各位老師：
下午好，我是來自12屆本科物流管理2班的黃xx，我的論文題目是“論現代物流的增值服務”。論文是在劉堂宏老師和於豔紅老師的悉心指點下完成的，在這裏我向他們表示深深的謝意，向3位老師不辭辛苦蔘加我的論文答辯表示衷心的感謝，並對四年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面，我將對本論文的設計目的和主要內容向各位老師做一彙報，懇請各位老師批評指正。
首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義：
現代物流越來越受到重視，成為“第三利潤泉”，而現代物流的增值服務作為物流的發展趨勢和核心競爭力，也應該得到廣泛的重視與發展。隨着物流市場的發展趨向成熟，超越單一的物流服務，轉向為客户提供增值服務，以提升企業的知名度和核心競爭力已經成為物流增值服務企業實現自身價值的新思路。
其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容：
本文分成五個部分：
第一部分是介紹現代物流的增值服務的定義及其必要性，從市場對物流服務的新需求出發，引申出現代物流增值服務的在物流服務中起到重要的作用。
第二部分是分析我國物流的增值服務的現狀，主要講述中國企業對物流需求的層次還很低，對採用高水平的物流服務還不能馬上接受。
第三部分是論述物流的增值服務提供過程中存在的問題及其對策。
第四部分是講述現代物流增值服務的種類，例如倉儲型增值服務、金融擔保增值服務和代收貨款增值服務。
第五部分是總結我國物流增值服務發展的方向，包含3個小點：物流一體化、第三方物流以及適合中國國情的綜合物流代理模式。
最後，我想談談這篇論文和系統存在的不足。
書到用時方恨少，事非經過不知難。雖然我儘可能的收集資料並結合自己所學的知識進行寫作，但由於實際工作經驗不足仍使得這篇文章存在與實際聯繫不夠緊密的問題，有待進一步的改進和研究，請各位評委老師批評指正。謝謝！
（一）答辯會程序
1、學生作説明性彙報。（5～10分鐘）
2、畢業答辯小組提問。
3、學生答辯。（一定要正面回答或辯解，一般允許準備10至20分鐘）。
4、評定成績。（答辯會後答辯小組商定，交系、院學位委員會審定小組審定。）
（二）學生答辯注意事項
1、帶上自己的論文、資料和筆記本。
2、注意開場白、結束語的禮儀。
3、坦然鎮定，聲音要大而準確，使在場的所有人都能聽到。
4、聽取答辯小組成員的提問，精神要高度集中，同時，將提問的問題——記在本上。
5、對提出的問題，要在短時間內迅速做出反應，以自信而流暢的語言，肯定的語氣，不慌不忙地—一回答每個問題。
6、對提出的疑問，要審慎地回答，對有把握的疑問要回答或辯解、申明理由；對拿不準的問題，可不進行辯解，而實事求是地回答，態度要謙虛。
7、回答問題要注意的幾點：
（1）正確、準確。正面回答問題，不轉換論題，更不要答非所問。
（2）重點突出。抓住主題、要領，抓住關鍵詞語，言簡意賅。
（3）清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。
（4）有答有辯。有堅持真理、修正錯誤的勇氣。既敢於闡發自己獨到的新觀點、真知灼見，維護自己正確觀點，反駁錯誤觀點，又敢於承認自己的不足，修正失誤。
（5）辯才技巧。講普通話，用詞準確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚頓挫，助以手勢説明問題；力求深刻生動；對答如流，説服力、感染力強，給教師和聽眾留下良好的印象。
（三）範文：
各位老師，上午好！
我叫徐友鳳，是**級**班的學生，我的論文題目是《蘇教版國小語文寓言教學的道德審視》。論文是在侯晶晶導師的悉心指點下完成的，在這裏我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦蔘加我的論文答辯表示衷心的感謝，並對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的緣起和主要內容向各位老師作一彙報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業論文設計的緣由。
語文學科是學生學習的重要科目之一，語文教科書不僅承載着聽説讀寫等基本知識和技能，更藴含着一定的價值理念和德育要素，“文道合一”是其不變的價值追求。但是，“教科書不能保持價值中立，它藴含的德育內容會隨着社會的發展而產生一定的流變，它是我們國家、民族不同吋代所偏好的道德情感、政治態度及社會價值觀的縮影”寓言故事是語文學科教學素材中道德信息負載較大的一種載體，所謂寓言就是“在所説的話裏寄託着別的意思”，它有別於祌話、童話等其他故事類型。與其説寓言是一種重要的文學體裁，還不如説是一種重要的教育方式。
17世紀法國寓言家拉封丹説：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩部分，所敍述的故事好比身體，所給與人們的教訓好比靈魂。”寓言由喻體（故事）和本體（寓意）兩部分組成，其中喻體連接着具體的形象思維，本體連接着理性的邏輯思維，這與兒童的思維發展階段有一定的契合性。“寓言給人哲理性的教育，其主題是嚴肅的、深刻的，甚至是重大的，而用以表現哲理的故事卻常常是輕鬆的、淺顯的，篇幅短小的。” 這種“寓莊於諧”的故事體裁可以説是比較適合兒童的德育方式。
