【摘要】在國小數學教育中，選擇合適的教學方式、開展合理的教學活動是教師必須思考的一個問題。在此過程中，整個班級管理的模式對國小數學的教學有着很大的、潛移默化的影響和改變，尤其是針對在同一個班級中有着各種不同地區的學生時，國小的學生正處於調皮、好動的年紀，在沒有老師管理約束的情況下，很難自己創造出一個良好的學習氛圍，同時，因為地區差異、個人經歷和家庭因素等等，學生們存在着性格、見識、學習能力等各種方面的差異，這就需要老師進行一個合理的班級管理和教學模式，才能夠讓每一位學生較好的融入班級氛圍、加入學習的步伐。
【關鍵詞】教學管理 國小數學教學活動
隨着素質教育的不斷深入和發展，在新課標的標準下，數學教學活動不僅僅停留在課堂和課本之上，更有很大一部分體現在課後的自主學習以及學生與班級管理的融合。本文將從四個方面進行國小管理與數學教學活動的結合的探究，從培養學生良好的學習和生活習慣入手，先提升學生綜合素質和本身學習能力，從而提升國小教學的質量；其次是塑造良好的班級氛圍，將班級管理和教學活動互相交叉，潛移默化的讓學生進行數學學習；再者是適當開展各種教學實踐活動，幫助學生感受數學在生活中的體現和應用，不僅提升學生實踐能力，還能有效增強班級管理的秩序性；最後是鼓勵學生在課後進行交流，多進行自主學習和能力擴展和思考探究活動。
一、培養學習習慣，堅持素質教育
學習習慣是學生自身的學習能力的深入，能夠反映出學生對於這門課程的學習能力的高低，學習習慣其實與生活習慣密不可分，並且是能夠通過平時的培養形成的。好的習慣終生受益，良好的習慣是一個人的生活和學習中所儲存的資本，這個資本只要不被拋售和降解，就能在人的一生中發揮作用，享受着它持續不斷的優勢。由此我們可以看出，培養良好的學習習慣和生活習慣，對學生，尤其是低年級的國小同學們而言是極其重要的。素質教育的核心在於培養全方面人才，不僅僅要具有完備的知識水平，同時還要注重培養各方面其他能力，包括個人的學習習慣和生活習慣等，從這方面而言，國小的班級管理和數學教學活動中，應當各自注重培養生活習慣和學習習慣，兩方面相輔相成才能達到新課標所要求的素質教育的目標。
舉個例子，在新課標的核心概念中，在“圖形與幾何”這一個板塊的學習中，將直觀與推理作為學習中兩個重要的方面，在這一基礎上，我們應當培養學生有關作圖的學習習慣，比如使用尺規作圖，在不浪費時間的前提下儘量做到精確作圖，因為圖形與幾何的學習對學生想象能力的要求較高，讓學生在學習過程中養成自己動手作圖的好習慣能夠幫助學生更直觀的理解這一章節的內容。同時，幾何直觀能夠利用圖形來幫助學生解決更復雜的數學問題、拓展解題思路、培養動手能力。在培養這一學習習慣時，首先要注意培養學生相關生活習慣。在管理班級時就要提醒學生不僅是在數學這一章節中，在其他課程或者學習過程中，遇到圖形相關的筆記或者操作都要使用尺規，儘量做到精細、不粗枝大葉。
習慣的養成往往有着各種因素的影響，學生很少能做到生活習慣糟糕但是學習習慣良好，這兩者往往互相影響，因此，在國小管理中一定要注重引導學生培養良好的生活習慣，從而才能在數學學習過程中養成良好的學習習慣。數學是一門精細的學科，在學習過程中需要耐心、興趣和注意力，尤其是在國小低年級的數學學習中，習慣就顯得更為重要，良好的學習習慣對學生學習數學終身受益，行為有的時候會影響習慣，而習慣又會影響一個人的風格和素養，由此可見，生活習慣和學習習慣互相影響、相輔相成，班級的管理對數學教學活動也有着很大的影響。
二、營造班級氛圍，提升學習熱度
新課標的學習目標中明確指出：教師在數學教學活動起着組織者、引導者和合作者的作用，每個學生自身情況不同，要因材施教，對教材進行再加工，合理設計教學過程，避免讓課堂變得死板和沉悶。因此，在國小數學教學活動中，要配合以合適的班級管理，營造良好的班級氛圍和濃厚的學習氛圍，倡導以人為本的教育理念，不斷創新，活躍學習氛圍和班級氛圍。數學作為一門基礎性的課程，相對於其他學科而言要更加枯燥、繁瑣和複雜，學生學習起來可能也是比較吃力和興趣薄弱的一門學科，尤其針對國小低年級的學生們，如果班級內沒有一個良好的學習氛圍，那麼就很難在一個愉悦的環境和輕鬆的心情下完成數學學習目標。
在數學裏面有一個非常重要的概念叫做“模型”，在國小數學的學習中所見到的模型都是較為簡單的，比如簡單的代數模型等等，但是很多學生在學習過程中甚至學習結束之後都沒有一個模型的概念，這其實也與學習氛圍有關，有的班級如果學習氛圍只停留於課本考試，那麼就很少有人會去注意要數學模型這種雖然根本但是在應試考試中無關緊要的概念，其實這對學生以後的數學學習有着很大的弊端和影響，相反的，如果一個班級的氛圍是輕鬆的、善於探究的，那麼學生在課堂或者課後就會主動去了解和談論數學模型的意義所在，去自己發覺一些有意思的、經典的數學模型，這種探究精神在數學學習過程中其實是非常重要的，而在國小教學活動中，這種精神的培養往往都來自於學生所處的班級氛圍，尤其是國小低年級的同學們，他們的性格和知識體系、學習能力都處於發展階段，很容易被周圍環境所影響，良好的學習氛圍能夠幫助數學教學活動更好的開展下去。
