開發和共享平台建設，加快專業課程的網絡資源建設，為廣大教師和學生提供免費享用的優質教育資源，完善服務終身學習的支持服務體系。
（4）選編結合，加快教材建設。根據新的課程體系內容，與企業的密切合作，以提高化工類專業自編教材的質量和水平為重點，大刀闊斧地摒棄陳舊的、脱離實際的課程和教材，開發、修訂和編寫出適應我校專業教育事業發展與改革需要的具有綜合性、實踐性、創新性和先進性的系列配套教材；同時要大力提高省部級以上優秀教材與重點教材的選用率，保證高質量教材進入課堂，建成具有鮮明特色的教材新體系；積極編寫相應的專業教材。
4轉變教學理念，改革教學方式，深化改革教學方法
（1）轉變教學理念，增強“育才”的教學觀念。把單純傳授知識、傳授技能的思想轉為“育才”的觀念，因材施教，提供多種教育形式與機會；採用靈活的教學方式傳授政治、人文素質等人文素質課程，減少課內學時，加強實踐環節，在社會實踐中培養學生的政治素質、人文素質、道德素質。
（2）以學生為中心，推行研究性學習。採用啟發式、研討式教學方式，教師根據確定的教學目標和教學要求，基於項目、課題或主題，通過問題探究形式，使學生在研究過程中主動地獲取知識、運用知識解決問題的能力；減少課內授課學時，充分調動和發揮學生的主動性和積極性，引導學生自學，使學生具備創造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力；完善各類課程的網絡教學平台資源建設，為學生自主學習提供保障；充分利用多媒體教學的直觀性，鼓勵教師開發高質量的多媒體課件；提倡和鼓勵教師採用雙語教學，將專業課程的教學與專業英語的教學結合起來。
（3）進一步加強課內實踐環節教育，全面提升學生的工程能力、動手能力、溝通能力。通過舉辦校內化工技能競賽、化工設計競賽、演講、外語大賽等多種形式，增強學生的工程實踐能力、表達能力、溝通能力；激勵教師將科研內容轉化為教學內容，鼓勵教師指導大學生科技創新、創業計劃等科技活動；在第7學期安排學生畢業論文、畢業設計的內容，使學生早進課題、早進實驗室、早進團隊。
5強化實踐教學改革與實踐基地建設
穩定和拓展基於企業的學生實踐基地，拓寬學生的校外實踐渠道。完善並實踐適合應用型人才培養的實習與實踐計劃，積極與企業合作，建立良好的合作機制，以產學研互促共贏為目標，共同建設體現行業發展的實踐教學環境，共同培養工程型教師，共同搭建人才培養平台，並建立明確的責任分擔和成果共享制度。
6以各類大學生創新/創業競賽活動為契機，大力開展大學生創新能力培養
以課外教學環節為突破口，充分利用國家、省市的各類大學生創新/創業競賽，不斷推進課外素質教育專項活動，將課內教學與課外教學相結合、創業教育與專業教育相融合，促進學生自主學習，鍛鍊學生綜合能力。特別是近幾年，我們針對高年級的學生具備一定專業知識基礎的情況下，積極鼓勵學生參加遼寧省、國家挑戰杯大學生創新/創業競賽、遼寧省化工設計大賽等活動，將大學生創業活動作為課外專業實踐的延伸，逐步滲透創新教育理念，探索創新教育的有效形式，研究創新教育與專業教育融合的最佳模式，全面提升學生綜合能力，實現應用型、創新型人才培養目標。綜上，能源化工專業開展“教學理念教學改革”，轉變教育觀念，改革現有的教學模式，培養適應社會需求的合格畢業生，是能源化工專業發展的關鍵。
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摘要：無機化學實驗是一門基礎學科，對無機化學以及其他學科的學習有密切聯繫，提高無機化學實驗教學質量，促進學生實驗操作能力以及創新能力具有重要的社會意義。本文對無機化學實驗教學發展及改革特點進行了分析，然後對其未來改革方向進行了探討，希望能引起教學人員的關注。
關鍵詞：無機化學；實驗；教學改革
無機化學實驗是化學專業的一門基礎課程，在整個課程體系中起到了承前啟後的關鍵作用。利用無機化學實驗課程，既可對基礎理論進行驗證，還能對最新的科研成果進行深層探索，同時對培養學生實踐操作能力、解決問題能力以及創新能力具有促進作用。加大對無機化學實驗教學的重視力度，根據學科發展和社會需求對課程進行配套改革，可有效提升無機化學實驗在教學體系中的作用。
1無機化學實驗教學發展特點分析
無機化學作為一門基礎性的學科，對其他相關學科的學習有重要的指導意義，因此，該學科教學改革廣受關注，本文對其發展過程進行分析後，對課程發展特點進行如下總結：
1.1實驗教學逐漸深入化
無機化學實驗教學改革研究工作在近幾年取得了顯著成績，教學方向由傳統的實驗方法、考核形式等內容的研究轉為與科技前沿相結合的研究，研究性實驗總量上升，研究範圍逐漸由教學過渡到創新性、微型化、綠色化以及學生參與性等，研究工作更具實用性。
1.2實驗教學的綠色化
