德育課程一體化實施總結

知品合一，文化育人

——德育課程一體化實施總結

《山東省中國小德育課程一體化實施指導綱要》明確指出，要按照德育課程、學科課程、傳統文化和實踐活動四個序列,將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植於學科的核心素養，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中國小生的道德素養，促進每個學生健康成長，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、指導思想

學校在認真解讀《指導綱要》的基礎上，圍繞“核心素養”“德育課程一體化”這兩個關鍵詞，積極挖掘中國傳統文化的精髓，結合學校三級課程的實施，構建具有我校特色的“新六藝課程體系”，充分挖掘各學科藴含的內在德育價值，強化學科核心素養與德育的契合，充分發揮學科優勢，突出學科獨有的育人功能，讓傳統文化精髓與教育教學工作實實在在地融為一體，提高學生的核心素養和個人修養。

二、課程目標

課程目標：重習慣、習方法、豐素養、厚人文

以“知品合一”文化為引領，以“完善和豐富國家課程，提高教育教學質量”為目的，實施國家課程校本化和校本課程特色化。基於學生核心素養，圍繞學生養成特色，在原有課程基礎上，打造“新六藝”課程體系。“新六藝課堂”開設禮藝、樂藝、射藝、御藝、書藝、數藝六大系列課程。以“新六藝課堂”為依託，充分發揮傳統文化教育在文化傳承和立德樹人教育中的基礎地位，培養一代具有中華民族精神和中華文化氣質的人才。

三、課程實施

（一）課程實施形態

課堂是我們培養學生良好習慣的主陣地，依託學校特色加強國家課程校本化實施，深入40+X的習慣養成模式探究，打造40分鐘的新六藝主體課程，注重課後X延伸性學習，開設拓展性課程，化知識為智慧，化智慧為美德，化美德為快樂。

1.“新六藝主體課程”即基礎性課程，主要指國家課程按照課程標準規範、高效執行落實好，結合學校的辦學理念，全面構建“40+x”學養課堂模式，結合現代信息技術，積極探索“基於現代教學技術支撐下，學與教的課堂教學研究”，結合課程整合的理念，加強課程內、課程間、課程內外的教學資源的有效整合，藉助助學單、認知策略等，切實落實新課程三維目標，積極打造具有校本特色的輕負高效課堂。

2.“X1”即知識拓展課程，主要就國家課程進行校本化拓展，旨在拓展學生知識面，培養學生學習興趣。

語文學科開設“經典吟誦”課，將國學經典、詩詞吟誦融入課堂教學，通過每日晨誦、課前五分鐘的經典驛站等，增加詩詞積累量，弘揚明德，開啟智慧。數學學科開設“啟智驛站”課，依據教材，以每個班級一個小版塊作為驛站的形式開展，教師結合每週的“啟智一刻鐘”活動引導學生分析總結。科學學科開設“趣味實驗”課，以月課形式開展教學。體育學科低年級開設“柔韌操進課堂”，高年級開設“足球進課堂”，結合課堂開展教學，全校性普及足球運動。音樂學科開設“器樂進課堂”教學，通過器樂的學習使音樂教學豐富內容，調節課堂氣氛，提高學生學習音樂的興趣，促進學生綜合音樂素質的培養並激發學生審美能力和創造美的能力。

3.“X2”即綜合特長拓展課程，主要指社團活動實施課程化管理，旨在培養學生的興趣特長，養成良好的生活習慣與高雅生活情趣。校本課程是學校課程重要組成部分，在新一輪基礎教育課程中佔有比較突出的地位。我們計劃把學校特色、學生個性發展進行深入與延伸，讓每個孩子得到最大的發展，打磨構建以培養學生的習慣為基礎，充分挖掘孩子身上潛力的多元化x習慣養成特色校本課程羣。每週三下午第一、二節課，學生自願選擇社團課程，全校走課學習。

4.“X3”即實踐活動拓展課程，學校以“經典傳承，放飛夢想”為主旨，為學生搭建各種傳統文化體驗平台，重拾文化信仰，迴歸智慧生活。如圍繞中華傳統佳節，開設習俗體驗活動；將至真純善的“德音雅樂”引進校園、融入課堂，學生每月學唱孝親感恩歌曲，長養孝心和恭敬心，培育感恩意識；依託黃金河度假村這綜合實踐學習基地，倡導師生家長參加系列實踐活動，感受傳統文化魅力，傳承紅色經典。