回想國小階段語文課程的學習，很多課文已經模糊不清，但對寓言故事仍舊記憶深刻。《烏鴉喝水》、《狐狸和烏鴉》、《揠苗助長》隨着年齡的增長，重讀這些故事也有了新的感知。以江蘇教育出版社出版的語文教科書中《牧童與狼》一文為例，牧童由於“好幾次”撒疏而不再被人相信，結果羊羣都被狼吃了。文中最後的評論是：一貫説諒的人，即使説了真話也沒有人相信。這則寓言故事本身是勸戒人們要誠實、不能説諒，其價值邏輯是：因為説慌的後果會很嚴重，所以我要誠實。可是“好幾次”能説明是一貫嗎？（有的版本中細節性地刻畫了牧童的二次説謊）牧童説諒僅僅是因為無聊嗎？如果孩子在現實中因為內心不安（如害怕獨處）文)為依託，對被選入的寓言故事的數量和類型、呈現的道德要素進行整理與分析，並結合課堂教學實踐，通過觀察、訪談等研究方法考察其實際教與學情況，其中尤其注重對寓言教學的道德審視，如教學活動中真實呈現的價值觀及其呈現方式、教師是否具有學科德育教學的責任感與敏感性以及寓言教學對兒童道德成長的影響等。
而説諒，也應受到“不再被信任”的威脅嗎？如果説慌的後果不嚴重，甚至還可能會得到榮譽、獎勵，那孩子還會選擇誠實嗎？
被選入教科書中的寓言故事傳遞着怎樣的`價值觀，教師如何理解美與醜、蒂與惡，並以何種方式在課堂上表達它們，教師對寓言寓意的解讀及其解讀方式對孩子有關善與惡的理解、價值觀的建構有怎樣的影響？這些都值得進一步探討。因此，研究者擬以江蘇教育出版社出版的國小語文教科書。
其次，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本文從理論和實踐兩個層面進行研究。在理論層面，首先是對寓言概念的界定，並從教育的角度對寓言進行探討，釐淸本文所使用的寓言的概念意涵。其次，對寓言、童話和神話進行對比分析，進一步顯現寓言的獨特性。最後，分析寓言對國小生道德成長的影響機制，分別從寓言本身特性與國小生身心發展的契合性、道德思考的提升以及思維空間的張力三個層次進行分析。在實踐層面，首先對江蘇教育出版社出版的國小語文教科書中選編的寓言故事的數量和類型、呈現的道德要素進行整理與分析。在此基礎上，通過訪談、觀察等研究方法對寓言教學實踐進行道德審視，分別從三個環節進行，即國小語文教師對蘇教版寓言及其教學的認識，寓言教學的案例透視以及寓言教學對國小生道德成長的影響。
最後，我想談談這篇論文存在的不足。
本文研究主要基於訪談資料、課堂觀察，現狀的描述較為豐富，而理論分析有待進一步深化。此外，研究者以局外人的身份進入學校，雖然老師、學生給與了很多幫助和便利，但仍存在一些研究阻礙。在今後的學習研究中，會進一步努力提高自身的理論素養和實踐研究能力。
一般包括自我介紹、答辯人陳述、提問與答辯、總結和致謝五部分。
1、自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業。介紹時要舉止大方、態度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味着成功了一半。
2、答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內容包括論文標題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發展情況；有關課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數據、結果；答辯人在此課題中的`研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。文章的創新部分；結論、價值和展望；自我評價。
3、提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之後，是答辯中相對靈活的環節，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，採用由淺入深的順序提問，採取答辯人當場作答的方式。
4、總結：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結束。答辯人最後縱觀答辯全過程，做總結陳述，包括兩方面的總結：畢業設計和論文寫作的體會；參加答辯的收穫。答辯教師也會對答辯人的表現做出點評：成績、不足、建議。
5、致謝：感謝在畢業設計論文方面給予幫助的人們並且要禮貌地感謝答辯教師。
注意事項
1、克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過答辯。
2、注意自身修養，有禮有節。無論是聽答辯教師提出問題，還是回答問題都要做到禮貌應對。
3、聽明白題意，抓住問題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問題的根本所在，再作答，以免答非所問的現象。若對某一個問題確實沒有搞清楚，要謙虛向教師請教。儘量爭取教師的提示，巧妙應對。用積極的態度面對遇到的困難，努力思考做答，不應自暴自棄。
4、答辯時語速要快慢適中，不能過快或過慢。過快會讓答辯小組成員難以聽清楚，過慢會讓答辯教師感覺答辯人對這個問題不熟悉。
5、對沒有把握的觀點和看法，不要在答辯中提及。
6、不論是自述，還是回答問題，都要注意掌握分寸。強調重點，略述枝節；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開不講或少講。
7、通常提問會依據先淺後深、先易後難的順序 。
8、答辯人的答題時間一般會限制在一定的時間內，除非答辯教師特別強調要求展開論述，都不必要展開過細。直接回答主要內容和中心思想，去掉旁枝細節，簡單幹脆，切中要害。
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