一、經濟金融化與產業轉型升級的關係
一般來講，發展中國家在經濟起步階段的要素稟賦結構的特點是非熟練勞動力相對充裕，而資本相對稀缺。
與此相對應，其比較優勢在勞動密集型產業和資本密集型產業的勞動密集型環節。
通過借鑑發達國家的經驗，這些產業已經相當成熟，但企業規模一般較小，且缺乏標準的財務信息。
小規模融資、缺乏標準財務信息更符合中小銀行融資業務的特徵教育，因此，這個階段的最優金融結構就是中小銀行占主導地位。
此階段屬於工業化初期①，主要依靠豐富低廉的生產要素髮展比較優勢產業參與國際競爭，
產業技術層次低、較先進的產品設計和技術主要通過外商直接投資獲得，外商提供大多數的進入國際市場渠道，本國企業很少直接與外國消費者建立關係，屬於要素驅動階段。
隨着這些勞動密集型產業的發展，該發展中國點發生了變化，熟練勞動力和物質資本相對充裕。
與此相對應，其比較優勢在物質資本密集型產業。
因為該發展中國家與發達國家先進技術的差距減小，需要投入更多的資源加強研發和創新，並承受由創新所帶來的不確定性風險。
由於物質資本密集型企業規模一般較大（融資規模也較大），推進財務信息標準化既可以提升管理水平又可以滿足資本市場對其信息透明、公開的要求，同時，其雄厚的財力也使它有能力購買專業金融機構的財務和審計服務。
由於大規模融資、財務信息標準化更符合證券市場和大型銀行的融資業務特徵教育，因此，這個階段的最優金融結構就是證券市場和大型銀行占主導地位。
此階段屬於工業化中期和工業化後期，國際競爭優勢以國家及其企業的積極投資意願和能力為基礎，企業具有吸收和改進外國技術的能力，屬於投資驅動階段。
隨着這些物質資本密集產業的發展，該發展中國家人力資本和物質資本不斷積累，要素稟賦結構特點又發生了變化，管理人員、創新人員、專業人員及物質資本相對充裕。
與此相對應，其比較優勢在人力資本密集型產業，即生產性服務業。
因為該發展中國家將要進入了發達國家的行列，其技術水平已經處於先進水平，為了維持自己的競爭優勢必須投入更多資源用於研發和創新並承受巨大的不確定性風險教育。
此時，證券市場的優勢就凸顯出來，一方面，分散化的證券市場和標準化的財務信息，使這些企業可能從證券市場獲得資金支持；另一方面證券市場為風險資本提供退出市場的選擇，從而支撐風險資本投資於高風險的創新型和資本密集型企業的早期發展階段。
而且，一旦風險資本投資項目獲得良好的初期收益使項目的高質量得到證明，銀行也可以跟進提供多階段投資。
因此，這個階段的最優金融結構的特徵就是一個龐大、活躍的證券市場輔之於大型銀行。
此階段屬於後工業化時期。
前半階段國際競爭力依靠技術創新實現企業不斷技術升級，並通過市場化、網絡化實現科技與經濟的一體化，形成產業聚集，從而推動經濟的發展，屬於創新驅動階段；
後半階段，企業創新動力、創新能力均出現下降，開始失去競爭優勢並回避競爭，金融投資逐步取代實業投資，屬於財富驅動階段。
綜上所述，金融結構內生於產業結構，而產業結構又內生於要素稟賦。
當要素稟賦由勞動力密集→物質資本密集→人力資本密集升級，產業結構沿勞動密集型主導→資本密集型主導→生產性服務業主導演進，
金融結構也應沿着中小銀行占主導地位→證券市場和大型銀行占主導地位→龐大、活躍的證券市場輔之於大型銀行的路徑變遷。
當金融結構的`變化趨勢和產業結構轉型升級要求相適應的時候，就能促進經濟增長方式轉變，實現可持續的包容性發展。
二、經濟金融化影響產業轉型升級的機理及負面影響
（一）經濟金融化對產業轉型升級的作用機理
經濟金融化的好處顯而易見，如增加流動性、分散風險，降低交易成本，投資者和消費者得到個性化的產品和服務，導致經濟效率和消費者福利的提升。
隨着經濟金融化的深入，金融市場結構由銀行主導型向市場主導型轉型，將有利於創新型、科研型產業的發展，從而進一步促進產業轉型升級。
首先，隨着經濟金融化的深入，利率市場化機制逐漸形成，銀行間競爭將日趨激烈。
一方面，銀行要通過提高存款利率、提供個性化的金融產品和服務、提高服務品質來吸收存款；另一方面，銀行要通過降低貸款利率、提供個性化的金融產品和服務（促進金融創新）、提高服務品質來增強自身的競爭力，把資金投到具有競爭優勢的產業（項目）上去。
與此同時，貸款利率市場化之後，銀行會給優質客户創造更多收益，而使那些質量不高的客户收益下降，風險較大且信譽度低的客户將退出信貸市場。
由於金融效率的提高，引起競爭優勢產業的融資成本降低，從而有利於優勢產業的快速發展，而那些沒有競爭優勢的產業將因為得不到金融支持而逐漸萎縮，從而實現產業結構的優化與轉型升級。
其次，隨着經濟金融化的深入，金融市場更加開放、金融市場準入門檻降低。
一方面，由於外資銀行進入和民營銀行興起，多元化的銀行主體形成並降低銀行業中國有經濟的比重，由於這些非國有銀行是完全按“市場規則”行事的市場主體，可以避免當前國有銀行仍然存在的“政策性負擔”和“預算軟約束”，
從而避免資金流向低效率的國有企業以及落後、剩餘產能，從而有利於產業轉型升級；
另一方面，多元化的銀行主體、中小銀行將快速發展，金融機構採取了差異化的利率策略，可以降低企業融資成本，
提升金融服務水平，加大金融機構對企業，尤其是中小微企業的支持，融資變得多元化，促使金融更好地支持實體經濟發展，也有利於經濟結構調整，促進經濟轉型升級。
最後，隨着經濟金融化的深入，金融結構將從銀行主導型向市場主導型轉變，從間接融資向直接融資轉變，這將有利於科研型、創新性產業的快速發展。
大多數創新性企業規模較小，缺乏可供抵押擔保的資產，其創新活動具有“外部性、高風險、高收益”的特點，使間接金融很難進入科技金融領域。
學困生的轉化策略論文