( 二)課程實施建議

1.國家課程校本化實施

基於語語文學科的書藝課程——一至五年級開設書法飄香、閲讀寫作、經典吟誦等技藝課程，讓學生寄情書畫，暢遊古文經典，培養學生做一個勤於書寫、善於表達且富有底藴的人。全校開設硬筆書法課；一至五年級開設閲讀寫作課、經典吟誦課程，通過誦讀校本教材《中華經典誦讀》，加大詩詞背誦積累量，充分利用每日晨誦、語文經典驛站及地方課程時間，引領學生感受先賢教誨，傳承中華優秀傳統文化；通過開展漢字聽寫大賽、讀書故事分享、國學達人挑戰賽、詩詞大會等主題活動，促進學生讀經典、誦經典、沐浴經典，提升人文底藴。

基於數學學科的數藝課程——各級部依託課堂藉助導學案和思維導圖創建“工具撬動智慧創造”的學科內課程整合的課程建構。

開學第一課，教師和學生分別通過思維導圖進行教材的梳理，重組先關內容繪製目錄樹和思維導圖，重組教學內容，實現學科內的整合。在學習的過程中選擇其中的一兩個單元，通過導學案實現單元內的知識整合。

數學教師還可以依據個人教學風格，定位自己的教學特色。結合任教學段的教學模式和多年教學工作中形成的教學風格，自己定位一個教學特色，藉助課堂教學，在不斷的實踐驗證中逐漸形成獨具個人特色的數藝課堂模式。

基於體育學科的射藝課程——我校把足球作為體育課的必修內容，每間周用一節體育課進行足球教學，足球運動納入大課間，開設足球技術指導課，分層提升學生足球能力。每節體育課都有針對足球基本功的“5分鐘課課練”：低年級主要是熟悉球性，學習揉球、踩球、腳背正面顛球等基本技能，四年級則學習多種部位顛球等相對複雜的技能；五年級學生學習的範圍涵蓋踢球技術、接球技術、運球及運球過人、射門等。以球促智，構建以足球為原點的足球文化課程體系。

基於音美學科的樂藝課程基於音美學科的樂藝課程——以音樂為元素的所有稱為美的教育。

2.三級課程相融重組

課程統整絕不是信手拈來，亦非是課程的疊加，更不是為整合而整合的幾次主題活動，它的核心是基於標準朝向核心素養。也就是説我們應在學生髮展核心素養頂層設計的基礎上將學科核心素養具體化為學科的學習內容和學習過程，而這一具體化的過程需基於對課程標準精準的理解與分解。

基於課程整合的御藝課程：國家課程綜合實踐與校本課程的整合：開心農場課程是我校多年來最受師生青睞的校本課程之一，培養學生勤於動手、善於思考、熱愛生活。

傳統文化與經典誦讀的整合：將地方課程中的《傳統文化》與校本課程《中華經典誦讀》整合，分年級有計劃進行誦讀，並將“吟誦”引入到教學中，學習中國式讀書法，還原漢語言文字本來的聲音；充分利用每日晨誦、語文經典驛站及地方課程時間，引領學生感受先賢教誨，傳承中華優秀傳統文化；通過開展班級誦讀檢測、詩詞大賽、國學達人挑戰賽等主題活動，促進學生讀經典、誦經典、沐浴經典，提升人文底藴。

（三）課程評價

1.規範基礎性課程的評價。

通過單元檢測、音體美學科的抽查等，注重對學生基礎學科素質發展水平的評價。

2.完善拓展性課程的評價。

拓展性課程旨在激發學生的學習興趣，採用表現性、表演性、競賽性等評價方法，根據學生的興趣特長，拓展學生的知識、能力發展，使學生在原有基礎上進一步提升。

表現性評價，主要觀察學生平時參與的態度、方法等作為評價內容給於評價。

表演性評價，通過學生特長專項表演情況進行評價。

競賽性評價，通過組織知識競賽方式對學生作出評價。

3.加強管理過程的評價。

美德章：在班級層面，學生通過日行一善、學習進步、熱愛讀書、午餐保潔、志願服務班級、家庭習勞知感恩、特長髮展等方面的積極表現，在評價卡上爭取得到“美德章”。班主任、科任老師、家長、小組成員等都參與評價，從多元智能的角度多元化評價每位學生的綜合發展狀況，既體現共性，又關注個性差異，在引導全面發展的同時鼓勵個性發展。

美德證：在級部層面開展“傳統文化力行班”“右側通行標兵班”“文明禮儀示範班”“特色教室”“間操示範班”“就餐示範班”等特色班集體的評選，實行“美德證”獎勵機制。用身邊的榜樣引領、啟發孩子們的善心善行。

心懷仁愛德必高，腹有詩書氣自華。中華優秀傳統文化是中華民族的“根”與“魂”，學生的核心素養需“植根”於中華優秀傳統文化，體現中華民族之“魂”。為此，虎路線國小將以弘揚傳統文化為己任，積極萃取傳統文化的精髓,構建和諧校園，創新課程體系，開啟生命智慧，提升核心素養，為學生幸福成長鋪就最亮麗的生命底色。