學校教育科研先進單位工作總結

立足校情  多元舉措  特色發展

“科研興師、科研興教、科研興校”是我校始終堅持的科研之路，教育科研是學校發展的必要條件之一，一個學校的教育要發展，教科研必須先行，教育科研與學校的教改和發展，有着密切的關係。“十二五”期間，我校的教育科研工作開展得有聲有色。學校承擔的市級科研課題、區級科研課題的研究均以結題。學校因此評為“2014年教育科研先進單位”，現將2011年以來的教育科研工作進行總結：

一、變觀念，樹信心，營造科研氛圍

   “十二五”期間，由於我校領導對教育科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。不論是哪裏有培訓的學習班，都能拿出經費派教師前往學習。在開展教育科研工作的過程中，學校領導還親自對教育科研工作做階段性的小結。由於領導高度重視，措施實施得力，活動方式引入，教師的觀念不斷髮生變化，由不自覺逐步走向了自覺，參與熱情不斷高漲。我校教育科研的氛圍進一步形成。我們始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”科研之路，爭取將教學質量的提高落到實處。

二、定目標，明職責，優化科研機構

    我校領導統一思想，明確目標，專人負責。成立校教科研領導小組，由校長擔任組長，由副校長分管教科研具體工作。為了使教師能有更大的熱情投入到教科研工作中，我們還不斷建立、完善了《校本研修管理辦法》、《課題研究管理制度》、《教育科研考核辦法》等。對教科研工作取得一定成果的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。多位教師的論文在國家級雜誌上獲獎和發表。同時有計劃地組織教師學習教育理論，舉辦各類科研講座；積極指導教師進行課題研究，及時反映本校科研動態，宣傳教科研理論。

三、研課題，謀高效，提升科研能力

    我校至2011年起，就啟動了市級“小課題”的申報工作，彰顯“問題真、切口小、週期短、過程實、突出用”等特點，明確“基於問題解決、改進教育教學實踐”的主旨，引導出40週歲以內的教師們申報了10多個市級級小課題，如《國小低年級閲讀教學“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級國小生作文心理活動細節指導的案例研究》、《中年級國小生語文課堂筆記的指導策略》、《中年級國小生計算題高頻率錯誤類型、成因及對策的研究》、《高年級數學課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務驅動、遊戲激趣的細節研究》、《國小高年級英語自主互助型教學模式的課例研究》、《國小音樂欣賞教學中激活想象力的案例研究》、《國小低年級體育課安全預防的方法研究》、《中年級信息課“抓兩頭，促中間”的小組個案研究》等等。這些突出課堂、微觀、現場、行動、應用研究的小課題，深受教師們歡迎。先後有20人次參與實施市、區級的課題研究工作，已有1個市級大課題、15個市級小課題結題，形成了市、區、校多級課題研究網絡。此外，我校高度重視對教育教學經驗的總結和交流，2014年11月在我校組織開展了東寶區高效課堂研討活動，我校參賽的三節課節節課都體現出教師對學校課題的研究體會和成果，好評不斷，均獲一等獎，和兄弟學校間也進行了很好的交流學習。與此同時，學校還派出優秀青年教師外出學習，開闊他們的視野、增長他們的見識，豐富他們的經驗，促進他們的成長。一批青年教師在學校的積極培養和自己的不懈努力下正茁壯成長。像周陽、彭珺愷、賀羣、陳悦悦、左蘇妮等90後教師已逐漸成為教科研骨幹。在課題課展示方面，周陽老師為大家做了很好的示範，使大家更為清晰地理解了如何將課堂教學與課題研究有機的結合起來，更有效地提高了課堂教學效率。

四、抓管理，促落實，完善科研檔案

我校的教科研工作，從校領導到教師都非常重視，每項工作都安排有專人負責。對局、室有關文件精神，能及時批閲，安排專人負責辦理，按時完成各項工作任務，不拖拉推諉。“十二五”期間，學校加強對課題實施過程和鑑定工作的管理，制定了課題操作的細則。我校要求人人蔘與課題研究。但由於客觀存在的教師水平參差不齊，所以我們對每位教師的具體要求也不一樣：對於一般老師，重在抓好學習，組織聽取與課題研究相關的講座，瞭解有關課題的研究報告，使其認識課題研究的意義，掌握一些課題研究的方法，而後根據自己的實際和需要確立一個研究專題，寫出簡要的研究實施方案，並在科研骨幹教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，通過一堂課，一種教法，體現研究成果，學年末寫一份總結。對於骨幹教師，則給任務，壓擔子，承擔課題主要研究工作，使之能成為產生輻射效應的科研核心羣體。為保證課題研究的進程和質量，我們對他們的工作在加強指導的同時，更堅持階段檢查。按照學校教科研管理制度每學期逐條檢查各課題組的落實情況。從各課題立項批准之後，學校對他們的研究過程全程監督，從開題報告撰寫、實施計劃的制定和實施到活動記錄和學習材料的整理，再到調研報告、階段總結的撰寫。研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。根據課題研究，制訂好後先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，並定期彙報自己的課題研究情況。使課題申報、論證、立項、指導、結題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉有序。

五、勤耕耘，善總結，積澱科研成果

     為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發表、獲獎、學術交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。同時及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的徵文、論文競賽等信息，着力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經驗、教學實踐昇華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。

    學校的課題研究工作在去教科室專家領導的指揮下，在校領導的積極倡導和親自參與下有了較為顯著的成果，具體變現在：一是課題研究成為學校發展的動力，課題研究工作切實解決了教育教學中的一些實際問題。二是廣大教師自覺參與科研實踐，一批青年教師脱穎而出。三是中青年教師積極參加論文評選活動，寫作水平有了很大提高。“十二五”期間我校多名教師獲“教育科研先進工作者”稱號，老師們撰寫的多篇論文獲國家、市、區級獎勵。

    總之，面對成果我們不驕傲，面對不足我們要反思，今後我們將繼續強化“四個堅持”：堅持聚焦課堂，課題到課堂中去選，研究到課堂中去做，答案到課堂中去找，成果到課堂中去用；堅持學研做結合，引導教師在讀書中吸取營養，在實踐中探索規律，邊學習，邊研究，邊行動；堅持合作研究，建立以骨幹教師為引領的研究團隊，將教研活動與課題研究有機結合互為促進；堅持過程管理，保證課題研究的順利進行。我們相信，經過我們的不懈努力，我們的教科研會越做越好，我們的教學質量會穩步提升！