想要營造出良好的學習氛圍，首先要引導學生進入一個良好的班級氛圍，這個班級氛圍包括課堂上的安靜聽課、積極思考、與老師互動，課後的探索研究、互相討論、互幫互助、自主學習競爭等等。
三、開展教學活動，提高實踐能力
在新課標下，學生才是課堂的主體，老師只是充當着引導者和知識傳授者的角色，因此，在教學活動中，不能僅限於老師一個人傳授知識、包辦課堂內容，更應當增加一些學生自己參與的教學活動。數學來源於生活，同時也應用於生活，在國小管理的過程中，也要引導學生養成一種實踐探索的精神，在平時教學活動中應當設計更多貼近生活實踐的活動和教學方式，這樣不僅能增加學習的趣味性，還能夠相對培養學生的思維能力、合作能力和動手能力。
例如在“認識平行四邊形”這節課中，在引入課題時就可以讓學生開展自主探究活動，先尋找生活中的平行四邊形，然後讓學生自己進行觀察、思考和討論，把他們所看到的平行四邊形的特徵和所發現的平行四邊形的性質進行記錄和分享，然後再由老師進行總結和整理，就能夠達到更好的課堂效果。在平時的班級管理中，也可以融入實踐教學活動，例如大掃除的時候，讓學生運用數學知識，計算怎樣分工、怎樣購置掃帚等清潔物品最省錢省事省時間，通過這種方法不僅能讓學生積極參加進大掃除的班級活動，還能夠在讓學生真切感受到數學在生活中的應用，從而調動起學生學習和討論的積極性，另一方面也能鍛鍊學生的自主能力、思考能力和探索能力，建立起相應的合作意識。在班級管理中，將數學知識融入進去也是十分可行的，比如讓學生對自己的學習時間進行安排管理的時候就可以融入數學學習中有關時間學習的章節內容，在班級購置教學用品或教室物資的時候，就可以讓學生學習到人民幣、簡單加減法運算等方面的數學知識，這也是一種很有效的數學教學活動，關鍵就在於教師是否以合適的方式對學生進行引導。
數學是一門應用性的基礎學科，國小數學的教學活動不能侷限於課本和老師的講授，一定要在平時的班級生活中有所體現。國小學生們都有着很強的好奇心和探知慾望，通過在平時班級管理中引導學生運用數學相關知識，能夠讓學生髮現數學的奇妙之處，從而引起學生的學習興趣，這也是上面所説的營造班級氛圍的一個方面。新課標國小數學的教材很多課程都已經將抽象的數學知識與生活實踐相聯繫，在平時的班級管理中，我們就可以適當融入這些課程知識，不僅幫助學生鞏固課堂學習的內容，還能擺脱傳統教學中學習數學時枯燥厭煩的情緒。
四、鼓勵自主學習，培養探究能力
新課標中指出：高效的數學學習不能單純地依賴於仿寫課本例題與死記公式，融入實踐、探索研究與合作交流才是學習數學的重要途徑。在傳統教學中，人們更多的是注重教學成果，而不去引導學生進行積極主動的思考和探索，也就是我們所説的“死學習”，這種學習會扼殺學生的學習積極性和思考能力。
比如在“四則運算”這一章節的學習中，裏面的內容包含“經歷與他人交流各自算法的過程，並能表達自己的想法”，而不是僅限於瞭解四則運算法則和各種計算方法。這樣教材內容就包含了一些思考、交流和探索的環節，這也是在鼓勵學生進行自主學習，同時，這一章節還有“具體情境”環節，讓學生在具體案例中瞭解數量關係，比如路程模型這類實際問題。
自主學習對班級管理模式有着很大的要求，首先國小管理不能太過死板，不能給學生安排好每一分鐘要幹什麼事，這樣會導致學生沒有自己的思考和探索時間，要留出一些自習時間，引導學生對數學課堂上的學習內容進行思考和探索，必要時分組進行討論和交流發言，通過這個方式，能夠有效培養學生自主學習能力，幫助學生更加靈活的瞭解和學習數學這門課程，建立相對穩定的“自主學習、探究創新”的教學模式和學習氛圍。
總之，國小管理與數學教學活動是一個相輔相成的關係，不能夠分開單獨去思考和設計，同時，老師在管理學生和教學過程中要意識到國小學生的主題特性，他們正處於學習素養養成期，不能放任不管同時也不能只由老師進行知識灌輸，學生們有時來自不同地區，生活和學習背景不同，自身能力和見識也各有差異，老師要注重培養良好的班級氛圍，從而通過學生來帶動學生的學習氛圍。此外，在新課標的要求下，還需要注重對學生的素質培養，避免教學與管理脱節的現象，促進學生髮展各方面能力，從生活實踐中學習數學知識，將數學知識融入生活實踐，不僅通過高質量的管理來升級學生的學習，同時在數學教學過程中升級國小管理，兩者相互促進。
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