教師專業發展

着力“四個行動”，助推教師專業發展

蒼溪縣永寧鎮中心國小校

永寧，取“慎身修永，寧靜致遠”之意，近年來，學校把培養師德高尚、業務精良的教師隊伍作為首要任務，聚焦課堂，在“實”字上下功夫，在“動”字上作文章，助推教師專業發展。

一、提升技能，學培促動

近幾年來，學校新進年輕教師較多，我們着力做好以教師專業能力提升為主要內容的校本培訓：一是加強以寫好三筆字、説好普通話，能熟練操作現代教育技術手段為主要內容的教師職業基本技能訓練。二是加強以學習、設計教學案、上好一門課為主要內容的專業能力培訓。三是加強以發現問題、分析問題、解決問題為主要內容的教科研能力培訓。

實施“八個一工程”，即要求每人蔘與一個課題研究，每月寫一篇教學反思或案例分析報告或教育敍事，每學期做一次教研活動的中心發言人，每學期寫一篇經驗總結或科研論文，每學年開設一節優質觀摩課，每天寫一篇鋼筆字，一篇毛筆字，畫一頁簡筆畫。

利用金達基金建立了外出培訓獎勵機制，要求每人每學年至少外出參加培訓一次，極大調動了教師外出學習的積極性，起到了很好的增技能、換思想、學方法的效果。學校中層幹部逐一到重慶師範大學、成都師範大學、綿陽師院、成都萬科實驗國小跟崗學習一個學期，每位幹部回來都兼任教研組長，指導學科教學研究活動，發揮了火車頭作用。實現了教師學習、校內研修、外出培訓三個100%，更好地優化了教師的知識結構、能力結構。

建立健全學習培訓“三個一”制度，即參加培訓學習返校後，教師必須完成一份培訓學習心得，上一堂學習彙報課，作一次彙報交流。通過不斷的學習，提升了年輕教師基本技能。

二、聚焦課堂，同伴互動

課堂是教學的根，是教師專業發展施展的舞台。針對學校年輕教師多的特點，提出了年輕教師“一年適應，三年發展，五年成型，十年成名”的教師層級培養目標，大力開展校本教研培訓和老中青結對幫扶活動。

積極開展以“好課須磨，教學有模”為主要內容的校本教研，搭建同伴互動的平台，注重教師協作型互動，強力推進集體備課制度，通過設計課、磨課，反覆上研究課、微格課，經常性開展同課異構、一課多研等對比教學方式，着力在課堂上磨模式，磨細節，促進年輕教師形成自己的課堂教學風格。

強化組內合作，大力開展讀書沙龍活動。每週一下午和晚上為語文、每週二下午和晚上為數學、每週三下午和晚上為英語、每週四下午和晚上為綜合學科的集體教研活動時間，活動流程為：組內教師輪流上一節優質課→研究一個教學命題→老師輪流辦一次講座→分享讀教育專著優秀範文。

同伴互動既是個人思考的結果，也是教師集體的確智慧，為了磨好一堂課，教師個體有了壓力，參與學習的勁頭足了；組內教師互動的多了，參與教科研活動的積極性的主動性增強了，教學研究的氛圍更濃厚了，教師的教學水平得以提升。

三、專家引領，示範帶動

一是專家引領。組建名師、專家組團隊，聘請鄧家勇、寇菊容、何媛媛、鄧雪蓮、雷順華等名師為學校教師專業發展指導教師，每學期來學校聽每位語、數、外老師的課並給予當面指導，對每個課型怎麼教、每個課時怎麼安排、班級如何高效管理等逐一進行手把手式的輔導。

二是骨幹帶動。師德高尚、業務精良的骨幹教師隊伍，對學校持續健康發展起着至關重要的作用。我校組建了由閆瓊花、何朝華、徐靜檜等教師組成的語數外學科帶頭人，對他們目標上壓擔子，工作中搭台子，有成績給票子。大力實施“青藍工程”，要求青年教師“先聽後備、先審後教、教後反思”。85後的每位青年教師安排一名骨幹教師作為師傅，對其全方位指導。每位學科帶頭人牽頭一門學科教學及研究，結對幫扶一至兩名年輕老師，通過平時觀摩課、研討課、彙報課、推門聽評課、共同參與課題研究、指導撰寫教學論文等形式，形成良好的“以老帶新、互助互學、共同提高”的氛圍。

三是領導帶頭。我校完善了領導定點聯繫年級、學科組的教育教學視導“四個一”制度，即要求領導每週至少一次推門聽評課，通過聽評課、觀察、訪問、檢查等方式，瞭解教師課堂教學的實際情況。每月組織蹲點年級的測評、分析。每期在校內上公開課、示範課一次；每學年牽頭一項小課題研究。

四、校際交流，多方聯動

隨着校本培訓活動的深入開展，我們遇到的問題在不斷的增多，許多深層次的問題不易解決，教師能力的提升，僅限於校內，可能是同水平的反覆、淺層次的徘徊，邁不開實質性的步伐。基於此，我們在校內校外尋求多方聯動，拓寬教師能力提升路徑。

內聯求效率。為切實做好教師能力提升工作，我們強化學校職能處室的聯動，整合校內資源，將教科室、信息中心合併，成立教師發展中心，專門負責教師培訓和專業成長工作；同時建立健全教師發展激勵機制，將教師專業發展情況納入部門、個人的年度目標考核，提高師培工作效率。

上聯求高度。2017年，我們分別與成都萬科實驗國小、廣元外國語學校、實驗國小、南鷹國小等省市名校結對，通過參加名校教育教學研究活動、選派教師到名校跟崗學習、請名校名師到校指導等，助力教師能力提升。2018年。學校將聘請縣教師進修校專家來校聽每位教師的課，並評選出最有發展潛質的種子型教師4名，選派到成都名校跟崗學習。2019年學校每位教師將逐一到成都名校跟崗學習。讓每位老師都接受到優質教育的薰陶，形成新時代教育觀，打造獨具個人風採的課堂教學藝術，真正成為底氣十足、才智超羣的行家裏手。

橫聯求寬度。本着合作、互動、共享、發展原則，我們積極與縣內學校聯合，創造機會相互串門，讓教師在校際交流中共同提高，在合作中共同進步。2017年我們分別的陵江一小、陵江鎮小、陵江三小、五龍國小、浙水國小、鴛溪國小、高坡國小等十餘所學校開展了旨在提升教師能力的課堂教學研究活動。通過跨校交流，實現了由校內培養培訓向跨校培訓的轉變，拓寬了培訓渠道，拓展了教師培養空間。

活動的開展，激活了教師專業業發展的內驅力，帶動了教師教育觀念、方法和行為的轉變，隊伍素養整體提升，教育質量連續八年受到縣委縣府表彰。在今後的工作中，我們將繼續立足學校實際，以追求實效為目標，堅持在實踐中探求，在研究中反思，在反思中改進，讓我們的師培之路越走越寬，越走越實，越走越好。