綠色化學是用化學技術和化學方法減少化學反應中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對人體和環境造成的損害，同時儘可能減少有毒有害物質的產生。目前，無機化學實驗涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會隨着反應釋放有毒物質，對人體和環境造成很大傷害。為減少以上問題的發生，在無機化學實驗教學時要注重環保意識的培養，使學生樹立可持續的環境觀；通過化學生產工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量；提高實驗設計水平，從源頭上控制有毒有害物質的使用，選擇低毒或無毒的化學試劑代替有毒物質。如氯氣(Cl2)製取實驗可與酸鹼中和滴定實驗或二氧化錳回收試驗組合起來，提高原子利用率，使其成為無污染的綠色化學實驗。
1.3實驗教學微型化
微型實驗最早是由美國提出的一種化學實驗理念，該理念提倡用小巧實驗儀器代替傳統的試驗儀器，減少化學藥品的用量，從而達到降低成本，減少污染，保護環境的目的。微型化學實驗可與常規實驗有機結合，提高學生的實驗技能。當然，目前微型化實驗教學還面臨着一些問題，物質產品低，配套教材少，使用範圍受到了很大限制。
1.4實驗教學的精細化
無機化學實驗教學研究不斷深化，其精細化程度越來越高，研究者已經將無機化學實驗特點與無機化學課程的教學實踐相結合，從實驗評定、過程管理等多個環節進行規範化，提升了無機化學實驗教學質量。隨着改革的不斷深入，無機化學實驗將進一步精細化，逐步實現個性化指導，充分挖掘每個學生的潛力。
1.5多媒體教學手段的引入
計算機技術在多個領域得到廣泛應用，在化學實驗教學方面同樣具有很好的利用空間。如一些研究性實驗或者有毒實驗，可通過計算機模擬技術得到試驗結果。計算機技術的應用一方面提高了工作效率，讓學生在有限的時間內獲取更多的知識，擴大了學生的視野，提高了學生的學習興趣，另一方面虛擬仿真技術的應用還實現了綠色化教學，提高無機實驗教學生動性，同時減少了化學試劑的用量。
2無機化學實驗教學改革探討
從教學改革現狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養具有專業操作能力和一定創新意識的人才。為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發展進行了如下分析：
2.1無機化學實驗的基礎性作用更加明顯
無機化學實驗的內容設置應以基礎性為主，從開始階段培養學生基本的實驗技能。如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等；教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養。化學實驗紛繁複雜，學生要能在實驗過程中從複雜現象中發現問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。如氫氧化鋅(Zn(OH)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結果。正確操作為向Zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(NaOH)，然後能觀察到生成白色沉澱，繼續滴加沉澱消失，最後變為無色溶液；若學生沒有控制好NaOH的用量，將直接略過沉澱生成過程，學生就會得出“Zn2+不與NaOH反應”的錯誤結論。無機化學實驗要注重基礎操作，培養學生嚴謹的科研態度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。
2.2無機化學實驗教學注重綜合性和研究性
無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。如測定雞蛋殼中鈣元素(Ca)、鎂元素(Mg)的含量、廢棄物中有效物質的回收利用等，既可鍛鍊學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力。化學學科的發展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。為充分發揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創新性研究或對未知物質進行性能探究。如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”後，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然後通過後續的改進提升實驗方案的可行性。
3結束語
無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關學科的關鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷髮展的需求。
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