在商務英語的教學中，存在教學形式單一、教學內容枯燥和難以適應企業的發展形式等問題，不利於提升我國商務英語的教學質量，同時不利於提升學生的專業素養。
希望通過本文的介紹，我國商務英語院校可以積極的調查市場形式，並且可以引進先進的教學理念，以便可以促進學生的全面發展。
1、中西方餐飲文化對比
2、跨文化交際與中西文化衝突
3、中西方餐桌禮儀差異
4、瞭解中西方不同禮儀在外貿業務中的意義
5、中英文在生活中的差異
6、文化差異與英漢習語的翻譯
7、論語境在翻譯中的重要性
8、英語聽説讀寫四種技能的關係
9、方言對英語發音的影響
10、英語詞彙中的外來語單詞
11、美國英語的特色
12、中外文學作品比較
13、報刊英語中標點、縮略語的應用
14、背誦在英語中的作用
15、英語與美語的差異
16、中西飲食文化的比較
17、中西文化中禮儀在外貿業務中的比較
18、中美商務談判中恭維語及恭維應答的比較分析
19、商務英語信函中詞彙特徵的分析
1商務英語學科建設中教師專業化發展的路徑
1.1基於元認知控制的教師專業化發展路徑
元認知控制則是元認知這一概念中除元認知知識外的另一重要方面，包括計劃策略、監控策略和調節策略。
基於元認知控制，商務英語教師依據自己的知識結構現狀和能力素養基礎，通過確立以培養優秀商務英語人才為自己一生的從業追求為其專業發展目標，選擇語言、商科、跨文化交際和國際商法等為學習內容，搭建以網絡和信息技術為主體的自主學習的平台，
制定與外教、同事和相關行業等工作人員合作研討相結合的學習計劃，監控以終身教育理念為指引的學習過程，評價相關學科交叉與融合的知識學習成效，調節適宜於自主發展的學習策略，瞭解商務英語學科建設的最新發展趨勢，直至實現其專業發展目標。
基於元認知控制，商務英語教師通過自我規劃，自主學習和自主監控達到專業發展的素養，即嫻熟的語言教學基本功和紮實的商務知識，以完成複合型和應用型商務英語人才培養的光榮使命，加快其專業化發展步伐。
1.2基於校—企專業實踐的教師專業化發展路徑
新形勢下英語專業培養出來的學生應該是既具備較高的文化底藴、人文素質和英語水平，又精通某個專業領域的新型人才。
這就對商務英語教師素養提出了更高的要求，既要有較高的語言水平，又要有相關的商務專業知識及相關商務行業從業經驗。
也就是説，優秀的商務英語教師，既是精通語言的'能手，又是國際商務和外貿領域的行家，具備“雙師型”教師素質。
校企結合的專業實踐，便是實現“雙師型”教師的重要途徑。
通過校內教育教學的專業實踐，商務英語教師能獲得更高的理論修養，指導商務英語人才培養的實踐活動。
與此同時，商務英語教師需要走出校門，到企業進行專業實踐，加強與各類企事業單位的合作，加大教師到外經貿企業專業實踐的力度，這樣既可以使教師實際瞭解外經貿企業的運作機制，熟悉外貿領域的業務操作，獲得第一手的案例資源，也可以在實踐中進行反思，發現問題，拓寬教學思路，改進教學質量。
商務英語教師通過校企結合的專業實踐，堅持理論與實踐的有機結合，不僅可以使其成就學術骨幹，還能使其成為商務社會活動的積極體驗者，是促進其專業化發展的有效途徑。
1.3基於羣體聯盟的教師專業化發展路徑
商務英語學科建設起步晚，但對教師的能力和素質要求高，專門培養商務英語教師的機構非常少，這就不可避免地要求從事商務英語教學的教師羣體必須相互合作，結成聯盟，共同發展和進步。
商務英語教師羣體聯盟，能夠幫助教師找到應對各自商務英語教學中難題的有效方法，彌合各自專業知識結構的欠缺，加速教師教學技能和專業能力的提升。
另外，羣體發展能幫助商務英語教師正確、客觀看待商務英語教學工作和教學成就，促進教師專業信念提高。
羣體聯盟活動除了傳統意義的集體備課，共同編寫講義之外，還有很多其他途徑，比如教學合作，即由來自語言、商務、經管和其他專業背景的教師共同完成教學任務，發揮各自優勢，共同探討，共同成長；課堂互聽互評，即通過教學觀摩，教學切磋和教學反思，擴大自己的專業視野，
吸取教學經驗，改進教學方法，提高自己的教學能力；傳、幫、帶互助，即建立老、中、青教師梯隊，通過結對幫扶，促進青年教師成長，更新中老年教師知識結構和觀念；科研合作，即由不同學術背景的教師合作，發揮各自特長，形成羣體聯盟，共同申報科研和教改項目，開發商務英語課程等。
這樣，不僅提高了自己的業務能力，也提升了教師羣體的整體素質，有助於推動教師專業化發展進程。
1.4基於政策保障的教師專業化發展路徑
目前，各高校存在一種普遍現象：外語教師教學任務重，科研能力弱，導致其職稱晉升慢，學術地位低，在教師羣體中處於劣勢，起步較晚的商務英語教師羣體更是如此。
然而，他們卻肩負着培養促進國家經貿合作和商務往來的社會急需專業人才的使命，其地位和作用不容忽視，需要教育行政主管部門和高校的高度重視。
教師專業化是一項長期而艱鉅的工作，只有健全而有效的保障體系，才能使其持續、穩定、健康、快速地發展。
為了更好地推進教師專業發展，應建立包括組織層面、制度層面、物質層面以及觀念層面四位一體的教師專業發展保障機制。
教育行政主管部門和高校應通過建立完善的支持和保障體系，鼓勵商務英語教師積極參與自身的專業化發展。
比如，建立接受商務英語教師繼續教育的專門機構和科學合理的教師評價制度，加大商務英語學科建設的經費投入和物質保障，分期分批地組織教師到國內外辦學實力較強的院校或知名企業進行相關課程進修，到相關企業參觀與考察，體驗和學習，調研與培訓。
鼓勵他們考取諸如BEC(CambridgeBusinessEnglishCertificate)、外貿業務員證、報關員證等相關職業證書，並在職稱職務晉升時給予他們政策傾斜。
其次，國外在促進教師專業化發展的政策保障方面的一些成功經驗，對我國商務英語教師專業化發展有着借鑑和啟示意義。
例如，韓國將外語教育作為全國教育的重中之重，外語教育經費所佔比例居各學科之首；韓國政府在開展國際化辦學的同時，還注重建立教師國際合作夥伴關係，通過教師的國外進修和國內外合作研究項目的開展，吸取國外大學在教育思想、教學方法、教學管理上的先進經驗。
有了制度和政策的保障，商務英語教師就會有更多機會更新自己的知識結構和教學觀念，有了更足的動力提高自己的專業水平和綜合素養，有利於提高其專業發展水平。
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