（一） 傾注真情，用愛心滋潤他們
“從愛起步”。
著名學者羅素説過：“凡是教育缺乏愛的地方，無論品德，還是智慧都不能充分或自由地發展。
”陶行知先生曾説過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。
”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，
要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，
因為只有對學生髮自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的温暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。
所以，愛生是教師必備的重要情感品質。
教師要熱愛學困生，這是轉化學困生的根本所在。
因此教師要毫無保留地獻出師愛。
（二）對學困生進行自我認識教育，發掘優點，樹立自信
1、對學困生進行自我認識教育
自我教育既是教育的手段，又是教育的目的。
學校德育的最終目的是要學生不用他人教育，而是自己教育自己。
因此，學生只有在充分了解自己、認識自我之後，才能不斷地自我完善、自我提高。
教育者首先應指導學困生正確地認識人。
教育者可用大量的事實，包括對自己的無情剖析，讓學生認識到：世界上沒有絕對好的人，也沒有絕對壞的人，任何人都是有優點和缺點的統一體，而且人是不斷髮展變化的，制約變化的因素，一是自己，二是環境，但前者起決定作用。
其次，指導學困生看到自己的不足。
“金無足赤、人無完人”。
每個人都有自己的長處和短處，只有充分看到自己的不足，才能開展自我教育。
總之，只有增強學生自我教育的意識，使學生對自己追求的目標，不斷昇華，我們的教育才能達到事半功倍的效果。
2、挖寶——發現學困生“閃光點”
發現閃光點，就是利用他們爭上進，愛表揚等心理。
這是他們內心深處的點點“閃光點”。
是學困生求上進的表現。
學困生閃光點的發現，是改變學困生的一條重要契機。
馬卡連柯説：“培養人就是培養他對前途的希望。
”因此，要指導學困生髮現自己的優點。
讓學生認識自身的優勢，從而堅定信心，看到希望，產生“別人行，我也能行”的意識，在此基礎上再展望自己的前程。
在我現在教的班級中有一個學生，平時喜歡打鬧，經常與同學打架，學習成績非常差，有人認為他是“無可救藥”的。
後來我經常對他細心觀察，有一次發現他為兩位低年級同學勸架。
我覺得很納悶：自己平時經常打架。
今天怎麼為小朋友勸架了。
後來我對他做的這樁小事我沒有輕易放過，我決定以這為動力鼓勵他進步。
在班隊課的時候，我點名表揚了他，並讓他上台講一下體會。
當時我看到了他非常自豪的表情，帶着羞澀的笑容。
第二天早上，我看到了我抽屜裏的一張紙條：“謝謝您，老師，本來幫助小同學，我是不經意的，但是您卻表揚了我，我現在認識到助人為樂也是一種榮譽，我決心做一個助人為樂的學生，從此以後在班級中好好表現，不打架了……”
我看到這些，我的心理感到特別的欣慰。
可見，學困生並非一無是處，樣樣都差，他們也會有發“亮”之處。
教師只有從愛的角度上去觀察和發現這類學生的“亮”點，才能做好轉化工作。
3、在教育轉化工作中應樹立他們轉化的信心
歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什麼都失去了。
”因此，使學困生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。
教師要花功夫，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。
（三）、排除心理障礙， 促進學困生轉化
學困生究其形成的原因有很多，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。
因此，要促使學困生轉化，就得千方百計排除各種心理障礙，這是非常重要的。
1、排除自卑心理 恢復自信心
學困生常常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。
喪失了學習的自信心和學習動力，陷入了“失敗是失敗之母”的惡性循環之中，於是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落後，形成自卑心理。
其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是學困生也不例外。
因此，教師必須千方百計促使學困生成功，善於發揚其閃光點，引發其求知慾，促其上進。
2、排除逆反心理 學會與人相處
學困生因成績差，經常受到人格污辱，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產生“你説你的，我做我的”的逆反心理。
消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的。
為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關係，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆。
使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。
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