教師個人專業發展規劃—階段計劃

語文教師個人專業發展規劃—階段計劃
（2010—2011學年第一學期）
教師姓名：許嵐        任教年級：六年級       任教學科：語文




項目


具體目標


實現目標的途徑


達成情況評估




一


加強讀書學習，不斷汲取先進的教育理論和實踐經驗，提高自己的教育理論修養和人文修養，撰寫一篇有質量的教育教學敍事


多讀書，提高理論水平。認真閲讀《未成年人保護法》、《給教師的建議》、《魏書生教育文庫》等書籍，從中汲取寶貴的經驗為我所用，不斷用現代教育理論武裝自己的頭腦。通過廣泛而有計劃的閲讀，把握好教育前沿的思想和理念，深刻理解教育家豐富的思想內涵，從中獲得教育的靈感與智慧。要讀書、實踐、思考、感悟，並堅持寫下思考，記下心得，並促進反思和實踐，促進對教育教學工作的不斷深入。要結合自己的工作實踐積極撰寫教育教學方面的心得、反思，


撰寫一篇有質量的教育教學敍事




二
 
 
 


優化課堂教學，減輕學生學習負擔


積極推行“先學後教，當堂訓練”的教學模式，努力讓學生在課堂上學會自學，在當堂訓練中質疑、探究、理解、運用知識；加強學生學習合作，讓學會的學生教不會的學生；教師對課堂教學進行有機的組織和引導，在學生學習遇到困難時適時點撥，提高課堂教學效率。根據學生的能力，分層次佈置作業。


減少學生的作業量，教師每天批改作業的時間由3節課減為2節課




三


創建自我管理型班級


根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衞生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好管理機制。


獲得學校的文明班